审美教育融入汉语言文学教学的分析

审美教育融入汉语言文学教学的分析

摘要：随着我国积极在世界各地推广孔子学院，汉语言文学的研究、发展、创

新与推广不断进步，这意味着汉语言文学的发展逐步迈上国际轨道，做好汉语言

文学人文性的挖掘，加强审美问题研究与探讨，这对于进一步促进汉语言文学的

创新发展有重要意义，有助于实现汉语言文学教育与审美教育的融合与渗透，进

一步提升审美素养与人文素养。本文分析了汉语言文学特性与审美，探讨了审美

教育融入汉语言文学中的开展举措，希望能为汉语言文学的研究与创新发展提供

参考。

关键词：汉语言文学特性审美教育

汉语言文学作为近年来母语教育领域重点推广的文化教育，相较传统中国文

学、华文文学等涉及内容更多、涵盖范围更广、内在知识更为丰富且多元，具有

极强的包容性，是超越了文化、种族与国别的重要课程。汉语言文学专业作为现

代高校课程体系的重要组成部分，旨在培养和提高学生的文化素养，其丰富的内

涵、多元的信息使之备受师生青睐。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透，

平添秋色，有利于学生精神境界的提高，从而使他们更加积极、理性地面对残酷

激烈的社会竞争。同时，审美教育还增强了学生对美好事物的感知力，有助于他

们挖掘生活中的真、善、美，激励其成为社会主义和谐社会构建的生力军。有关

汉语言文学专业教学中审美教育的开展研究，成为了当前学术界关注的焦点话

题。

一、汉语言文学特性与审美

（一）汉语言文学特性

母语文化传承的重要载体，任何一个国家都不会忽视母语教育，在我国素质教育

改革体系中，汉语言文学同语文教育一样，承载着统筹人才全面发展、促进语言

文化发展的作用，在现代母语教育中处于重要地位。

汉语言文学主要由汉民族文学、中国文学以及世界华文文学三方面构成，汉民族

文学研究我国历史长河中的文学，代表着传统文化与历史精神、民族特色，中国

文学则注重文学的多样性与多元性，世界华文文学则研究国际上汉语文学的表现

特性，通过研究这些让汉语言文学得到进一步发展与巩固。汉语言文学作为典型

的人文学科，注重挖掘其独特的文学与文化魅力，注重学生人文情怀、人文素养

的培养，汉语言文学审美作为其中的重要组成部分至关重要。

（二）汉语言文学审美

汉语言文学本身具有工具性和人文性统一的丰富内涵。工具性侧重汉语语言知识

和语言技巧的传授比如语法、句子结构、标点符号的运用以及中国文学方面的基

本知识，通过进行有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力

训练，为科研机关、高等院校研究教学、对外汉语教学、报刊宣传、新闻出版、

影视文化、互联网、市外交流等领域培养专门人才。人文性侧重学生创新意识、

创新思维、创新能力、创新情感及创新人格的培养，注重审美素养的培养与提升,

为培养创新优秀人才服务。汉语言文学的工具性和人文性是统一的，其工具性提

供了沟通交流的语言基础，人文性则有利于提升审美能力，丰富精神世界。工具

性知识的传授短期内即可得到提高，人文性则侧重于对精神世界的构建，汉语言

文学的工具性和人文性有一个先后序列，当工具性的培养到了一定程度的时候，

人文性的灌注就不可或缺，如何通过审美教育实现汉语言文学工具性和人文性的

良好互动是当前面临的重要发展课题，需要加以探索，以解决好汉语言文学审美

问题，促使汉语言文学更好的推广并走向世界。

二、审美教育价值论述

审美教育是一种特殊的教育形式，能够培养学生良好的审美能力，丰富他们的审

美趣味，关系到全面发展学生素质教育目标的实现。综合来讲，审美教育的价值

体现在以下几个方面。

（一）培养能力，提升素养。

审美教育在学生审美能力培养上的价值与优势无与伦比。所谓的审美能力是

对审美感受、鉴赏、想象以及创造等能力结构的统称。其中，审美感受能力是实

施一系列审美活动的起点和基础，是指主观个体通过感官获得美好体验的能力。

本质上而言，审美教育是一种情感教育。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗

透，可以不断丰满和完善学生的精神世界，对提升他们的综合竞争力意义非常。

同时，审美教育还在一定程度上发挥了学生的心理功能，对培养学生的道德意志

及思维能力等具有积极作用。审美教育的价值定位在完善学生审美心理结构，为

其个性彰显提供平台，在培养他们审美能力的基础上，促进学生提升综合素养、

实现全面发展。此外，审美价值的形成，还建立在良好的超脱物质、功利精神层

次之上。审美教育能够让学生在追求美的过程中感受愉悦、远离低俗，为他们更

好地适应、承受生活压力提供了有力支撑。尤其是在这个文化多元的时代，当代

大学生正经受着多种信息的冲击，很容易在低俗的文化世界中沦丧，进而成为追

名逐利的机器，难以体验无限知识探索带来的乐趣。而审美教育的有效开展则缓

解了此类现象。

（二）丰满情趣，健全人格。俗话说，爱美之心人皆有之。

人的这种天性决定了，其对美好事物的向往和追求。从某种意义上讲，审美教育

是对美好事物的展示和再现，满足了人们的美好追求，其在汉语言文学教学中的

开展，有利于学生自身兴趣和激情的激发，使其主观能动性得到有效发挥。学生

在审美教育所营造的氛围熏陶下，实现了精神境界的升华，塑造了自己独立、健

全的人格。此外，健康、正确的审美情趣以对美的需求为牵引，并积极、主动追

求美的情感。通过一系列的审美教育活动，树立学生正确的人生观、价值观和世

界观，引导他们理性地面对人生百态，并藉此找寻心理上的平衡，进而成为和谐

社会主义社会构建的生力军。与此同时，审美教育还在不同程度上展示了自然、

社会以及艺术的特殊魅力，激发了学生追求灵魂美的兴趣，促进了其高尚情趣、

精神的养成。审美教育有机地将真与善结合在一起，是对相关内容的理性沉淀。

审美教育能够有效帮助学生建构主观认知和伦理结构，对促进其智力与道德的发

展作用显著，增强了其坦然面对困难窘境的能力，养成了他们淡泊致远、宁静明

志的生活态度。审美教育对提高汉语言文学专业教学实效起到了积极的作用。

三、汉语言文学专业教学中审美教育的开展策略

审美教育是素质教育体系的重要构成部分，其渗透与开展对提高汉语文学专业教

学实效具有显著成效，因此，应该给予高度重视。结合分析，提出了以下几种汉

语文学专业教学中审美教育开展的策略，以供参考和借鉴。

（一）丰富内容

汉语言文学专业中蕴含着丰富的审美要素和艺术元素，需要进行深入的挖掘

并加以使用。在汉语言文学教学实践过程中，相关教师要充分发挥自身的引导功

能，坚决摒弃“照本宣科”的传统方式方法，善于挖掘其中的具体知识和文字，

在明确内涵和延伸意义的基础上，组织学生进行纤细体会，使之领悟到汉语言文

学中蕴藏的丰富审美元素，进而培养学生自主发现美的意识和能力。与此同时，

教师还应引导学生切身去感悟汉语言文学中渗透出的情感，不断提高他们的审美

感知力，让其认知在形神层面上达到高度统一，展示出独特的意境美。以《行路

难》为例，诗人李白用“冰塞川”、“雪满山”等字眼，形象地表述出了人生道

路上布满荆棘，大有比兴的意蕴。通过对各个字眼的剖析，加上对李白人生背景

的了解，可以更加深刻地理解他所要表达的情感和意愿。因此，汉语言文学教学

教师应该充分利用好审美教育这块阵地，努力挖掘和创造审美意境，在具体内容

中展示出来，以加深学生的理解，并使之从中感受美、鉴赏美。

（二）创新方法

汉语言文学专业教学中审美教育的开展，必须要依赖方式方法的创新，只有

这样才能事半功倍。具体而言，汉语言文学专业教师要综合分析学生个性差异和

认识水平，科学地进行教学方式方法创新，以最大限度地激发学生参与其中的积

极性、主动性。在此过程中，师生之间还要形成良好的互动机制，明确自身角色

定位，有机地将教与学整合在一起，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，

养成他们良好的自主学习习惯。信息化时代背景下，多媒体技术在汉语言文学专

业教学体系中的渗透，为教学方式方法创新提供了利好条件。教师可以将汉语言

文学内容进行分化和重组，并制作成集声音、图像、视频等元素为一体的多媒体

课件，生动地再现文章所描述的画面，将审具美过程变得形象化、具体化。此后，

教师可以提出较为代表性的问题，组织学生在合作讨论之后，要求其将自己为感

悟细致地表达出来，进而给予全面的评价，指引他们形成正确的审美意识和审美

价值。如此，在多种教学方式方法的配合下，审美教育无形中完成在汉语言文学

专业教学中的渗透，并在提高教学实效方面创造了巨大效益。

（三）培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。从心理学角度讲，兴

趣能够为学生主动参与教学活动提供源源不断的动力支撑。尤其是在素质教育改

革的环境下，学生的主体性得以确立，对兴趣培养提出了更加明确的要求。因此,

审美教育在汉语言文学专业教学中的开展，应该着重注意学生兴趣的养成和提

高。除了在内容、方式上进行创新优化以外，教师还应该定时定期组织学生开展

多样化的文化实践活动，有效调动学生的求知欲望，为其提供展现自我的平台和

机会。审美教育机制建设，应从理论教学和实践教学两个方面入手，逐步渗透到

学生生活的方方而面，将审美内化成为一种行为习惯，从而激发学生的自主学习

热情。汉语言文学教学教师可以在完成相关理论知识教学的基础上，以某个话题

为引，发挥学生的想象力和联想力，让其绘制展示人生百态或社会真善的形象漫

画，把思想实质跃然纸上，并设置作品展示角，使更多学习感悟情感熏陶，进而

获得强烈的艺术美享受。

（四）完善评价

审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透与开展，是一项系统工程，应体现

在整个教学体系当中。评价作为汉语言文学专业教学体系的重要组成部分，为教

学改革与完善提供了信息依据，同样需要体现审美教育部分。此外，素质教育强

调了学生的全面发展，关注其能力与素质的成长。对此，学校及教师应该转变传

统教育观念，积极应用以人为本、因材施教等理念，结合汉语言文学专业教学和

审美教育的特性，进一步完善评价体系，找出学生主体存在的不足或问题，进而

有针对性地开展强化训练活动，以最大限度地发挥此项事业的功能及价值。在实

施的过程中，教师应该合理地设置各考核要素之间的比例，包括理论知识、日常

表现以及审美素质等，给予表现优异的学生适度奖励，有效激发学生参与教学、

完善己身的热情。而定于表现不足的学生，教师应该进一步优化课程教学结构，

有针对性地开展教学指导，帮助他们在精神层次上得到升华。

四、结语

总而言之，审美教育在汉语言文学专业教学中的开展十分重要和必要。由于个人

能力有限，加上审美教育的复杂性，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因

此，希望业界更多学者关注此项研究事业，明确审美教育的价值，有针对性地提

出更多渗透建议或策略，从而使之价值得到最大限度的创造和发挥。

【参考文献】

[1]李莉.汉语言文学教学中审美教育的应用效果[J].中国校外教育，2014,

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[2]王俊玲.论汉语言文学教学中审美教育的实施[J]