初中物理试卷质量分析

初中物理试卷质量分析

XXXX年初中初二下学期物理期末考试试题紧扣全日制义务教化物理

课程标准和考试标准，较好把握了初中物理教学与考试改革的方向。考生

得分及分布状况不够志向，但基于物理教学基础比较薄弱的实际，考试结

果基本符合考前预期。

一、试卷结构及试题特点

试题遵循全日制义务教化物理课程标准，命题紧扣课标“三维”目标,

体现新课程教学要求，强调对基础学问、基本技能考查的同时注意基本方

法和实力的考查。试题注意与学生社会实践和生活实际的联系，突出对基

础学问、基本技能和科学探究实力的考查。其主要特点体现为：

1、突出基础学问、主干学问的考查。突出了新课程学习的特点与要

求，考查中加强基础学问、主干学问与社会、科技、生产、生活实际的联

系，避开了死记硬背、机械训练的试题出现。

2、体现探究性、开放性、综合性。试验与探究题共同点是在科学内

容的考查中突出科学探究实力考查，基本涵盖了科学探究实力的几个要

素；综合题，体现出较好的开放性、综合性，符合新课程教学要求，且是

新课程教学和新课程背景下考试改革应当提倡的发展方向。

3、传统题型融入新理念。新课程对学生学习效果的考查也应多元化

的，用传统的考查方式、传统的考试题型也能考查学生的学习成效。题型

是形式，内容才是实质。选择题和填空题融入了课程改革的新理念，考查

物理基本试验仪器的同时融入了物理基本方法的考查。

4、试题整体难度略有降低。试题较好的贯彻了创新而不一味求新的

思想，基本上是以学生熟识的形式考查学生应当娴熟驾驭的的基础学问、

基本技能和基本方法。同时尽可能削减了比较困难的数学运算，使试题的

困难程度明显降低。

二、成果状况分析

本次成果志向，但并没有达到我们的预期，本学期预期平均分达到62

分。从数据上看目标本身也不高，但却是切合实际的、是经过仔细分析和

探讨制定出的目标，这也反映出物理教学质量基础薄弱的实际状况。

从考试成果来看，学校成果较前几次有所提高，多数班级能达到年初

制定的目标，但班级之间成果差距有进一步拉大的趋势，尤其是少数薄弱

班级成果不仅没有回升，反而仍在下滑。这种“强者恒强、弱者更弱”的

状况反映出班级之间差距仍在拉大的趋势尚未得到遏制。

三、存在的问题分析

本次考试成果不志向，反映出某些长期制约教学质量提高的问题尚没

有得到有效解决，归纳起来有以下几点：

1、教学要求没有得到贯彻和落实。部分老师对新课程教学要求缺乏

正确理解，有的老师虽对教学要求的相识比较正确、全面，但在实际教学

中却没有得到较好的贯彻与落实，除了课堂教学没有全面落实教学要求

外，在其他教学环节更是将教学要求抛弃一边、束之高阁。譬如，在学生

作业的布置与批改环节存在着相当严峻的问题。

2、教材运用不合理。合理运用教材是开展新课程教学的基本要求。

“用教材教”并不是照本宣科“教教材”。不少老师认为新课程教材不好

教，教材中讲解并描述特殊浅显，有的内容甚至只支配探究而无结论，而

且教材中无练习、习题，而考试时试题却是千变万化。有的老师照本宣科,

如探究试验教学仅仅只要求学生试验而不求结论，或者得出了结论而不加

以理解和运用。

3、教学方式的转变明显滞后。新课程教学最干脆的改变应反映在教

学方式的转变上，新的教学理念通过教学方式的转变得到反映。教学方式

的转变缓慢；

4、对学生学习看法和习惯的培育严峻缺失。学生学习看法和习惯培

育应是物理教学目标的重要组成部分，学习看法在“三维”目标中应属于

情感看法价值观目标范畴，而学习习惯则应属于过程与方法目标范畴。对

此，老师不仅没有赐予足够的重视，反而出现了严峻缺乏，好像认为看法、

习惯的培育不是教学的目标。本次检测答卷中出现的很多问题是由于学生

的看法和习惯不良所致，反映出老师在教学中对学生缺乏严格要求，缺乏

对学生看法和习惯的培育。

五、教学建议

1、正确理解教学要求，切实加强基础学问、基本技能、基本方法的

教学

2、切实贯彻以学生中心的教学思想

学生对基础学问的理解水平较低，思维和应用实力较差，反映出老师

的教学思想比较落后、观念比较陈旧，其中最核心的问题是老师没有真正

贯彻以学生学中心的教学思想。老师习惯以自我为中心，将自己的看法、

感受、推断强加给学生。

3、切实加强学生思维实力培育，将实力培育融合于学问教学的全过

程

不少老师有实力培育的意识，却没有实力培育的有效措施。学生实力

的培育必需以学问教学为载体，学问教学是实力培育的主要途径。培育学

生的思维实力和科学探究实力，思维实力培育必需在学问教学和试验探究

活动的各个环节中有意识的融合，就是在科学探究中也要在活动探究中融

合思维探究。

4、培育学生的良好习惯和科学看法

新课程要求将“情感看法价值观”的培育融合、贯穿于整个教学。