第13课《画杨桃》教学设计（ 统编版）

课题13画杨桃统编版二年级下册第五单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会

学习目标写“图画、老师”等12个词语。

2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3.读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么

启发。

学习能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启

重难点发。

本课的内容贴近生活，学生有学习兴趣。但二年级的小学生理解同一个物体，从不同的角

学情分析度看，看到的样子不一样的道理及学会从不同的角度看问题的方法有难度，教学中应抓住

重点词语、重点句子引导理解，逐步感悟。

教学辅助多媒体课件,

教学过程

谈话导入，引出课题

（设计意图：用图片展示的方式导入，回忆已有生活经验，将同学们带入情景，与即将学习的内容产

生联系，激发学生学习兴趣。）

1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？说说它长什么样子？

2.补充介绍杨桃。

3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？请同学们齐读课题。

4.板书课题《画杨桃》。

学习任务一

整体感知，学习生字

（设计意图：课文中生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新

词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文。）

1.提出学习要求：认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。

2.认读生字：图画课摆放座位教室靠边而是交出去班里哈哈大笑倒不

如审视那页严肃半晌抢答笑嘻嘻和颜悦色教诲

3.教师重点指导翘舌音的读音。

4.识字游戏。

5.交流识字方法：

①对比识字：响一一晌悔一一诲枪一一抢说一一1*婶一一审

②看图识字：哈哈嘻嘻

③组词识字：靠（依靠）（可靠）（靠山）

视（电视）（注视）（视力）

肃（严肃）（肃静）

而（而且）（反而）

④多音字：倒

运用：我把水不小心倒（W/o）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（WZ。）了，我很内疚。

学习任务二

品读课文，获得启发

（设计意图：通过研读重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上发表自己的看法。）

1.自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，

自己觉得画得很准确。

“认认真真”“老老实实”体现出了“我”的一丝不苟。

2.“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？

因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己

看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。

3.同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？

（学生表现）当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

（老师表现）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，

举起我的那页画纸，问大家：……

4.同学的嘲笑、否定与老师的认真负责、实事求是形成「鲜明的对比。

5.老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？

老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。

6.老师的神情为什么变得严肃了？

明确：因为老师通过观察杨桃，发现“我”画的很准确，同学们却说不像。老师意识到同学们还不懂

得从别人的角度去想问题，还盲目的嘲笑别人，所以“老师的神情变得严肃了”。

7.读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星

明确：三个省略号表示说话吞吞吐吐、断断续续，有些难为情。从同学们的态度变化中可以体会到他

们已经认识到自己的错误。

8.老师的神情发牛了什么变化？

老师让这几个同学问到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样

子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

“和颜悦色”意思是形容态度和蔼可亲，这是神态描写。老师又一次的神情变化，当他发现同学们认

识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。

9.从老师的话中，你得到了哪些启示？

示例：要从不同的角度看问题。

不要急于下结论。

要客观分析问题，实事求是。

10.在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？

示例：如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说

的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。

学习任务三

指导书写，注意结构

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现，自己书写，加上

教师适时的鼓励，让书写变得有趣。）

1.引导观察生字结构

2.重点指导：

座，半包围结构，书写时要注意：丁字旁的撤写得稍长，以护住里面的“坐"坐”字上面两个“人”

的捺笔都变成了点，最后写“土”。

摆，左右结构，书写时要注意：右上部“皿”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽

于“g,,

3.学生书写

课堂小结

画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，

而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。

自主作业

1.完成分层练习。

2.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。

板书：