《阿房宫赋》课件++2025-2026学年统编版高一语文必修下册

铺采摛文绘秦奢，体物写志戒后人

——《阿房宫赋》思辨性阅读

杜牧阿房宫复原图‌1.家世与早期经历‌：杜牧出身显赫，祖父为宰相杜佑。他自幼博览群书，关心军事，曾注解《孙子兵法》。23岁时写下轰动文坛的《阿房宫赋》。‌‌2.‌科举入仕与幕府生涯‌：26岁进士及第，授弘文馆校书郎。后历任淮南节度使掌书记等幕府职务，曾驻扬州，其“十年一觉扬州梦”的诗句广为流传。‌‌3.‌地方刺史任期‌：（1）黄州刺史（842年-844年）‌：外放黄州，兴学教士、修葺孔庙，治理有方。（2）‌池州、睦州刺史（844年-848年）‌：迁任池州、睦州，为政能兴利除弊。‌‌4.‌晚年中央官职与逝世‌：大中二年（848年）回朝任司勋员外郎等职。晚年多次请求外放湖州刺史，后内升为考功郎中、知制诰，最终官至中书舍人。大中六年（852年）冬病逝，享年约五十岁。‌‌杜牧·生平仕途轨迹🔑掌握重点字词，疏通文意，感受赋体文的语言魅力📊理清“铺陈描写→议论点题”的结构特点📝赏析铺叙、夸张、比喻、排比、对比等手法⚖体会杜牧借古讽今的忧患意识与担当精神“心怀天下、勇于担当”的精神学习目标杜牧（803－853），晚唐诗人，与李商隐并称“小李杜”。写作背景：1.唐敬宗李湛，16岁继位，贪好声色，大兴土木；2.杜牧《上知己文章启》：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”；创作意图：借古讽今——以秦之亡，警示当朝。走进作者与背景“赋”：古代文体，介于诗歌与散文之间特点：铺采摛文：()；体物写志：()；声韵和谐：()古语云：“赋可以讽。”《阿房宫赋》正是()的典范。解题

《阿房宫赋》铺陈描写，辞藻华美描摹事物，抒发情志讲究对仗、押韵借赋讽谏阿房（）宫廊腰缦（）回囷囷（）焉杳（）不知妃嫔（）媵（）嫱（）剽（）掠其人逦迤（）甍（）诵读正音

ēpángmànqūnyǎopínyìngqiángpiāolǐyíméng1.被动句：戍卒叫，函谷举。（

）2.判断句：族秦者秦也，非天下也。（

）3.固定结构：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（

）典型句式“举”含被动义

“也”表示判断“奈何”意为“怎么”整体感知·结构梳理描写议论部分段落内容表达方式一1、2段铺陈阿房宫的建筑之奇、美女之众、珍宝之富（）（体物）二3、4段议论秦朝灭亡的原因，点明讽喻主旨（）（写志）核心规律体物→写志|铺陈→议论|描写→点题精读第一板块·画面一：建筑之奇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。”赏析：（）“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。”赏析：(1)“五步一楼，十步一阁”，（）(2)“钩心斗角”，（）

开篇四句，每句三字或四字，简短有力，如雷霆万钧。夸张，极言楼阁之密集成语来源，原指宫室结构交错精巧“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”赏析：（1）（）（2）（）（3）（）

精读第一板块·画面二：美女之众四个排比句，句句以“也”字收束每一句都是一幅生动的画面妆镜如星、发髻如云、脂水涨河、椒兰成雾，极言宫女数量之众、生活之奢“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。”赏析：（1）（）（2）（）精读第一板块·画面三：珍宝之富“鼎铛玉石，金块珠砾”，八个字写出秦人的极度奢侈，把鼎当铁锅、把玉当石头、把金当土块、把珠当石子为下文“秦爱纷奢，人亦念其家”做铺垫比较研讨（一）:三幅画面的作用小组讨论：作者为什么要花大量笔墨描写建筑之奇、美女之众、珍宝之富？提示：（1）（）（2）（）（3）（）（学生活动：小组讨论3分钟，代表发言）描写越充分，后面的议论越有力量为“秦爱纷奢”提供事实依据与后文“可怜焦土”形成强烈反差“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”因果链条：秦爱纷奢→取之尽锱铢→民不堪命→戍卒叫，函谷举→楚人一炬，可怜焦土精读第二板块·因果链的建立精读第二板块·对比的力量对比维度秦的所作所为百姓的处境财富掠夺宫殿耗费架梁之椽管弦之声“不敢言而敢怒”取之尽锱铢 用之如泥沙负栋之柱 多于南亩之农夫多于机上之工女 钉头磷磷多于市人之言语 不敢言而敢怒六个字写尽秦朝高压统治下百姓的压抑与愤懑精读第二板块·核心观点

“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”问题：这两句话的论证力量在哪里？明确：（1）连锁推理：（）（2）中心论点：（）（3）根本原因：（）六国之亡是自取灭亡，非秦灭之秦之亡也是自取灭亡，非天下人灭之在于统治者“不爱其人”比较研讨（二）——与本单元《六国论》对话比较维度《阿房宫赋》《六国论》文体赋（铺陈+议论）论（直接议论）内容顺序（），层层铺垫开篇立论，逐层论证语言风格（），声韵铿锵严谨周密，逻辑清晰讽喻方式含蓄委婉，（）直接点明，（）共同点先描后议引古论今借古讽今，心怀天下骈散结合借景说理精读结尾·讽喻的深意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人。”问题：这句话是什么意思？作者想表达什么？明确：（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）三个“后人”层层递进，形成连环结构秦人来不及哀叹自己，后世的人哀叹他们后世的人如果只哀叹而不吸取教训，更后世的人又要哀叹他们委婉告诫当朝统治者：不要重蹈秦朝覆辙

问题：杜牧说“族秦者秦也，非天下也”。你认同这个观点吗？引导思考：（1）（）（2）（）（3）（）（4）联系现实：“后人哀之而不鉴之”——我们今天学习历史，是为了什么？思辨探究·历史的镜鉴统治者自身的原因：骄奢淫逸、不施仁政其他因素：农民起义、制度弊端、外敌入侵……思辨的意义：既要肯定杜牧的深刻洞察，也要认识历史的复杂性杜牧的担当：不写风花雪月，而写历史兴亡不只为文采，更为济世安民借一座宫殿的兴废，发出理性的声音本文