2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力全真模拟考试试卷A卷含答案

2023年整理教师资格之中学化学学科知

识与教学能力全真模拟考试试卷A卷含

答案

单选题（共50题）

1、小明同学对下列四个实验都设计了方案，其中方案不合理的是

A.见表格选项A

B.见表格选项B

C.见表格选项C

D.见表格选项D

【答案】B

2、下列说法正确的是（）。

A.增加体系压强，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

B.升高温度，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

C.活化分子间所发生的碰撞均为有效碰撞

D.加入反应物，使活化分子百分数大大增加，化学反应速率增大

【答案】B

3、（）适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题,

如化学基本概念和基本原理的教学，并且教学目标是要求学生尽快

地掌握这些知识与技能。

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习

【答案】A

4、教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。化学教学重点

确定的依据不包括（）o

A.学生已有的知识基础

B.化学课程的课时总数

C.化学课程标准

D.学生已有的认知特点

【答案】B

5、初中化学课程评价既要促进全体学生的发展，又要有利于每个学

生的全面发展。下列不符合上述评价理念的是（）。

A.统一评价标准，进行定量评价

B.过程评价与结果评价并重

C.学生自我评价与他人评价相结合

D.评价目标多元化

【答案】A

6、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“了解化学反应中能

量转化所遵循的规律”内容标准对应的课程模块是（）o

A.化学

B.化学与技术

C.物质结构与性质

D.化学反应原理

【答案】0

7、常温、常压下，将1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解

过程中体系的AH-TAS和篇的变化情况是（）

A.AH-TAS>0,AS<0

B.AH-TAS<0,AS>0

C.AH-TAS>0,AS>0

D.AH-TAS<0,AS<0

【答案】D

8、在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”

继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。该教

师运用的导入方法是（）o

A.旧知导入

B.实验导入

C.问题导入

D.直接导人

【答案】A

9、重在考查学生的参与意识、合作精神、获取和加工化学信息的能

力以及科学探究能力的评价方式是（）。

A.纸笔测验

B.档案袋评价

C.作业评价

D.活动表现评价

【答案】D

10、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。

A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相

衔接的基础教育课程

B.课程强调学生的主体性

C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知

识和基本技能

D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相

衔接的中级教育课程

【答案】D

11、基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（）O

A.接受式学习、启发式学习

B.讲授式学习、发现式学习

C.自主学习、合作学习、探究学习

D.传授学习、研究性学习

【答案】C

12、下列说法中正确的是（）

A.石油的分僧和煤的干僧都是物理变化

B.油脂、淀粉、纤维素都是高分子化合物

C.酯类物质是形成水果香味的主要成分

D.纤维素和淀粉互为同分异构体

【答案】C

13、下列化合物的酸性强弱为（）。

A.①）②®④⑨⑥

B.③>@>⑥〉①①②

C.③>④〉⑥四>②〉⑤

D.③）④冲〉⑥◎②

【答案】B

14、《义务教育化学课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、

课程内容和（）四个部分。

A.诊断建议

B.实施方法

C.实施建议

D.教材编写

【答案】C

15、化学课堂上，有些同学只喜欢观看教师所做的演示实验，这种

兴趣属于（）。

A.感知兴趣

B.操作兴趣

C.探究兴趣

D.创造兴趣

【答案】A

16、下列不属于化学事实性知识的学习策略的是（）o

A.多重感官协同记忆策略

B.联系一预测策略

C.知识结构化策略

D.概念同化策略

【答案】D

17、下列高中化学体验性学习目标的学习行为所对应的学习水平最

高的是（）O

A.经历

B.讨论

C.认同

D,形成

【答案】D

18、下面关于教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试

行）》的有关规定，说法错误的是（）。

A.新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育

B.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程

管理

C.教材审查实行编审合一

D.在已经普及九年义务教育的地区.实行小学毕业生免试就近升学的

办法

【答案】C

19、学习方式是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个

人特色的方式。传统化学学习方式存在的问题是（）

A.主动探究多，被动接受少

B.个人理解多，小组合作少

c.合作学习多，自主学习少

D.探究学习多，发现学习少

【答案】B

20、物质构成的奥秘部分内容旨在帮助学生用微粒的观念去学习化

学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现

象的本质，其教学特点包括。

A.①②

B.①③

C.②③

D.①②③

【答案】D

21、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是（）。

A.自主、合作、探究

B.参与、合作、活动

C.讲授、练习、探究

D.反思、生成、探究

【答案】A

22、新修订的义务教育化学程标准在“学习情景素材”方面新增加

了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量…”常见的食品添加剂,

我国使用食品添加剂的有关规定…“富营养化污染与禁止使用含磷

洗衣粉”等内容，这体现了新课程标准修订的下述哪些变化0。

A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学

在促进社会可持续发展中的重要价值

B.坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求

C.着重突出德育为先、育人为本的理念

D.总体控制内容总量和难度.加强了学科和学段衔接

【答案】A

23、下列各选项中，属于体验性学习目标中最高水平的行为动词是

()o

A.感受

B.关注

C.珍惜

D.树立

【答案】0

24、现代化学教学设计强调()。

A.凭借教学经验进行规划

B.理论对化学教学规划的指导作用

C.按照化学课程标准进行规划

D.实践对化学教学规划的指导作用

【答案】C

25、下列实验现象描述正确的是（）

A.向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，有白色沉淀生成

B.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变蓝

C.硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰

D.打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶塞，瓶口冒白烟

【答案】C

26、水溶液中能大量共存的一组离子是（）。

A.Na+、Ca2+、Cl—、S042-

B.Fe2+、H+、so32-、CIO-

C.Mg2+,NH4+、Cl—、S042-

D.K+、Fe3+、N03-八SCN-

【答案】C

27、化学与社会、生产、生活密切相关。下列说法正确的是（）o

A.石英可导电，能用于生产光导纤维

B.粗盐经过溶解、过滤、蒸发结晶，即可得到纯净物氯化钠

C.明砒净水，靠的是与水反应生成的胶体

D.常见的氮肥都属于铁盐类无机物

【答案】C

28、推动、指导、支配学生化学学习的内部力量是（）o

A.学习习惯

B.学习动机

C.学习成绩

D.学习方法

【答案】B

29、现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是碳酸钠溶液、硫酸、氯

化钢溶液、盐酸中的一种。根据下表中它们两两间相互反应的实验

记录，推断a、b、c、d的顺序正确的是

A.H2s04、Na2c03、BaC12sHC1

B.HC1、H2s04、Na2c03、BaC12

C.H2s04、HC1、Na2c03、BaC12

D.BaC12sNa2c03、HC1、H2S04

【答案】B

30、下列物质中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物质是（）o

A.①O③@⑤

B.②©⑤

c.（WW

D.①®⑥

【答案】B

31、茫茫黑夜中，航标灯为航海员指明了方向。航标灯的电源必须

长效、稳定。我国科技工作者研制出铝合金、Pt-Fe合金网为电极

材料的海水电池。在这种电池中（）o

A.（2X3）

B.②©

c.®3）

D.①©

【答案】A

32、某教师在讲述金属钠的性质时，向学生演示了金属钠与水反应

的实验，并引导学生通过观察实验现象总结出了金属钠所具有的部

分性质。该教师的教学行为体现了（）的化学教学原则。

A.归纳共性与分析特性相结合

B.年龄特征与化学语言相适应

C.实验引导与启迪思维相结合

D.科学精神与人文精神相结合

【答案】C

33、某学生根据“K20、CaO、Na20、MgO等物质都可与盐酸反应生

成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”。

这种学习运用的逻辑思维方法是（）o

A.归纳

B.直觉

C.比较

D.演绎

【答案】A

34、下面关于教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试

行）》的有关规定，说法错误的是（）。

A.新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育

B.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程

管理

C.教材审查实行编审合一

D.在已经普及九年义务教育的地区.实行小学毕业生免试就近升学的

办法

【答案】C

35、下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法？（）

A.演示法

B.实验法

C.陶冶法

D.启发法

【答案】C

36、以下反应最符合绿色化学原子经济性要求的是（）o

A.乙烯聚合为聚乙烯高分子材料

B.甲烷与氯气制备一氯甲烷

C.以铜和浓硝酸为原料生产硝酸铜

D.用SiO2制备高纯硅

【答案】A

37、下列化合物的酸性强弱为（）。

A.①@>③磔>⑤>⑥

B.③>④出>①四>②

C.③论>⑥冲>②>⑤

D.③论>①通>⑤>②

【答案】B

38、X、Y、Z、W、R五种短周期主族元素的核电荷数依次增大，由X

元素组成的一种单质是自然界中最硬的物质，Z与W同主族，Y、Z、

W的最外层电子数之和与R元素的核外电子数相等。下列叙述正确

的是（）o

A.原子半径由大到小的顺序是：R>W>X>Y>Z

B.均能形成氢化物，且R的氢化物最稳定

C.最高正价均与其最外层电子数相等

D.R元素形成的最高价氧化物对应的水化物酸性最强

【答案】D

39、“化学与生活”课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学

生通过查阅资料以及（）等活动。切实感受化学对人类生活的

影响.形成正确的价值观。

A.调查访问

B.实验探究

C.参观讨论

D.以上都对

【答案】D

40、在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习

化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌

握情况。这种评价方式属于（）o

A.即时表现评价

B.活动表现评价

C.作业评价

D.档案袋评价

【答案】A

41、下列关于化学教学板书的叙述不正确的是()。

A.板书具有概括、引导思考、示范和互动功能

B.主板书要写在黑板的显著位置并尽量保持.不要轻易擦去

C.副板书也要写在黑板的显著位置并尽量保持。不要轻易擦去

D.板书设计要体现准确性、简洁性、启发性和示范性

【答案】C

42、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，它们原子的

最外层电子数之和为16。X是元素周期表中原子半径最小的元素，Z

与X原子的最外层电子数相同，Y与W同主族。下列说法正确的是

()o

A.X与Y只能形成一种化合物

B.离子半径：r(Y)<r(W)<r(Z)

C.W的简单气态氢化物的热稳定性比Y强

D.W的最高价氧化物对应的水化物是含有共价键的离子化合物

【答案】A

43、教材观念的转变，促使教师从“教教材”向“用教材教”转化,

这就要求教师要对化学教材进行“二次开发”。下列关于化学教材

的“二次开发”的说法错误的是()。

A.教师可以通过学生的学习情况灵活地调整教学进度

B.教师可以随意提高教材内容的难度

C.教师可以根据实际情况灵活地调整教学顺序

D.教师要敢于质疑教材，超越教材

【答案】B

44、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以

下不属于学情分析内容的是（）。

A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水

平

B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识

C.分析学生如何来进行学习

D.分析学生的兴趣及性格

【答案】D

45、某学生根据“K20、CaO、Na2O、MgO等物质都可与盐酸反应生

成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”。

这种学习运用的逻辑思维方法是（）o

A.归纳

B.直觉

C.比较

D.演绎

【答案】A

46、基础教育课程改革的指导思想是（）。

A.“三个代表”和“八荣八耻”

B.“三个面向”和“八荣八耻”

C.邓小平理论和“三个代表”

D.“三个面向”和“三个代表”

【答案】D

47、将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）o

A.硝酸镂

B.生石灰

C.烧碱

D.食盐

【答案】A

48、以下有关个体内差异评价的说法错误的是（）。

A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心,

强化学习动力

B.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异，也无法确定被评价

者达成教育目标的程度

C.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以作出该生已有进步的评

价

D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进

行自我鉴定

【答案】D

49、初中溶解平衡学得不好，到了高中由于理解力增强，对化学平

衡理解加深，从而促进了解平衡的理解，这种迁移现象是（）o

A.垂直迁移

B.逆向迁移

C,顺向迁移

D.水平迁移

【答案】B

50、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。

下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。

A.设计化学作业

B.挖掘教材内容的教学价值

C.把握教材的重难点

D.分析和理解教材内容

【答案】A

大题（共10题）

一、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳

在研究元素的原子量和化学性质关系时.发现了几个性质相似的元

素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、锯、钢。1862年，

法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的

螺旋线上.他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上.于是提

出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868年，化学家迈尔

研究了已知元素的原子量和物理性质的关系.把性质相近的元素划

分为一族.并于1869年制作了他的第一张元素周期表。1869年，

化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63

种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依

据元素的化学性质调整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第

一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的划分.并于1871年

公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完善，成为

化学研究的重要工具。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子

结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。

问题：（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方

法是什么？（2分）他们研究的主要区别是什么？（2分）（2）元素周期律

的发现对于化学科学的发展有什么重要意义？（4分）⑶有人说“元

素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这

句话的理解。（2分）请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。

（2分）

【答案】（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学

方法是分类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系.门捷

列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系.他们研究的区别在

于从不同的角度去认识元素、发现规律。（2）元素周期律是自然科学

的基本规律.元素周期表是元素周期律的具体表现形式.它反映了

元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然分类。我们可以

利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的

密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素

的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周

期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近

的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物

质.研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。（3）从1829年

到1871年.人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周

期律变化的本质。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子结构

的秘密.人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以

说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现周

期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。

二、阅读下列素材，回答有关问题。素材1公元前5世纪，古希腊

哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到

科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上

提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实

验，提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定

律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定律。素材3在

大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿提出了他

的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，

既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不

变。（②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的：不同元素

的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征（此点

乃道尔顿原子论的核心）。③不同元素的原子以简单数目的比例相结

合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元

素原子质量的总和。同一种复杂原子，其形状、质量及性质也必然

相同。根据上述素材.回答下列问题：（1）道尔顿的原子学说的基础

有哪些⑵道尔顿的原子学说比古希腊的原子论更具有科学说服力的

原因是什么⑶从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。（4）

有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结

束实验”。你如何理解这句话

【答案】（1）从素材中可以看出。道尔顿的原子学说的基础主要有：

古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦

锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定

组成定律，以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔

顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的原子论是由古希腊哲学家

留基伯和他的学生德谟克利特提出来的，但是并没有得到科学的验

证.而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上.借鉴前人的思想

和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服

力。（3）①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家

们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定

性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了

当量定律，普罗斯提出了定组成定律.以及后面出现的倍比定律。

都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础.向理论化

发展。由上述几个理论的发展过程可以看出，每一个理论的提出都

需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。

（4）“似乎用他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了

实验与理论思维之间的关系，真理需要以实验为基础.同时理论思

维通过实验现象看到现象的本质，由本质推断实验结果。

三、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学

时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方

案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几

个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理,

利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动,

并在此基础上实施教学。请回答21题问题：（1）上述过程体现了教

师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的

区别。（6分）（2）上述过程体现了哪些教学理念？（6分）

【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的区别主要体现在以下两

方面：第一，方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为

了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对

教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要

求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学

精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教

材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教

材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力

把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学

习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽

视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形成。而“用教材

教”重在构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”

相融合的高中化学课程目标体系。（2）①构建“知识与技能”“过

程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活

动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探

究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实

了三维目标。②符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生

特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关

活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生

的需要。③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学

研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学

习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

四、阅读下列文字，回答有关问题。化学基本概念和基本原理是化

学学习的基础。概念是客观事物及其本质属性在人脑中的反应，在

化学学科中，物质及其变化本质属性的反应就是化学概念。化学基

本概念是化学学科中较为基础的、有广泛应用的化学概念。化学基

本原理是物质及其变化的内在规律的反映，它能把零散的化学知识

按内在的规律进行组合.形成完整的知识结构体系.也能使人们从

本质上认识物质的结构、性质和变化规律。结合上达材料.简要回

答问题：（1）化学概念和原理的教学适合采用什么样的教学策略？（2）

初中化学基本概念和原理在化学教学中具有什么样的作用？

【答案】

【知识点】

化学基本概念和基本原理的教学策略⑴对化学概念和原理的教学，

宜采用如下教学策略：①遵循认识规律，运用直观手段。在化学教

学中，首先应注意充分运用各种直观教学手段，保证学生获得充足

的关于物质及其变化的事实和现象的感性认识。其次要对学生的感

性认识进行引导，提出启发性的问题，帮助学生通过分析、综合、

概括、想象等抽象思维方式，对这些直观感知获得的感性认识进行

分析和加工，理解概念和原理的内涵。②加强联系对比，注意分段

要求。运用联系对比的方法，既能加深学生对化学概念内涵和外延

的理解，又能挖掘概念间的内在联系和差异，使概念系统化、清晰

化。③注意逻辑推理，重视科学论证。在教学中，要注意把握化学

基本概念和原理本身的严密的逻辑性，引导学生进行清晰、条理、

严密的逻辑推理，并重视科学论证，才能有效地达成教学目标。④

密切联系实际，重视实践应用。在化学教学中，化学基本概念和原

理的教学应注意密切联系实际，帮助学生理解概念和原理的内涵，

同时将化学基本概念和原理联系生产和生活实际，充分利用学生的

生活经验。提高学生的学习兴趣。（2）①可以简化和深化元素化合物

知识的学习，是元素化合物的凝练和升华，是化学基础知识的精髓。

②可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要

对元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖

掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维

能力得到发展，同时其智力水平也得到提高。③可以帮助学生形成

正确的观点和方法。化学基本概念和原理的形成本身就是辩证唯物

主义观的体现，也是运用科学方法的过程，有利于培养学生辩证唯

物主义的观念，有利于培养学生理论联系实际的学风和抽象概括的

能力，也有利于培养学生科学的学习方法。

五、学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能

的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着

更大的作用。（1）以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要

学生具备的起点能力？（6分）（2）说明了解和确保学生具备起点能力

对学生新知识的学习有何重要意义？（7分）

【答案】（1）“配制一定物质的量浓度的溶液”需要学生具备的起点

能力：①溶液配制的原理：②所需要仪器的特点和使用方法；③相

关物理量之间的关系及计算；④操作要领。（2）重要意义：①了解学

生的学习基础：②确定教学重点和难点；③设计教学内容和选择教

学方法的依据：④在原有知识的基础上有意义的学习，利于学生理

解和掌握知识。

六、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳

在研究元素的原子量和化学性质关系时.发现了几个性质相似的元

素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、车思、银。1862年，

法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的

螺旋线上.他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上.于是提

出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868年，化学家迈尔

研究了已知元素的原子量和物理性质的关系.把性质相近的元素划

分为一族.并于1869年制作了他的第一张元素周期表。1869年，

化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63

种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依

据元素的化学性质调整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第

一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的划分.并于1871年

公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完善，成为

化学研究的重要工具。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子

结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。

问题：（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方

法是什么？（2分）他们研究的主要区别是什么？（2分）（2）元素周期律

的发现对于化学科学的发展有什么重要意义？（4分）⑶有人说“元

素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这

句话的理解。（2分）请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。

（2分）

【答案】（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学

方法是分类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系.门捷

列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系.他们研究的区别在

于从不同的角度去认识元素、发现规律。（2）元素周期律是自然科学

的基本规律.元素周期表是元素周期律的具体表现形式.它反映了

元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然分类。我们可以

利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的

密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素

的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周

期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近

的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物

质.研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。（3）从1829年

到1871年.人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周

期律变化的本质。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子结构

的秘密.人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以

说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现周

期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。

七、阅读材料，回答相关问题。新一轮基础教育课程改革是“新课

改”的全称，以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲

要（试行）》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。它是

中华人民共和国成立以来的第八次课程改革。2001年，教育部在

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：新课改的核心是以

提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，目标是全

面推进素质教育。以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世

界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全

面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。这也是新课程改革的基

本任务。问题：（1）新课程改革的具体目标是什么？（2）在新课程

实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

【答案】

八、案例：下面是某教师关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学片段实

录。学生实验1：在试管A、B中分别加入少量的Na2C03和

NaHC03（各约1g）,分别滴入几滴水.振荡试管。老师提问1：

Na2C03和NaHC03外观上有什么差别，用手摸摸试管底部，有什么

感觉?学生实验2：向实验1中的试管中继续加入10mL的水，用力

振荡，再滴入1~2滴酚醐。老师提问2：滴加酚醐之后，两支试管

中有什么现象，请根据所学知识进行解释。问题：（1）上述教学过程

有利于培养学生的哪些能力？（2）从此教学片段分析说明这些实验内

容在选材上有哪些特点。（写出4点）（3）简述实验2的实验现象，并

做解释。

【答案】（1）培养对实验现象的观察、记录和描述能力.培养实验操

作和实验设计能力，培养综合运用所学知识和技能，分析和解决与

化学有关的实际问题的能力。（2）①选材与教学目标匹配，将素材与

教学目标形成对应关系。②体现综合化和多元化，打破以学科为中

心培养专业化人才