教育研究方法基础（第4版）教案全套 第1-12章 教育研究概述-教育研究成果表述

授课题目：教育研究概述教学器材与工具多媒体平台

课时2课时教学内容：本章介绍了教育研究的涵义，基本特征和独有的特性；教育研究的意义；教育研究过程的三个阶段，即计划、实施、总结阶段；以及根据不同的标准对教育研究类型的划分。教学重点是教育研究的涵义和教育研究过程教学难点是教育研究的涵义和教育研究过程教学目的：学完本课后，学生能够1．掌握教育研究的涵义及教育研究的一般过程；2．理解教育研究的意义，理解基础、应用和干预研究及关系，定性和定量研究及关系；3．了解教育研究与教育实践的联系，教育研究的类型划分。教学过程设计：教学方法：讲授+讨论教学手段：多媒体展示教学内容：第一节认识教育研究一、科学研究的特征科学研究是指人们使用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。科学研究的主要特征：客观性。主要体现在三个方面：科学研究的对象、过程、结果具有客观性。系统性。可以从三个方面来理解：科学研究本身的连续性和系统性，以及科学研究结果的系统性。创造性。可以从三个方面来理解：内容、思维和方法的创造性。可验证性。可以从两个方面来理解：研究可重复和研究结果稳定且研究过程公开。二、教育研究的独特性教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。它除了具有科学研究的基本特性以外，又具有自身的独特性。1．伦理性指教育研究必须符合教育的根本方向，具有教育意义，有利于研究对象的良性发展。教育研究应当符合伦理道德，也要求教育工作者必须具备基本的职业道德。2．复杂性教育研究受多种因素错综复杂的影响。第一，教育活动所涉及的因素多、周期长，教育效果往往具有滞后性；其二，教育研究是连续性和阶段性的统一；其三，难以对教育研究对象进行控制，难以完全排除干扰因素。3．全员性所有教师都有参与教育研究的需要。4.动态性教育不是封闭的，而是一个动态变化的系统。教育研究也需要适应教育的发展变化。三、教育研究与教育实践的联系教育研究与教育实践的关系图：教育研究与教育实践的关系：教育研究起源于教育实践；教育研究服务于教育实践；教育实践是推动教育研究的动力；教育实践是检验教育研究成果的标准。讨论：谈谈教育研究的独特性。第二节教育研究的意义教育研究的意义：一、有利于转变教育思想，更新教育理念端正教育思想，转变教育观念，一个重要方面就是必须开展教育研究。通过教育研究，才能正确认识和把握教育教学规律及特点，及时纠正违背教育规律的观念和行为，探索素质教育的途径、方法和措施。二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平教育工作者通过研究教育实践中的问题，运用理论了解、分析、研究各种教育现象和问题，逐步探索、揭示、掌握教育规律，解决教育中的问题和矛盾，才能促进和提高教育效率和质量。三、有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色学校通过教育研究，可以提高其科研产出，增强师生员工的科研意识，提高其科学探索的精神，使学校不断提高学术文化的水平。四、有助于校本培训，提高教师专业水平教育工作者通过教育研究，把教育理论和实践相结合，可提高运用教育理论分析、解决实际教育问题的能力，进一步提高研究的水平。学校通过加强教师的科研水平，也深化了对教师的培训。讨论：联系实际，谈谈对教育研究意义的认识和理解。第三节教育研究的基本类型根据划分标准的不同可以分为以下三大类型：一、基础研究、应用研究和开发研究1．基础研究定义：又称基础理论研究或学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。目标：以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的分类：纯基础理论研究和定向基础理论研究意义：由于基础研究成果具有普遍适用性和高度概括性，对实际工作具有较强的指导意义，往往对教育改革起巨大的引领作用。2．应用研究定义：是指运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。目标：解决具体问题分类：开拓性研究和扩展性研究特点：具体化和实用化意义：应用研究的普遍性。3．开发研究定义：开发研究是在基础研究与应用研究基础上对研究成果作进一步的推广以扩大其影响价值的研究。目标：寻求基础和应用研究的具体技术的表现形式主要作用：桥梁作用、转化作用和反馈作用。三者的关系：基础研究是应用研究和开发研究的依据和指导；应用研究、开发研究是对基础研究的验证和发展；开发研究是应用研究的具体化和操作化。三者具有不同的目的、性质、特点与功能，同时又相互关联。二、定性研究与定量研究1．定性研究定性研究基于描述性分析，主要是用文字而不是用数字来描述现象。2．定量研究定量研究主要是用数字和变量来描述现象。二者的区别：与定性研究相比，定量研究更强调标准研究程序和预先设计，更强调通过数据的展现说明研究结果。定性研究和定量研究往往是不可分割的，在定量研究中往往有定性研究的参与，在定性研究中也有部分定量研究。表1定性研究与定量研究的特点与差异定性研究定量研究目的了解和解释教育现象对问题的复杂性作出解释描述和预测教育现象对问题的一致性进行描述行为微观行为了解对象的经历和事件用词汇和言语进行描述宏观行为设计指标进行测量相关性分析和差异性分析场景需要了解背景情况结合纵向和过程主要描述前景状况着眼于当前和瞬间方法从理论假设开始有目的地选择个案开放式访谈，参与式观察以验证理论假设结束随机抽样问卷调查工具研究者本人测验和测量量表或问卷计算机统计分析结果内部效度检验通过辨识进行概括描述性写作，可包含个人偏好效度和信度检验推断总体进行概括客观性统计，无个人偏好三、描述性研究与干预性研究1．描述性研究描述性研究对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。它的出发点不在于对客观事物施加可能引起改变的影响。例如，中小学生课堂行为情况的调查研究，中学生学习策略的调查。2．干预性研究干预性研究是对客观事物施加可能引起改变的研究。例如，学习困难儿童学习方法的干预研究，通过学习方法这一因素的干预，提高其学习成绩。二者的关系：干预性研究所施加的影响是基于描述性研究得出的。因此，干预性研究与描述性研究也是不可分割的。第四节教育研究的一般过程教育研究研究的过程一般分为三个阶段：一、计划计划阶段的主要工作是选题、设计和查阅文献。选题是要确定研究的课题，明确研究的问题和确定所要解决的问题。设计即确定研究的方案，明确研究对象、研究假设、研究内容、研究目标和方法及预期结果。二、实施一般来说，实施过程包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。在实施阶段应注意以下几点：研究条件的控制操作定义的执行研究过程的监控和调整研究资料的收集和整理三、总结总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果。讨论：你觉得有哪些教育研究难以按教材上所说的分类标准进行分类？作业：

结合教育研究的意义及其与教育实践的关系，自拟一个教育研究的题目，初步设想研究的一般过程。考核要求：考核的重点：考查学员对教育研究的定义、教育研究的一般过程的理解，掌握各个步骤的具体内容和注意事项。具体要求：掌握研究的涵义及特征，教育研究的主要步骤；了解教育研究与教育实践的联系；了解基础研究、应用研究和干预研究及其关系；了解定性和定量研究及其关系。参考资料：[1]温忠麟.教育研究方法基础[M].4版.北京:高等教育出版社,2025.[2]温忠麟.心理与教育统计[M].2版.广州:广东高等教育出版社,2016.[3]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000.[4]齐梅.教育研究方法[M.北京:北京师范大学出版社,2017.[5]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].袁振国,译.北京:教育科学出版社,1997.[6]陈向明.教育研究方法[M].北京:教育科学出版社,2013.授课题目：第二章教育研究选题与设计教育研究选题的来源与判断教学器材与工具

多媒体教学平台课时3课时教学内容：本节介绍了教育研究的问题来源，教育研究选题的评价及研究设计。教学重点是教育研究选题的评价教学难点是教育研究设计教学目的、要求：学完本课后，学生能够了解教育研究课题的问题来源；2．理解教育研究选题的评价要求；3．掌握教育研究的设计框架。教学过程设计：教学方法：讲授和讨论教学手段：多媒体展示教学内容：第一节教育研究选题的来源教育研究课题主要来源于以下几个方面：一、社会发展的需要教育与社会、经济、科技多方面的发展有着紧密联系，教育研究选题要从社会发展需要中寻找，尤其是要发现和提出那些迫切需要解决的重大教育问题。例如，教育现代化的评价体系及推进路径研究；人工智能与教育变革关系的研究；城镇化、农业现代化背景下农村教育发展与改革研究；人口变动对教育的规模、布局及教育资源配置的影响的研究。二、教育教学实践教师在教育教学实践中会遇到各种各样的实际问题，这些问题成为教育研究课题的主要来源。例如，教育减负问题、小学生阅读障碍问题。三、源于对教育政策实施及其完善的关切教育政策研究的目标是对教育政策进行科学分析与评估，为决策者提供基于证据的建议，基于教育政策的基础、政策环境、政策实施、政策实施效果等多个政策制定、实施和评价环节均可找到有价值的研究问题，以进一步深入探究四、源于文献阅读中发现的问题通过查阅现有教育领域的研究文献，对现有的教育理论进行有效分析，是教育研究选题的又一个重要来源。例如，学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化。五、源于跨学科的问题20世纪以来，科学发展的综合化、社会问题的复杂化发展趋势，使得跨学科研究已然成为了社会各界关注的重要议题。这种科学技术发展的高度综合性和一体化的趋势，给我们提出了越来越多的跨学科问题，也提供了用于解决这些理论和实际的重大问题的跨学科研究方法。例如，儿童自闭症问题的起因；新时期青少年学生价值观现状与特点。讨论：试分析还有其他哪些教育研究的课题来源。第二节教育研究选题的判断教育教学中碰到的问题并不是所有的都可以拿来做研究，而是先要对研究的问题进行评价，可以从以下几个方面着手：一、研究的意义选定的问题应当是对本学科研究领域具有好的内部价值，或者对其他相关领域有一定的外部价值。衡量教育研究选题的意义主要有两个方面：课题的应用价值：所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。课题的学术价值：所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。二、研究的理论依据或实践背景研究需要以一定的理论依据或者实践背景作为立足点。理论依据以文献综述为主要来源，如研究“项目式”学习需要结合建构主义理论；而实践背景则表现为研究的问题需要源于真实的教育情境，例如集团化办学对教育均衡发展的影响研究。三、研究的可行性可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它包括以下三个方面：(1)客观条件在进行一项教育研究课题，可以通过主观努力来克服某些条件的不足，但当有些条件是无法靠主观努力来解决时，就必须放弃这一课题。(2)主观条件主要是指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，有关这个课题的资料的掌握情况以及对此课题的兴趣。要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。(3)时机问题选题怎样才能抓住关键性时机，主要取决于有关理论、研究工具与条件的发展成熟程度。如果超越条件，贸然提出课题问题就会攻不下来。四、研究的创新性选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新。或者已有了公认的结论，研究者对原有的研究结果持怀疑态度或者有新的看法。例如，对于重复学习与学习效果的问题，早在1981年我国学者就做过研究，现在再研究这个问题就缺乏新意了，除非已经观察到与过去结论不同的现象。五、问题具体明确选定的问题要明确、界限清晰，那些空泛、模糊、针对性不强的问题要尽量避免，并且题目最好不要用疑问句形式。问题是否明确具体往往可以从课题名称看出来。一般来说，课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。例如，父母养育方式与初中生自尊的相关研究，问题就比较明确。考核要求考核的重点：考查学生对教育研究选题的评价的标准理解，并能从不同的方面对选题进行评价。具体要求：知道选题的来源；理解选题的评价；了解选题的基本框架。参考资料：[1]温忠麟．教育研究方法基础（第4版）[M]．北京：高等教育出版社，2025.

授课题目：第二章教育研究选题与设计教育研究设计教学器材与工具

多媒体教学平台课时2.5课时教学内容：本节介绍了研究设计的目标、对象、假设、步骤和进度教学重点是研究计划的拟定教学难点是研究设计的方法选择教学目的：学完本课后，学生能够1．了解研究设计的内容；2．理解研究设计的步骤；3．掌握基本的教育研究设计。教学过程设计：教学方法：讲授和讨论教学手段：多媒体展示教学内容：教育研究设计第三节教育研究设计（一）研究问题的提出与论证包括以下几个方面：一、问题的表述首先，主题需具体、明确，需包含研究背景与研究问题、研究对象、研究方法等核心要素；其次，表述形式应为肯定陈述句（如“父母职业与学历对中小学生幸福感的影响——以山东省某市为例”）或疑问陈述句（如“父母职业与学历影响中小学生的幸福感吗？——以山东省某市为例”）；最后，需避免空泛表述（如“学生幸福感研究”），缺乏具体研究对象、变量或背景支撑。二、研究目标和内容的确定研究目标可以从直接和间接两个层面构建。直接目标聚焦核心问题的实证分析（如验证变量关系），间接目标延伸至实践应用（如政策建议）；研究内容则基于目标拆解为可操作的子问题链（如现状、成因、对策维度），并通过精准界定研究对象与范围（如限定区域、时段或群体）避免偏离主题，最终形成逻辑闭环的研究框架。三、概念界定概念界定的过程不仅是对研究核心概念加以说明，更重要的是阐明研究者是如何界定这些概念的。首先，梳理已有研究中对该概念的不同理解与使用方式；其次，结合研究问题与研究情境，明确本研究所采用的概念内涵与外延；再次，说明与相近或易混淆概念的区别，以避免歧义；最后，将界定结果落实到研究设计中，使其成为后续研究问题、方法选择和数据分析的逻辑基础。四、研究假设的提出研究者需在明确研究问题的基础上，结合已有研究成果与逻辑推理，提出具有针对性和可操作性的假设，从而为后续的数据收集与分析提供方向。一个好的研究假设应该具备假定性、科学性、验证性和简洁性等特征。讨论：试分析自己拟定的教育研究课题是来源于教学实践的哪个方面，尝试从不同的方面拟定教育研究的课题；试评价一下你拟定的教育课题。作业：假设你是研究者，请按“有意义、可研究、有创新、问题明确”的要求评价下列课题。哪些课题适合你来研究？为什么？1）低年级小学生产生错别字的心理分析。2）优生与后进生学习方法比较研究。3）小学生环保教育教材与课程设置研究。4）废品工艺品制作对创造思维发展的影响。5）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。6）电脑与作文教学。7）叶圣陶阅读教学理论研究。8）研究性学习与教育的未来。教育研究设计（二）一、研究对象的确定理解总体和样本的基本概念，例如全国流动儿童是一个总体，某市10所学校500名流动儿童是样本。在此基础上明确抽样总体的范围，能够保证抽样具有代表性，抽样容量合理。常见的抽样方法有简单随机抽样、分层随机抽样（按特征分层）、整群抽样（抽取整体群体）等。二、研究方法的选择根据研究目的分类，可以分为：调查法、实验法、思辨法；根据研究的内容性质分类，可以分为：问卷法、实验法、访谈法、观察法。每一种方法都有自己的优势和缺点，研究复杂问题需要混合研究方法，例如将问卷法和访谈法相结合，兼顾研究的深度与广度。三、收集资料和分析数据的方法根据要收集资料的性质，可以把收集的资料分为：质性的资料，例如观察记录、访谈内容等；量化的资料，例如问卷数据、实验数据等。除此之外，还有借助互联网进行的新兴的数据收集方法。资料的分析一般有定性分析和定量分析两种，定性分析通过编码、归纳等方式进行，例如对访谈稿提炼“不满意原因”主题；定量分析通过描述统计、推断统计等方式进行，例如相关性分析等。四、研究计划包括以下两个核心内容：1.研究步骤研究的基本流程包括5步，分别是：选题、制订研究方案、实施研究（收集资料）、整理和分析资料、解释结果和形成成果。同时，将每个步骤细化为小任务，例如将制订研究方案细化为文献阅读、确定研究对象和方法等。此外，还要梳理研究的重点与难点，提前规划研究中需要解决的重点与难点问题。2.研究进度时间表为保证研究的如期完成，应对研究进行合理的时间分配，可以从任务的性质、难度、规模、研究条件等方面进行考量，例如前期（选课题+订方案）使用总时间的前1/3，中期（实施+整理分析）使用总时间的1/3，后期（解释结果和形成成果）使用总时间的后1/3。考核要求：考核的重点：考查学生对于研究设计的掌握和应用程度具体要求：明确研究设计的各个要素，写出完整的研究设计方案。参考资料：[1]温忠麟．教育研究方法基础(第4版)[M]．北京：高等教育出版社，2025.[2]顾明远．教育大辞典：增订合编本［M］．上海：上海教育出版社，1998：1822.授课题目：第二章教育研究选题与设计教育研究伦理教学器材与工具

多媒体教学平台课时2.5课时教学内容：本节介绍了教养研究伦理教学重点是研究伦理的拟定教学难点是研究伦理的保密教学目的：学完本课后，学生能够1．了解研究中的伦理问题；2．理解科研伦理的重要性；3．掌握科研伦理准则。教学过程设计：教学方法：讲授和讨论教学手段：多媒体展示教学内容：第四节教育研究伦理该部分主要包括以下内容：一、科研伦理的重要性在进行一项研究时，研究者有保证研究质量和保护研究对象的责任，如果忽视科研伦理，则可能产生一些风险，例如，如果不慎泄露研究对象的隐私可能伤害研究对象的权益、数据不是可能影响研究结果的可靠性、损害科研的公信力等等。二、教育研究者需要遵守的科研伦理准则研究者在开展研究时需遵守以下科研伦理准则：第一，讲究科研诚信，杜绝造假、规避利益冲突、禁止剽窃、保证数据真实，在选定研究对象后研究开始前需进行伦理审查；第二，研究需征求研究对象的知情同意，包括研究开始前告知研究目的、性质、方法，签署知情同意书（儿童需征求监护人同意并确保本人意愿），研究对象有随时退出的权利。此外，还可以准备小礼品等提供合理的奖励与报酬；第三，需严格保密研究对象的信息，不泄露研究对象身份，不公开研究对象个人资料，对研究信息进行编码隐匿处理等。第四，不对研究对象造成任何伤害，这是社科研究的最高伦理或是居于核心地位的研究伦理，教育研究与人紧密相关，一定要坚守研究的“不伤害原则”。讨论：根据自己之前拟定的课题讨论如何撰写完整的研究设计作业：实验小学的王老师听到一些家长反映，现在学校给学生“减负”，孩子放学回家后家庭作业很少或者没有，因而孩子放学回家就是玩，甚至玩到很晚才回家，家长一时也不知道该怎么要求孩子。王老师想，课外和校外活动是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性特长的重要阵地，如果能够有效地组织学生开展课外和校外活动，将对学生的个性发展和素质提高起到极大的推动作用。因此，王老师决心开展小学生的课外和校外活动的研究。请你帮王老师明确表述要研究的问题，尝试草拟一个完整的研究设计。考核要求：考核的重点：考查学生对于科研伦理的掌握和应用程度具体要求：明确研究设计的各个要素，了解研究的伦理准则，写出完整的研究设计方案。参考资料：[1]温忠麟．教育研究方法基础（第4版）[M]．北京：高等教育出版社，2025.[2]王浪．“初中生数学错题集的建立与矫正策略”开题报告［J］．中学数学教学参考，2022（11）：62-65.授课题目（教学章、节或主题）：第三章文献检索与综述教学器材与工具

多媒体教学平台课时2课时教学内容（包括基本内容、重点、难点）：本节课主要介绍文献检索的基本知识，教育文献的检索工具与检索方法以及常用的教育类核心期刊。教学重点是文献检索的工具与方法教学难点是教育文献检索的方法教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次）：学生学完本节课后，能够：1．理解文献检索与文献综述的基本知识；2．了解文献在教育研究中的作用；3．学会教育文献的检索方法。教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应用、讨论、作业布置）：教学方法：讲授法、演示法教学手段：多媒体展示教学内容：第一节文献及其作用文献是指有参考价值的、记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息，如图书、报刊、文件、学位论文等。一、文献的类型以不同的依据，文献有多种分类方法。1．按文献的社会属性来分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等；2．按文献的处理、加工程度分：一次文献、二次文献、三次文献；3．按记录形态分：印刷型、微缩型、视听型、机读型、网络型。二、文献在科学研究中的作用文献在教育研究中的作用与文献在科学研究的作用相同，主要体现在以下几个方面：(1)文献的知识传承和信息传播作用文献作为知识的载体，使知识得以长时间完整保存。研究者可以通过文献获取信息、把握研究动向，形成或选择一个好的课题。(2)文献的成果查新作用尽可能全面、系统、完整地查阅文献，了解自己所研究问题的历史和现状，知道哪些是前人已经研究过的，研究到什么程度，还有哪些问题未解决，值得去研究。通过文献，可以最大限度地利用别人的研究成果和研究方法，避免不必要的重复劳动。(3)文献的理论证据作用现有文献中的理论、结论、事实、数据都可以作为证据使用。充分利用文献信息，去支持自己的论断。第二节教育文献的收集一、我国教育文献信息源文献信息源包括机构源、人员源和物体源。1、教育文献信息的机构源：各级教育行政主管部门、各级各类学校、教育科研机构、学术团体、图书馆、资料室、档案馆、博物馆、纪念馆、文献信息中心、出版机构等。2、教育文献信息的人员源：各级各类行政管理人员、教育工作者、受教育者、教育科研人员、图书资料管理员、计算机网络人员等。3、教育文献信息的物体源：书、报刊、各类出版物、研究报告、会议论文、学位论文、新闻简报、电视、电影、录像等。二、收集教育文献的原则、方法和途径1、收集教育文献的原则(1)计划性(2)针对性(3)系统性(4)策略性(5)预见性(6)持久性2、收集教育文献的方法和途径(1)采购(2)现场收集(3)检索(4)复制、下载(5)索取第三节教育文献检索文献检索是通过一定的方法从众多的文献中查找所需要的文献信息的过程。一、文献检索的目标文献检索的目标有两种：1．检索特定的文献信息，如书目检索、篇名检索、篇目检索。2．检索特定的专题资料，如查找某一学科、某一专业或某个课题的有关资料。二、文献检索的工具1、检索工具检索工具，就是指用以积累或查找文献线索的工具，包括为检索而标识的文献线索和配备的一切设备和设施，有多种类别：传统的检索工具有按出版形式分的：书本式、卡片式的检索工具有按著录形式分的：目录、索引、文摘等检索工具新型的检索工具：主要是计算机。2、检索手工检索：利用图书馆卡片目录、书本式文摘、索引等进行检索。机器检索：是指借助计算机等设备进行检索。三、线下检索(一)教育类图书的检索途径与方法1.途径教育类图书的检索途径有分类途径、书名途径、著者途径、主题途径、关键词途径、序词途径。2.方法几种常用的方法有顺查法、倒查法、分段法、追溯法。(二)教育类报刊的检索途径与方法1.中文教育报刊名称的检索2.外文教育报刊名称的检索3.篇名检索四、线上检索线上检索:是利用计算机查找存储介质和网络中的文献。(一)我国中小学常用计算机网络数据库简介1.国际互联网(Internet)2.与教育有关的官方网站3.CNKI中小学数字图书馆4.中国期刊网全文数据库(二)线上检索的基本步骤简单检索1.确定检索的内容；2.选择适当的检索词和检索范围；演示：以父母的教养方式及其影响因素的研究为例，演示如何通过中国期刊网收集相关资料。高级检索1.同时检索多个主题，可选择“AND”；2.同时检索多个主题中的一个，可选择“OR”；3.排除某个主题，可选择“NOT”；4.检索多项内容，可点击检索项目前面的“+”来添加检索条件;演示：以开展新课程标准下的学习方法研究为例，演示如何通过关键词进行文献检索。(关键词：新课程、学习方法）第四节文献综述一、文献综述的含义对文献综述的理解和表述，目前有两种不同的方式。一种是“述而不评”的文献综述，属于三次文献；另一种看法是文献综述不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述过程中加进了自己的评论、观点和见解，是一种学术论文的写法。二、文献综述的基本内容、结构与写法(一)文献综述的基本内容一般来说，文献综述要包括以下内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。(二)文献综述的基本结构与写法(1)标题(2)提要(3)正文(4)结束语(5)参考文献(三)文献综述的写作步骤(1).选题(2).搜集和积累资料(3).阅读、综合和整理(4).写作以本章后案例“《县域乡村小学道德与法治实践教学体系研究》文献综述”为例，详细阐述文献综述的基本内容、结构与写法。三、文献综述应注意的问题(1)定好题目(2)选好资料(3)整理资料(4)用好资料(5)拟定提纲(6)认真撰写(7)审核修改(8)标明出处讨论:1、你认为在撰写文献综述时，需要注意哪些问题？2、通过对本章内容的学习，你认为在教育研究中，文献检索与综述的作用是什么？应怎样才能做好文献检索与综述？案例：《县域乡村小学道德与法治实践教学体系研究》文献综述作业：1、文献检索是从事教育研究的基础工作。掌握文献检索的技能，是对教育工作者的基本要求。请你检索最近一年发表或出版的与新课程改革有关的期刊论文或书籍，10篇（本）以上，并按《教育研究》最新撰稿启事中对参考文献的书写要求列出这些文献。2、利用第1题收集到的文献，撰写一篇文献综述（1500字左右）考核要求考核的重点：考查学员对教育文献检索的工具与方法的掌握。具体要求：了解文献在教育研究中的作用了解文献信息源、各种文献检索的工具掌握文献检索的途径和方法进行文献检索参考资料（含参考书、文献等）：[1]温忠麟．教育研究方法基础[M].4版．北京：高等教育出版社，2025.[2]谭向前，匡卫兵．《县域乡村小学道德与法治实践教学体系研究》文献综述［J］．新课程导学，2023（1）：42-45.授课题目：教育经验总结第一节教育经验总结概述教学器材与工具多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了教育经验总结的基本原理，其中包括涵义、特点、类型和意义。教学重点是教育经验总结的涵义和特点。教学难点是教育经验总结的类型及其关系。教学目的、要求：1．知道什么是教育经验总结；2．能描述教育经验总结的特点；3．能举例说明教育经验总结的三种类型；4．知道教育经验总结的意义。教学过程设计：教学方法：讲演法、讨论法教学手段：多媒体展示教学内容：第一节教育经验总结概述一、涵义（1）教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种教育科研方法。（2）先进教育工作经验标准：典型性、现实性、创新性、效益性、稳定性、适用性、发展性。二.特点（1）以已有经验作为研究内容；（2）保持研究过程的自然状态；（3）注重对教育经验的理性思考；（4）研究成果具有广泛的实用性。三.类型分类标准:依据理论水平划分具体经验总结、一般经验总结和理论性经验总结(1)具体经验总结：含义和所刊登刊物的栏目；（2）一般经验总结：含义和所刊登刊物的栏目；（3）理论经验总结：特点和以论文或专著的形式出现。四.意义（1）经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要的途径；（2）教育经验总结是教育管理者提高办学水平和管理水平的的可靠保证；（3）教育经验总结四增强教师的业务素质和促进教育质量提高的有效办法。讨论：1.结合具体的教育经验总结的论文，分析其特点并区分其类型。2.结合实际或案例，分析教育经验总结的意义考核要求：考核重点：考查学生对教育经验总结涵义和类型的掌握；具体要求：理解教育经验总结的涵义、特点和意义；掌握教育经验总结的类型及其关系。参考资料：[1]温忠麟，教育研究方法基础（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2025.[2]裴娣娜，小学教育科学研究[M].北京：科学出版社，1997.[3]张江霞，张保泰．小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索［J］．教育理论与实践，2024，44（8）：48-50.

授课题目：教育经验总结第二节教育经验总结的实施步骤教学器材与工具多媒体教学平台课时2课时教学内容：本节介绍了教育经验总结的实施步骤和基本要求；教学重点是教育经验资料收集、筛选和提炼的办法；教学难点是教育经验总结的定量和定性分析相结合。教学目的、要求：1．能描述教育经验总结的实施步骤；2．掌握经验资料收集、筛选和提炼的办法；3．了解经验总结的基本要求；4．理解教育经验总结的意义。教学过程设计：教学方法：讲演法、讨论法教学手段：电化教学教学内容：第二节教育经验总结的实施步骤教育经验总结实施步骤图确定总结对象制定总结计划经验资料的积累、筛选和提炼教育经验总结的论证撰写经验总结报告1.确定总结对象确定总结对象就是相当于确定研究课题和研究对象，总结的对象必须具有先进性和典型性的。点。2.制定总结计划总结计划是对经验总结的预先构想，包括总结的开始、程序、实施、分析、综合和验证。3.经验资料的积累、筛选和提炼（1）积累：借助读书笔记、复印、专题索引和电子工具如U盘等从实践、书籍、报刊和文献中收集有关教育经验总结的事实资料。（2）筛选：所谓筛选就是对积累起来的经验事实根据一定的标准进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的思维加工过程，使得事实材料最具有代表性，最能反映事物的本质。（3）提炼：根据经验总结的目的和要求，运用分析和综合的方法揭示事实材料的本质联系。4.教育经验总结的论证进行教育经验总结论证有助于保证教育经验总结过程的科学性和结论的准确性，是教育经验总结实施步骤中不可缺少的一环。5.撰写经验总结报告撰写经验总结报告是经验总结过程中的最后环节。撰写报告时，要保证报告的内容和形式的完美统一，以便他人学习借鉴。考核要求：考核重点:考查学生对教育经验实施步骤的掌握；具体要求：理解教育经验总结的实施步骤和基本要求；掌握教育经验资料的积累、筛选和提炼的办法；参考资料：[1]温忠麟，教育研究方法基础（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2025.[2]裴娣娜，小学教育科学研究[M].北京：科学出版社，1997.授课题目：第四章教育经验总结第三节教育经验总结的基本要求教学器材与工具多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了如何撰写具体教育经验总结和分析评价他人教育经验总结。教学重点是如何撰写具体教育经验总结。教学难点是如何分析评价他人教育经验总结。教学目标：1．了解教育经验类型；2．学会撰写具体教育经验总结；3．能分析评价他人教育经验总结。教学过程设计：教学方法：讲演法、讨论法教学手段：电化教学教学内容：第三节教育经验总结的基本要求1.总结对象要有代表性，具有典型意义；2.要以客观事实为依据，定性与定量分析相结合结合；3．要全面考察，注意多方面联系；4．要区分现象与本质，得出规律性的结论；5．要有创新精神，突破旧观念的禁锢。讨论：1.对比定性研究与定量研究的特点与差异。2.运用教育经验总结的理论和方法，分析一篇教育经验总结案例。作业：结合实际，写一篇2000字左右的具体教育经验总结。考核要求：考核重点：考查学生对撰写具体教育经验总结的掌握具体要求：理解具体教育经验总结的基本要求；能分析评价他人教育经验总结。参考资料：[1]温忠麟.教育研究方法基础（第4版）[M].北京：高等教育出版社,2025[2]孙友权．注重过程经验培养数据观念提升核心素养［J］．数学通报，2024，63（6）：39-43.[3]徐蕾.基于真实任务情境的朗读策略教学研究[J]．中国教育学刊,2023(S2).[4]张华．论课程核心素养：走向“新三维目标”［J］．教育研究，2023，44（9）：76-85.授课题目：第五章教育调查研究第一节调查研究的主要步骤教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了调查研究的含义，调查研究的四个主要阶段，以及每一个阶段的具体任务和应该注意的问题。教学重点是调查研究的主要步骤。教学难点是分析资料的两种基本方法。教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．明确调查研究的含义。2．知道调查研究的主要步骤。3．了解分析调查资料的基本方法。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第一节调查研究的主要步骤一、准备阶段确定调查研究选题。课题应具有现实意义或理论价值，课题应当可行2、选择调查研究对象。3、草拟调查研究提纲。4、制定调查研究方案。要点：调查研究的目标和课题，范围和对象，调查方法和抽样方法，研究步骤和日程安排，调查研究的组织和人员安排，调查资料的汇总方式，调查报告及其完成时间5、调查研究工作的人员组织和培训。二、调查阶段1、调查过程——资料的收集过程2、调查资料的分类三、研究阶段1、整理资料1）理顺、分类、排序；2）编写摘要、注释、标题、索引；3）编码、计数、记录。2、分析资料1）定性分析用逻辑思维的方法，对调查资料进行思维加工，揭示出研究对象的本质和规律；主要包括分类法、比较法、归纳法、演绎法、类比法、分析法、综合法等2）定量分析用数学的方法分析数据，找出研究对象的数量特征、水平、比例、结构以及发展变化规律；主要包括数量描述、频数分析、差异分析、相关分析和趋势分析等3、推断结论（客观、准确）四、总结阶段1、撰写调查报告2、进行研究总结考核要求：考核重点：分析资料的两种方法，即定性分析和定量分析的含义和区别。了解什么是调查研究；调查研究的四个主要阶段以及每一个阶段的具体任务；调查报告的几种类型。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.李晶．社会调查方法［M］．北京：中国人民大学出版社，2003.杨小微．教育研究的理论与方法［M］．2版．北京：北京师范大学出版社，2024.郑金洲．教育研究专题［M］．上海：华东师范大学出版社，2002.

授课题目：第二节问卷法教学器材与工具

多媒体教学平台课时3课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．了解问卷题目的类型。2．掌握问卷设计的策略、问卷的发放与回收。3．了解问卷设计的程序和问卷法的优缺点。4.学会编制简单的选择题和量表题。教学内容：本节介绍了问卷法的含义，举例介绍了问卷题目的三种类型，介绍了问卷设计的策略和程序，问卷的发放与回收方式，问卷法的优缺点以及问卷调查表中选择题和量表题的编制方法。教学重点是问卷设计的程序和策略。教学难点是选择题和量表题的编制过程。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第二节问卷法一、问卷题目的类型开放式（举例）、封闭式（举例）、混合式（举例）二、问卷设计的策略1、问卷设计要清晰、明了2、围绕研究目的。3、被试有能力和愿意回答。4、合理安排问卷结构。5、制作电子版问卷。三、问卷设计的程序1、确定资料范围。2、确定题目类型。3、设计标题与指导语。4、编写问卷题目。题目可分为三个方面的内容：人口统计学资料、行动方面、态度方面（分别举例）5、组织问卷。四、问卷的发放与回收1、示范答题2、具体做法五、问卷法的优缺点（先让学生讨论再呈现）1、成本低、易量化、不记名、范围大；2、难核实、易缺失。六、选择题和量表题的编制1、选择题的编制比较下面四种题目的优劣：1）做作业碰到问题时，你是否求助？A.是B.否2）做作业碰到问题时，你通常会A.自己解决B.寻求帮助3）做作业碰到问题时，你通常会A.自己解决B.向老师求助C.向同学求助D.向家长求助4）做作业碰到问题时，你通常会A.自己解决B.向老师求助C.向同学求助D.向家人求助E.其他2、量表题的编制例子：1）你对自己目前的教师工作岗位A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.很不满意2）你对自己的教师职业A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.很不满意3）你对自己的工作单位A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.很不满意（呈现资料：小学教师的工作回报与满意度调查问卷）作业：1995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”。阅读是小学生课余生活的重要组成部分，培养小学生的阅读习惯尤为重要。如果要针对小学生阅读习惯设计一份调查问卷，你该如何设计？考核要求：考核的重点是问卷的发放与回收的具体方式，问卷题目的编制。能够区分三种不同的问卷题目类型，了解各种类型的优缺点；掌握问卷设计的一些策略；掌握问卷的发放与回收的具体方式；会编制简单的选择题和量表题。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.李晶.社会调查方法［M］.北京：中国人民大学出版社，2003郑金刚.教育研究专题［M］.上海：华东师范大学出版社，2002陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京：教育科学出版社，2000.授课题目：第三节访谈法教学器材与工具

多媒体教学平台课时2课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．了解不同的访谈类型。2．掌握一定的访谈技巧。3．了解访谈法的优缺点。教学内容：本节介绍了访谈法的含义，详细介绍了三种不同的访谈方法以及它们之间的区别，接着介绍了在访谈过程中的一些要求和技巧，最后介绍了访谈法的优缺点。教学重点是在访谈过程中应该注意的问题，即访谈的要求和技巧的应用。教学难点是访谈题目的设计和资料的整理。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：第三节访谈法一、访谈法的类型1、结构式访谈（访谈的问题和过程标准化）2、非结构式访谈（不设定访问程序）3、半结构式访谈（准备问题加自由交谈）二、访谈题目举例1、孩子多大的时候，您开始对他/她进行管教？2、您对孩子的错误行为的容忍度怎么样？与孩子的年龄有关吗？3、孩子做错事情时，您通常会怎么做？有没有打骂过孩子？4、孩子犯错误的时候，您会不会采取羞辱的方式进行惩罚？三、访谈要求和技巧1、取得被访者的同意和信任；2、举止文明，言语得当，态度诚恳；3、明确目的，谈话围绕主题；4、告知目的，提问与追问；5、熟悉所提问题中涉及的概念，能解释被访者的疑问；6、对问题不启发、不暗示，对回答不评论、不表态。不要催促或强求被访者回答；7、在征得被访者同意后录音收集完整的对话过程，对录音资料要及时整理；8、在调查报告中引用被访者的原话时，可保留原来的语气、方言以及不通顺的句子；四、访谈法的优缺点1、优点可以作比较深入、详细的调查；疑问可以及时澄清，调查资料更加准确、可靠；能灵活地开展调查活动，安排合适的访谈时间；对于不会或不愿填写问卷的人，也可以用访谈法向他们了解情况。缺点成本高；难以量化；对访谈者的素质要求高。案例：现代中国城市父母如何管教孩子讨论：在访谈过程中应该注意什么问题？作业：小学生的英语自主学习一直是教育研究者关心的话题。如果就小学生在英语自主学习中遇到的问题，让你对小学生进行访谈，你应如何做？

考核要求：考核的重点是具体的访谈要求和技巧。了解三种不同的访谈类型及其优缺点；访谈中需要注意的问题；访谈法的优缺点。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025李晶.社会调查方法［M］.北京：中国人民大学出版社，2003裴娣娜．教育研究方法导论［M］．合肥：安徽教育出版社，2000.周家骥.教育科研方法［M］.上海：上海教育出版社，1999.

授课题目：第四节观察法教学器材与工具

多媒体教学平台课时2课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．了解观察法的含义，什么是有效的观察。2．了解观察法的类型和分类标准，观察法的步骤，观察法的优缺点。3．掌握一定的观察技巧，学会填写观察记录表。教学内容：本节介绍了观察法的含义，在此基础上阐明什么是有效的观察；接着根据不同的分类标准介绍了观察法的各种类型，观察法的实施步骤，接着用两份表格介绍了观察记录表，最后介绍在观察过程中的一些技巧和观察法的优缺点。教学重点是观察过程的资料记录以及观察资料的整理。教学难点是观察技巧的运用和观察资料的记录。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：观察法一、观察法的类型直接观察和间接观察是否使用科学仪器2、参与观察和非参与观察研究者是否直接参与观察对象的活动3、结构式观察和非结构式观察观察内容是否有系统设计或一定结构要求4、时间取样观察和事件取样观察对观察对象及其行为表现的取样方式5、自然观察和控制观察是否涉及变量操控的环境二、观察法的步骤1、制订观察计划，明确观察目的和内容，确定观察方式、观察设备和记录手段。2、确定观察对象，包括范围和数量。3、对观察人员进行培训。4、进入观察环境。5、观察和记录。6、整理观察记录。三、观察记录表（呈现表格）四、观察技巧1、选择合适的观察时间和场合。2、安排好观察的顺序。3、减少观察误差。五、观察法的优缺点1、优点1）直接获得许多可靠的第一手资料；2）可以在自然情况下了解事物的发展过程；3）可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究。2、缺点1）观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素导致不同的观察结果；2）观察者或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，同时观察的结果可能不够真实3）有些事件在特定的时间发生，因此观察也会受时间限制4）不适用于大规模的调查讨论：1.在课堂上，可以观察到学生的什么行为？2.什么是有效的观察？任务：2015年，教育部印发《中小学生守则（2015年修订）》，其中有国家对中小学生日常行为的基本要求。教师应加强对中小学生的道德教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。如果请你针对小学生日常行为习惯做一个观察记录，你需要如何做？考核要求：考核的重点是观察记录表的设计和填写。了解观察法的类型及其划分依据；使用观察法应该注意的问题；了解有效的观察的含义以及观察法的优缺点。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025杨小微．教育研究的理论与方法［M］．2版．北京：北京师范大学出版社，2024.周家骥.教育科研方法［M］.上海：上海教育出版社，1999王铁军．中小学教育科学研究与应用［M］．南京：南京师范大学出版社2002.授课题目：第五节个案调查教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．了解个案调查的含义，学会选择个案调查的研究对象。2．了解典型调查和重点调查的区别以及各自的优缺点。3．了解追踪调查的含义和几种具体的追踪调查方法。教学内容：本节介绍了个案调查的含义以及对象的选择，分别介绍了个案调查的三种类型：典型调查、重点调查和追踪调查的含义以及各自的优缺点，强调了典型调查和重点调查的区别，介绍了几种具体的追踪调查方法。教学重点是如何确定调查对象。教学难点是调查对象的选择，典型调查和重点调查的区别。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：第五节个案调查——以某个具体的单位为调查对象，对象人为选定一、典型调查1、含义从调查范围内选择具有代表性的成员作为典型进行深入调查，以认识同类现象的本质和发展规律2、主要环节根据调查目的选择能反映同类事物共同属性或反映事物发展趋势的典型作为调查对象3、常见的典型以总结和推广先进经验为目的而选择的先进典型；以总结教训为目的而选择的落后典型；以了解一般情况或同类事物平均水平为目的而选择的一般性典型；以了解某种新事物的出现或解决某一突出问题为目的而选择的特殊性典型；以了解某类事物的主要特征与发展过程为目的而选择的全面性典型。4、优缺点优点：调查对象代表性高；缺点：典型不好选择；典型的代表性受时间空间的限制；做结论时容易犯以偏概全的错误。二、重点调查1、含义选择一个或几个对象进行调查，但重点调查选择的是能够集中反映某种现象、对掌握全局的情况有决定性作用的调查对象2、与典型的区别重点调查侧重集中性，侧重对重点的总体情况的了解和数量的估计以把握全局；典型调查侧重代表性，侧重对典型的全面深入的分析和本质的认识以总结规律三、追踪调查1、含义对某个固定的调查对象（即个案）的过去、现在和将来作历时性的调查，以全面了解其发展和变化过程2、具体方法1）跟踪调查，即对同一调查对象就某个主题在不同的时间进行多次调查，获取动态变化资料，了解其变化规律；2）追述，即要求被调查者回忆过去发生的事件或思想活动；3）资料调查，即对收集的相关资料进行整理和分析，再现调查对象的发展过程；4）理论分析，即构造一种理论模型，将事物的过去特征转化为现在能认识的特征。3、优缺点1）追踪调查是一种深入的调查，通过对事物发展轨迹的追踪，了解来龙去脉和因果关系，从事物的过去、现在的状况推测其将来趋势；2）追踪调查的局限性是费时费力，没有一定的组织保证和调查人员的队伍稳定是无法进行的。讨论：在典型调查、重点调查和追踪调查中，应该如何选择调查对象？考核要求：考核的重点是掌握选择个案调查的具体对象的方法。了解典型调查和重点调查的含义和区别，掌握追踪调查的具体方法；了解个案调查的优缺点。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025郑金洲.教育研究专题［M］.上海：华东师范大学出版社，2002维尔斯曼．教育研究方法导论［M］．袁振国，译．北京：教育科学出版社，1997.郭思乐.现代教育科学研究导引［M］.广州：广东教育出版社，1997.授课题目：第六节抽样调查教学器材与工具

多媒体教学平台课时3课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够1．了解抽样调查的含义和抽样调查的优缺点。2．掌握简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样的方法。3．了解随机抽样调查的主要步骤。4.了解准随机抽样。教学内容：本节先介绍了在抽样调查的一些概念，然后介绍了简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样的具体方法，接着介绍了随机抽样调查的主要步骤和准随机抽样方法。教学重点是几种抽样调查方法的区别。教学难点是随机抽样调查的主要步骤。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第六节抽样调查一、主要的概率抽样方法1.简单随机抽样从有限总体中不放回的随机抽取样品，总体中的每个成员都有相同的机会被选入样本2.分层随机抽样1）在教育领域中，总体中的个体可以很自然地被分类。2）将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。3）使变量在层间差异大而层内差异小，则分层抽样的精确度比简单随机抽样的精确度有大的提高。4）在下列几种情形，考虑将总体分层是合适的：1）需要总体的某些分类数据；2）总体是由一些大小差别很大的子总体组成时，或者要测量的主要变量与子总体的大小是密切相关的，分层样本较有代表性；3）总体中不同的单位之间差异大而单位内部差异小时，分层可提高估计量的精确度；4）为便于抽样而按行政单位或地理区域进行分层。3.整群抽样1）含义：从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法。2）区别：分层抽样是为了提高样本的代表性，整群抽样则是为了抽样操作简便。3）下列情形应避免整群抽样：群内个体相似性或相关性大；调查指标与总体的某种类的集体行为关系密切。4.等距抽样1）含义：将将总体的元素按照一定的顺序排列，然后对这个排列按照一定的间隔进行抽样，是一种特殊的分层抽样。2）比较：平均来说，等距抽样与简单随机抽样的精确度相同，等距抽样操作简便多。二、随机抽样调查的主要步骤1、确定调查的目的。2、确定总体（即研究范围）。3、确定待收集的资料（包括数据），设计问卷。4、抽样调查试验。在小范围内试填一下问卷，做些必要的改进。5、确定计量方法，以便对变量赋值。6、确定抽样方法。7、编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。8、根据实际情况确定抽样数。估计费用。9、抽取样本，进行实地调查。10、数据分析。11、得出结论，留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。讨论：什么情况下要进行分层抽样，举例说明分层抽样的优点考核要求：考核的重点是掌握分层随机抽样的具体方法和随机抽样调查的主要步骤。了解总体、样本、样品、样本容量等概念；了解简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样和等距抽样的含义，并掌握具体的抽样方法；了解准随机抽样的具体方法。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025温忠麟．教育现象抽样调查中先验信息的应用［J］．现代教育论丛，1997（4）：46-50.郑金洲．教育研究专题［M］．上海：华东师范大学出版社，2002.郭思乐.现代教育科学研究导引［M］.广州：广东教育出版社，1997.授课题目：第六章教育个案研究第一节个案研究概述教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了个案研究的含义、意义和特点。教学重点是：1.个案研究的意义；2.个案研究的特点。教学难点是：个案研究的特点。教学目的、要求：学完本课后，学生能够明确个案研究的含义，理解个案研究的意义和特点。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第一节个案研究概述一、个案研究的含义个案研究是通过在较长时间内对特定的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，从而认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。在个案研究中，研究者一般要对研究对象进行较长时间的连续研究，通过观察、问卷、访谈、测验等各种途径，不断收集研究资料，以获得研究对象发展变化的一手材料，了解其发展情况。二、个案研究的意义1.个案研究是提高基础教育质量不可缺少的研究方法。2.个案研究是特别适合教师使用的一种研究方法。3.个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。4.个案研究是教育反思的重要手段。另外，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。如对问题学生违法行为的过程与原因的研究。三、个案研究的特点(一)研究情境的真实性研究情境应当是教育活动中真实存在的场景，且研究对象在教育情境中需要从事实践活动。(二)研究对象的个别性一般来说，个案研究的对象应具有以下三个特征：第一，在某方面有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量与评价指标与众不同；第三，教师、家长等主要关系人对其都有类似的印象和评价。(三)资料收集与分析方法的综合性个案研究的内容很广泛，可能涉及学生的方方面面。例如，研究学生能力的培养、对知识的掌握；研究教学方法对学生学业成绩的影响；研究影响学生学习的外部条件；研究学生学习的动机、情感、兴趣、习惯、意志等非智力因素对学业表现的影响等等。从这一层面上看，个案研究应该在多种学科理论的综合指导下进行。(四)研究过程的深入性研究过程的深入性表现在个案研究在时间上的纵向性和在内容上的宽泛性。四、个案研究的局限性1.由于研究的对象数量较少，其代表性相对较差，因此，研究者难以从个案研究中得出普遍性的规律和结论，而且个案研究结果的适用性也常常被人质疑，难以推广。2．个案研究一般只能揭示对象的类型特征，常常是定性的分析，且分析方法难以标准化，研究者容易得出主观的、不准确的结论。3．个案研究中的追踪研究需要较长时间，需要研究对象的长期参与，研究对象的流失也会给研究带来一定的影响，因此其研究结论的可靠性会被削弱。讨论：结合小学教育实际，分析个案研究的重要意义考核要求：理解个案研究的含义、意义和特点。参考资料：［1］温忠麟.教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.［2］戴慧琴，文旭．中国儿童早期英语否定转移习得：基于使用的语言习得理论下的个案研究［J］．西南大学学报（社会科学版），2024，50（2）：240-253.［3］张珊，杨鲁新．小学生英语学习消极情感的质性个案研究［J］．外语教育研究前沿，2024，7（1）：75-82.

授课题目：第六章教育个案研究第二节个案研究的步骤教学器材与工具

多媒体教学平台课时2课时教学内容：本节介绍了个案研究的步骤。教学重点是：1.收集资料；2.分析资料；3.个案的发展指导。教学难点是：分析资料。教学目的、要求：学完本课后，学生能掌握个案研究的步骤。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第二节个案研究的步骤一、拟订研究计划在教育教学工作中，教师可以根据学校的要求或自己的教育教学需要，考虑选题的价值和可行性，选定在某一方面具有典型特征的学生、事件或活动。二、收集资料1.必要性收集资料是个案研究的重要环节。为了使研究更加科学、深入，研究者要对个案研究对象进行全面的了解。个案研究对象某一方面突出和不同寻常的表现并不是偶然，除了受自身因素的影响外，在很大程度上同其所处的环境，如同伴、教师、学校、家庭、社会环境等有密切的联系，所以广泛地收集和研究对象有关的资料，有助于研究者认识与研究对象相关的要素之间的关系，有助于发现研究对象潜在的发展趋势。2.要求个案研究要求收集的资料有准确性、一致性和新颖性，但研究者对问题的见解必须与对个案本身的陈述分开。研究者应尊重个案研究对象的意愿，增强保密意识，从而避免出现不恰当的行为，损害学生的发展。3.途径收集个案资料的途径是多种多样的，教育工作者在平时应注意建立和完善学生的各种档案与资料库，除了已有的一些常规项目外，还可以建立学生社会交往情况、智力测验或心理测验成绩、家庭情况、兴趣爱好情况和个性特征情况等档案。三、分析资料分析资料的主要方法有：1.动力性分析。即对研究对象的内在动力因素进行分析，目的在于找出研究对象行为的内在动力。2.发展性分析。即对研究对象的整个发展过程进行分析，目的是了解研究对象产生某些情绪、行为或问题的具体原因及事物形成和发展的过程。3.适应性分析。即对研究对象的发展与环境的适应性方面进行分析，目的是了解研究对象的生理、心理特点，以及研究对象的成长发展与当前的教育活动、社会环境存在着哪些适应或不适应的地方，并找出不适应的矛盾所在。四、个案的发展指导对学生个案发展指导可以从以下两方面进行：改善某些外部条件，使之适应学生发展的需要。第二，对学生自身的内在因素进行适应性发展与矫治，以便其与社会环境的要求相适应。五、追踪研究在追踪过程中，研究者对研究目标要持之以恒，但制订的发展指导的具体措施并不是一成不变的，要随着研究对象的发展变化、教育和环境的变化而不断调整。六、撰写报告作业：分析一个个案报告，了解资料的收集和整理方法。考核要求：了解个案研究的步骤，初步学会收集资料；分析资料以及个案的发展指导。参考资料：［1］温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.授课题目：第六章教育个案研究第三节个案研究的方法教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了个案研究的主要方法。教学重点是：1.追踪法；2.临床谈话法；3.产品分析法。教学难点是：临床谈话法。教学目的、要求：学完本课后，学生能够了解个案研究的主要方法，尝试个案研究的方案设计和实施。教学过程设计：教学方法：讲授教学手段：多媒体教学平台教学内容：第三节个案研究的方法一、追踪法追踪法就是在较长时间内连续追踪研究对象，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。追踪法主要适用于以下三种情况的研究:其一，探索发展的连续性。其二，探索发展的稳定性。其三，探索发展的影响因素。二、追因法追因法就是指由已经存在的结果去追溯和探究结果产生的原因。三、临床谈话法临床谈话法主要是通过谈话形式进行的一种个案研究法。这种方法既适用于对陷入困境的儿童的研究，也适用于对正常儿童的研究。临床谈话法既可以是口头谈话，即面对面地交谈，也可以是书面谈话，即问卷谈话。四、产品分析法在教育研究中，分析教育活动产品可以了解学生的能力水平、心理倾向、技能熟练程度、情感状态和知识范围等；也可以了解教师的工作情况，如教师是否贯彻了量力性、系统性、巩固性等教学原则，教师的教学是否达到了预期的目标等；还可以了解教育方针政策的贯彻、执行情况以及学校的工作质量等。因而运用产品分析法可以全面了解研究对象在教育活动中的状况。在教育研究中，通常下列产品可成为研究对象：1.反映一个地区或一所学校的教育工作情况的材料。2.反映教育工作者的教育教学工作情况的材料。3.反映学生的学习情况、知识水平、思想状况、心理状态等的材料。五、教育会诊法教育会诊法是指教师通过集体讨论，就某一学生的行为做出公正、客观的判断的方法。教育会诊法的适用范围比较广泛，它不仅适用于存在发展问题的学生，而且适用于发展状况良好的学生。作业：选择一个你感兴趣的个案研究方法，设计一个个案研究方案。考核要求：理解个案研究的主要方法，了解追踪法、临床谈话法和产品分析法的具体实施方法。参考资料：［1］温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.［2］张珊，杨鲁新．小学生英语学习消极情感的质性个案研究［J］．外语教育研究前沿，2024，7（1）：75-82.授课题目：第七章教育统计与教育测量基本概念及描述统计教学器材与工具

多媒体教学平台课时4课时教学内容：本节介绍了变量以及变量的类型，统计图表的绘制，样本统计量和相关系数及计算。教学重点是变量的类型、次数分布表的绘制、样本统计量及其计算。教学难点是变量、平均数、方差、标准差的含义。教学目的、要求:学完本课后，学生能够1．了解变量的四种类型；了解不同的统计图和统计表；2．理解变量的集中量数、差异量数和变量间的相关系数；3．掌握主要的统计表和统计图的绘制；4．计算样本的数字特征和相关系数。教学过程设计：教学方法：讲授与演示；上机实验教学手段：多媒体展示、上机实践教学内容：第一节基本概念一、总体与样本总体：研究对象的全体个体：组成总体的基本单位有限总体无限总体样本：被抽到的个体形成的集合样本容量：样本中包含的抽样单元数量（用N或n表示）二、变量变量是指在性质和数量上可以变化、操作或测量的刺激、现象或特征（通常用X或Y表示）。（例如，智力、各科成绩）变量的取值和编码。三、变量的类型根据变量的取值情况，分为四类：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量。定类变量定类变量是用数字表示个体在属性上的特征或类别上的不同的变量，也称类别变量。特征：没有绝对零点，没有测量单位，变量的值之间有相等和不等的关系，但不能比较大小，不能进行加、减、乘、除四则运算。(例如，性别、学校类型、问卷题目选项)定序变量定序变量是具有有序尺度，可以用来排序（层次、水平）的变量特征：没有绝对零点，没有测量单位；具有等于或不等于关系、序关系（优于、先于、劣于、后于等），不能进行四则运算(例如，品德、问卷题目选项)定距变量定距变量也称间距变量，是取值具有距离（间距）特征的变量。特征：有测量单位，无绝对零点；具有等于、不等于、大于、小于等关系，可以进行加法和减法运算，但不能进行乘、除运算。(例如，考试成绩、温度)定比变量定比变量是既有测量单位又有绝对零点的变量。特征：有测量单位和绝对零点；可比较大小，四则混合运算；还可以派生出比例、速度、效率、效益等指标（综合数量特征）(例如，人数、身高、速度)第二节描述统计

描述统计是指在整理数据的基础上用统计图、统计表和概括性的数字研究变量的基本特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度等。一、统计表

统计表特点：用表格形式式将数据进行分类和计算；简明清晰、条理清楚、便于比较。1、根据变量的个数，统计表分为：单项表：只有一个分类变量多项表：两个或两个以上的分类变量2、频数分布表频数分布表用来描述一组数据中每一数值或一段数值内数据出现的频数，用于了解该组数据的分布情况。频数分布表绘制的步骤：(1)求全距；(2)确定组距和组数；(3)决定组限；(4)分组登记次数。3、编制统计表的注意事项(1)内容简明，重点突出；(2)分项和标目安排要恰当；(3)数据准确，书写清楚；(4)对表中不能自明的地方，应当用表注说明。二、统计图统计图特点：运用点、线、面以及色彩的描绘而制成的描述数据的特征及数据间关系的图形；直观形象、易于理解；不够精确。几种常用的统计图：条形图饼图频数直方图频数多边图（演示：在中文Excel中，演示条形图、饼图的制作）三、样本的数字特征集中量数有：1．平均数2．中位数将变量的取值从小到大排列，如果样本数是奇数，位于正中的那个数被称为中位数（median）；如果样本数是偶数，位于正中的两个数的均值为中位数。3．众数众数是指样本中出现次数最多的那个数值。差异量数有：1.全距全距是一组数据中最大值与最小值之间的差值，通常用R表示。百分位差百分位差是指某两个百分位数之间的差距。四分位差四分位差（interquartilerange，IQR）是将样本数据按照从小到大的顺序排列后，找到第一四分位数和第三四分位数，并计算它们之间的差得到的统计量。方差样本方差：总体方差：5．标准差样本方差的算术平方根称为样本标准差。（演示：在中文Excel中，演示上述统计量的计算）四、相关系数皮尔逊（积差）相关系数：相关系数的性质：(1)(2)当时，与是正相关；当时，与是负相关。线性相关程度随的减小而减弱。(3)当时，与是零相关。点二列相关。斯皮尔曼等级相关系数。（演示：在中文Excel中，演示积差相关系数的计算）在计算机上操作（上机实习）考核要求：考核的重点是考查学员对描述统计中主要概念的理解和掌握，并能在调查研究中准确使用。具体要求:理解变量的含义，了解不同类型变量的特点，能准确区分不同类型的变量；掌握样本数字特征和相关系数的内涵与外延，主要统计图和表的绘制。参考资料：温忠麟，教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.国家统计局.中华人民共和国2023年国民经济和社会发展统计公报[M].北京：中国统计出版社，2024.

授课题目：第七章教育统计与教育测量推断统计教学器材与工具

多媒体教学平台课时3课时教学内容：本节介绍了随机现象和随机事件、频率与概率；常见的分布正态分布；两总体均值差异的显著性检验。教学重点是t检验。教学难点是正态分布，假设检验含义。教学目的、要求学完本课后，学生能够1．了解随机事件、随机现象；频率与概率；正态分布；2．理解标准化分数，统计假设和假设检验；3．掌握分数的转换，t检验。教学过程设计：教学方法：讲授与演示教学手段：多媒体展示、上机实践教学内容：第三节推断统计一、频率与概率1、随机现象与随机事件随机现象是指在确定的条件下，有多种可能结果出现且事先不