《写作：语言要简明》教学设计2025-2026学年统编版七年级下册语文

第五单元《语言要简明》教学设计1.理解“语言简明”的内涵，明确“简”是删繁就简、“明”是表意清晰，二者缺一不可。2.掌握使语言简明的三种基本方法：围绕中心不旁生枝节、避免词语重复、避免堆砌词语。3.能够运用所学方法，修改段落中偏离中心、语义重复、词语堆砌等不简明的语句。教学重点：掌握“围绕中心删枝节、避免词语重复、杜绝近义词堆砌”三大语言简明的核心方法，并能准确应用于习作修改。教学难点：在实际写作中自觉运用语言简明的原则，在追求简洁的同时，不牺牲表达的清晰度，避免因过度删减导致语义残缺或理解困难。【提问设疑】你们有没有遇到过这样的情况——自己说了一句话，本来想表达一个意思，可听的人却理解成了另一个意思，结果闹出了误会？谁来说一说？学生自由发言，教师鼓励学生多发言。【活动：王员外怎么了】引导：古代有一个员外，他姓王，平时喜欢结交朋友、宴请宾客，有一天他请了几位客人来家中吃饭，结果饭还没有吃，他的朋友却都气冲冲的走了。大家猜一猜，饭还没吃，客人们为什么就气冲冲地走了？可能发生了什么事？王员外说了或者做了什么吗？播放小故事视频。提问：王员外每一句话单独听似乎都没毛病，可客人听进去却完全变了味。这是什么原因呢？学生举手回答：话有歧义、让人误解、表达不清楚等。【过渡】没错。这就引出了我们今天要学习的内容——语言要简明。这里的“明”就是明白、清楚，不让别人产生误解。说话写文章，如果像王员外这样含含糊糊、让人多想，就容易闹出笑话甚至误会。那么，怎样才能把话说清楚、写明白呢？让我们一起走进今天的课文。任务一：写作指导·语言简明的要义与方法【活动：火眼金睛】1.阅读下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。学生默读原文，用不同符号圈画：用圆圈画出重复出现的词语（“立体的”）用横线画出意思重复的句子（“也很吸引人”与“很多人围上去看”）用波浪线画出啰唆的短语（“当你把书打开的时候”）学生举手说出自己找到的问题，并试着提出修改方案。这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。因此，可以改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。2.“语言简明”的含义简，即简要、简洁，简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；明，即明白，清楚。““明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。3.“语言简明”的基本要求‌：（1）‌明白易懂‌：选择词语时要让人通晓，避免使用冷僻、过时或滥用的外来词与方言词。教师举例说明：“这个后生很慓（piāo，勇猛）悍，干活一点儿不苶（nié，疲倦）。”“慓悍”“苶”均为冷僻词，读者难以理解。修改后：“这个小伙子很勇猛，干活一点儿不犯懒。”改用日常用语，通俗易懂。（2）‌准确规范‌：使用词语要准确，分辨近义词的细微差别，按照约定俗成的用法运用，防止产生误解或歧义。错误示例：“他做了两个丈夫喜欢的菜。”“两个”修饰不明，歧义：是“两道菜”？还是“两个丈夫”？修改后：“他做了丈夫喜欢的两道菜。”调整语序，明确“两道”修饰“菜”，消除歧义，符合“准确规范”原则。（3）‌三个避免‌：避免啰嗦（不说废话）、避免晦涩（便于理解）、避免歧义（防止误解）。‌‌①避免啰嗦：删重复，去废话错误示例：“那个穿着红色衣服的小女孩，她手里拿着一个非常红、非常大、看起来特别好吃的红苹果。”“红色”“红”重复，“非常”“特别”堆砌，语义冗余。修改后：“红衣女孩手捧红苹果。”用“红衣”“红苹果”精准概括，画面清晰，无赘词。②避免晦涩：不堆砌术语，让意思直达错误示例：“该生在认知层面表现出显著的元认知监控能力缺失。”“元认知监控能力”属心理学专业术语，七年级学生无法理解。修改后：“他做题时不会检查，常犯低级错误。”用日常语言描述行为，通俗易懂，符合“便于理解”标准。③避免歧义：防一词多义，明指代关系‌错误示例：“鸡不吃了。”可理解为“鸡不吃东西了”或“人不吃鸡了”，语义模糊。修改后：“鸡，我不吃了。”

或

“鸡不再吃食了。”通过语序调整或补充主语，明确动作主体，消除歧义。4.语言简明的方法学生阅读课本，在课本上找到并圈出关键字，举手回答问题。（1）‌围绕中心，抓住要点‌：①每一句话都要服务于既定中心，不节外生枝，去掉偏离主题的语句。②只有扼住“要”点，才能做到简明，避免叙述时旁生枝节。举例分析：冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘攘，远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。学生举手回答：画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段表意不够集中，应该删掉。‌‌‌（2）‌善于概括，巧用指代‌：①将具体的叙述和必要的概括结合起来，不能只叙述不概括。②巧用“这”“那”“这里”等指示代词替代前文内容，或使用缩略词（如“共青团”），避免重复啰唆。【活动：及时练习】问题：下边这两个句子就有些啰唆，和同学讨论，看看应该怎样修改。①她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。②接着是整座城市因火山爆发毁灭，直到1709年，这座被毁灭的城市才被一些考古学家发掘出来。学生独立思考2分钟后，同桌之间交流。①修改为：‌她等车时心里一直后悔。‌

理由：删去冗余主语与“在……的时候”结构，用“等车时”替代，简洁且语义完整。②修改为：‌整座城市因火山爆发毁灭，直至1709年才被考古学家发掘。‌

理由：删除重复的“被毁灭的”，“一些”属非必要修饰，删去后更显庄重；“直到……才”改为“直至……才”更书面化，语序更紧凑。‌‌（3）‌删繁就简，防止重复‌：①删除语义重复、可有可无的字、句、段。②辨析词语是否存在词义包容或交叉，若有则删除多余部分，避免堆砌词语。任务二：写作实践·写路、写人、写一天1.下面这段文字不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。提示：

①抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

②删掉语义重复的词语，使表达更加简明。学生独立2分钟后，4人为一个小组，讨论交流2分钟。学生回答问题时要说清楚修改理由，其他学生可以纠错补充。答案示例：篮球比赛结束后，队友们一个个坐上大巴走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。路上，我紧锁着眉头，无奈地叹息，不禁为比赛的失利感到难过。那个黄昏，我一个人站在家门口，伫立在余晖之中。修改理由：原文中“篮球比赛结束后”和“比赛完”意思完全重复，保留一个即可。“一个个”已经包含了“都”的意思，删去“都”避免重复。“大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车”：这句话描写了无关的细节，偏离了“比赛失利后我的心情”这一叙事主题，属于旁生枝节，应全部删去；合并“我心里很难受”与“不禁为比赛的失利感到难过”：两句表达的是同一个意思；“夕阳西下”与后文的“余晖”意象重叠，且黄昏本身已含夕阳之意，无需重复修饰；前文已写“我一个人”，再用“独自”就是重复，“伫立”一词即可表达站立之意。【活动：写作实践】2.选择你喜欢的景或物，认真观察思考，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于500字。提示：①将自己“沉浸”到景或物中，展开联想和想象，捕捉自然生发的情感或思绪，并及时记录下来。②抓住景或物的特点，找到它与你所想抒写的情思之间的契合点。对景或物的描写，要紧密结合情思展开。可以模仿、借鉴课文的写法。③根据表达的需要，可以进行精细的描绘，但要避免词句重复、堆砌；必要的介绍、相关的叙事，也要力求简明，要言不烦。学生思考后完成作文，40分钟。范文示例：那盏路灯我家巷口有一盏路灯。它已经很老了。灯杆上的绿漆剥落了大半，露出锈迹斑斑的铁皮。灯罩歪向一边，像一个人偏着头想心事。灯泡也不是那种刺目的白，而是昏黄的，柔和的。每天晚自习结束，我都会从它下面走过。起初我并没在意它。路灯嘛，哪里都有。直到有一个雨夜，我忘了带伞，考试成绩也不理想，整个人像被淋透的纸团，又皱又冷。我低着头往前走，忽然一脚踩进积水里，溅起的泥点弄脏了裤脚。我索性站住，抬起头，正好撞见那盏灯的光。雨丝在光里斜斜地落下来，亮晶晶的，像无数根断了的弦。那光并不强烈，却稳稳地照着，把雨幕染成一片温暖的颜色。我忽然觉得，它好像在看着我。从那以后，我开始留意它。冬天的时候，它亮得早。我放学时天已经黑透，远远看见巷口那团光，心里就踏实了。它不会说话，也不会移动，就那么安静地立着，像一个不会催促的守候者。春天，飞虫绕着灯泡打转，它在光里投下细小的影子；夏天，梧桐树的枝叶遮住它半边，光就从叶缝间漏下来，碎成满地金箔。我渐渐觉得，它不像一盏灯，倒像一个朋友。它从不问我考了多少分，从不拿我跟别人比较。它只是亮着。无论我开心还是难过，无论我回来得早还是晚，它都在那里。我想，人有时候也需要做一盏路灯。不必多么耀眼，不必引人注目，只要在自己站立的地方，发出自己该发的光。哪怕只能照亮一小段路，哪怕只有一个人需要这光，那就值得。如今，我依然每天从那盏路灯下走过。它依然老着，锈着，歪着，但在我眼里，它比任何华美的灯饰都好看。因为它的光里，有我的影子，也有我的答案。【点评分析】（1）全文紧扣“路灯”这一核心意象展开，没有偏离中心的闲笔。开篇“我家巷口有一盏路灯”直接入题，整篇文章基本没有重复啰唆的词语。（2）作者将“我”的失落、孤独与路灯的昏黄、稳定巧妙结合。雨夜中“正好撞见那盏灯的光”，人与物的相遇自然而不刻意。借景抒情，物我交融。（3）从“它不像一盏灯，倒像一个朋友”到“人有时候也需要做一盏路灯”，联想合理，志趣高远。没有生硬地说教，而是从自身感受出发，发出“发出自己该发的光”的感悟。结尾“光里有我的影子，也有我的答案”收束有力，余韵悠长。【课堂寄语】同学们，语言是一扇窗，简明能让它明亮通透；语言是一条路，简明能让它笔直通畅。这节课我们学会了删去旁生的枝节、剪掉重复的藤蔓、拂去堆砌的浮尘——不是要让语言变得单薄，而是让它更加有力。记住，好的表达不是说了多少，而是说清楚了什么。愿你们今后落笔时，多一分斟酌，少一分啰唆；多一分明白，少一分含混。让每一个字都站到该站的地方，让每一句话都发出该发的光亮。你有什么收获？1.明白了“语言简明”的含义：既要简要、不啰唆，又要明白、不让人误解。2.写文章要围绕中心来写，与中心无关的语句应该果断