初中思想政治快乐教学模式

初中思想政治快乐教学模式

如今，实施快乐教学模式合乎初中学生的心理发展规律和思维特

点，可帮助学生更高效地掌握所学知识点，加深对所学知识的理解和

体会，进而展现学生的价值，充分彰显学生的个性，挖掘学生的学习

潜能，使初中思想政治教学富有趣味性和生动性。

一、快乐教学模式的实施对教师所提出的要求

1.善于将教学同初中学生的心理特征相结合

初中学生正处在青春期，12T6岁的年龄正是心理急剧变化的阶

段，这个年龄段通常被教育学家称作是“危机年龄”。初中学生无论

是生理还是心理均在发生着显著的变化，随着学生身心发展速度的日

益加快。作为人类灵魂工程师的教师要密切联系学生的心理特征，运

用切实可靠的办法使学生顺利度过这个年龄段，进而为学生的身心健

全夯实牢固的基础。在初中阶段，教师要善于发现学生的心理优势，

多对学生给予正面、积极的评价，多一些鼓励、少一些责备，保护学

生相对脆弱的自尊心，满足初中学生对知识的渴求，使之在学习上有

更多的获得感，为学生的快乐学习创设和谐的诔堂教学环境。

2.课前充分备课

如果将一堂课比作一场“战斗”，那么备课就是这场“战斗”的

战略准备时期。在备课阶段，思想政治教师要充所学内容进行充分研

究与分析，并能精确预测依靠这种“战术”将会取得的“战果”，做

足课堂准备。例如，通常学生们会认为初中思想政治理论性很强且枯

燥乏味，一定程度上降低了学生们的学习兴趣。教师就要善于导入情

境，使教学不再延续理论说教的模式。通过教师的精心备课，力求使

学生在愉悦的心情中学习新知识。

3.教师要富有个人魅力，为学生做好精神榜样

快乐教学模式要求教师彻底摒弃以往陈旧的、照本宣科式的教学

模式。教师要具备高素质、较佳的知识技能、渊博的学识、丰富的教

学经验、高度的责任心和灵活的教学创新能力。

二、创设快乐的教学情境，使学生在课堂上乐在其中

侣导自主探究的教学模式是新课程的中心理念之一，要真正转变

教学方式，就要懂得经营课堂，构筑师生、生生快乐沟通的有效平台。

为此，首先要创设快乐的教学情境，这是开展快乐教学的首要方法。

为此，教师要有序引导学生积极投入到教学活动之中，充分运用教材

上的“阅读思考”以及“实践活动”等相关栏H,以讨论、辩论、提

问等形式，引导学生自主思考，鼓励学生踊跃发言，活跃课堂氛围，

使学生的始终维持高度兴奋的学习情绪。例如，在学习初中思想政治

《友好交往礼为先》的内容时，教师在课堂开始前先让学生们将课桌

椅搬到边上，腾出相对宽阔的场地。课堂开始后，教师宣布要举行一

次公关礼仪比赛，并根据各参赛学生的现场表现评选最佳，授予“公

关先生”或“公关小姐”的荣誉称号。接着教师拿出提前备好的带有

情境问题的纸片放到一个票箱里，并讲清比赛规则：第一，人人都有

机会参与并随机抽取纸片，根据上面的耍求进行完成相应的表演；第

二，其他同学情境问题的纸片放到一个票箱里，并讲清比赛规则：第

一，人人都有机会参与并随机抽取纸片，根据上面的要求进行完成相

应的表演；第二，其他同学可以“评委”的身份对参赛的同学提出比

较有“深度”的问题，以考验参赛者的礼仪水平；第三，由学生推选

出5名正式“评委”，并由评委打分来决定比赛结果。学生们听完比

赛规则后兴趣高涨，纷纷踊跃尝试，并等待着参赛者的现场表演，一

堂课就在如此欢愉的氛围中结束。不难发现，思想政治教学中摒弃以

往单调的说教模式，以一种全新的快乐情境，使整个课堂的活跃度大

为提高，更带动了全体学生积极投入到课堂活动中，以快乐活动的形

式激励学生快速掌握本堂课所涉及的知识点，并使其明白不少做人的

道理，达到了初中思想政治教学的培养目标，也收获了良好的教学效

果。

三、学会创造“快乐元素”，构建和谐民主的师生氛围

长期以来，初中思想政治教学由于理论性较强，死记硬背的

知识点相对较多，再加上教师延续陈旧的教学模式，使学生的兴趣不

高，即便学生有疑问也因惧怕教师而不主动去问。基于此，教师要善

于与学生将心比心，以和蔼可亲的形象赢得学生的尊重和信任，尤其

是上课前要面带微笑，必要时可以与学生讲个小笑话，在逗大家开心

的同时，使学生们放松心情，以一种快乐、兴奋的情绪完成本节课的

学习。例如，学习“诚实守信”的内容时、教师在讲课前可讲一个小

“笑话”：张某在公共场所总爱耍小聪明，他去公园为“躲门票”而

从侧门缝隙里钻进去游览，结果有一天当他去同一个公园游玩时，由

于采取上次同样的方法进入公园而被赶出门口，张某愤愤不平地问：

“你们为何这样对我？”公园门卫反问他：“您的诚信呢？”通过这

么一个小“笑话”，学生们就会明白诚实守信是做人的根本，如果丧

失诚信，对人对记都是十分有害的。学生们在拿这个主人公取笑的同

时，也更能掌握本堂课的学习目标。同时，教师态度热情•、用心良苦

地为学生们准备小笑话，也使大家感到教师对教学的专注、执着与负

责。通过师生之间的互动和理解，学生们从愉悦感中体会到了师生之

间的友谊；也通过喜爱并认同教师的快乐教学模式，更加喜爱这门课

程。