小学语文四年级下册《囊萤映雪·铁杵成针》文言文研学教案

小学语文四年级下册《囊萤映雪·铁杵成针》文言文研学教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值阐释

【基础】本课选自统编版小学语文四年级下册第六单元，本单元的人文主题为“成长故事”，语文要素指向“学习把握长文章的主要内容”与“感受人物品质”。《文言文二则》精选了《囊萤夜读》与《铁杵成针》两篇脍炙人口的古典文言短文，作为单元开篇之作，承担着激发兴趣、习得方法、初识精神的重任。前者出自《晋书·车胤传》，后者源自宋代祝穆《方舆胜览·眉州》，两则故事虽短，却承载着中华传统文化中“勤学苦读”的基因密码，是落实“文化自信”核心素养的优质载体-1-2。

（二）学情精准画像

【非常重要】四年级学生处于第二学段的后期，经过三年的学习，已经初步接触过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等简短的文言文，具备借助注释和插图粗知文意的能力，但依然存在三个主要障碍：一是文言文特有的语言节奏难以把握，容易出现“唱读”或破句；二是理解字义的方法单一，多停留在死记硬背注释层面，缺乏“扩词法”“语境推断法”等策略支持；三是对人物精神的感悟容易流于概念化，难以产生深层次的共情与认同-1-2-3。因此，本课教学需在原有基础上，实现从“教会知识”向“教会学习”的跨越。

二、教学目标设定

【核心素养靶向】

1.语言运用：能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。通过“扩词法”与注释结合，理解文中每句话的意思，并能用自己的话讲述这两个故事。

2.思维能力：通过对比、想象、角色体验，梳理故事的起因、经过、结果，探究车胤与李白在面对困境时的内心世界，理解“恭勤不倦”与“感其意”的深层逻辑。

3.审美创造：通过反复诵读，感受文言文“简约而不简单”的语言魅力；通过创造性复述，丰富故事细节，感受人物形象。

4.文化自信：体会古人勤奋读书、坚持不懈的优秀品质，激发对中华传统文化的热爱，积累“囊萤映雪”“铁杵成针”等经典成语典故-2-8。

三、教学重难点

【重点】正确、流利地朗读课文，尤其是读好长句子的停顿；运用“扩词法”结合注释理解文意，掌握学习文言文的基本方法-1。

【难点】【高频考点】体会人物在艰苦条件下仍持之以恒的精神品质，理解“贫贱不能移”的求学意志，并联系现实生活进行思辨。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含古文书影、插图、关键语句断句示范、补充资料《孙康映雪》及李白相关史料）。

2.学生：完成预学单（圈画难读难懂的字，尝试朗读课文，搜集一两个古人求学的小故事）。

五、教学实施过程（第一课时：《囊萤夜读》；第二课时：《铁杵成针》）

第一课时勤学之光·《囊萤夜读》

（一）单元导入，揭示课题

1.情境创设：同学们，从今天开始，我们将走进第六单元，去追寻“古之圣贤成长路”。成长是什么？是身体的长高，更是品格的锤炼。我们先要走进一座“文言文研学营”，去认识两位在古代就闪耀着光芒的好学少年-6。

2.板书课题：教师工整板书“囊萤夜读”，指导学生观察“囊”字。【非常重要】教师通过字理讲解突破生字：在古代，“囊”是指口袋。课件展示古人布袋的图片，上面扎口，中间鼓鼓囊囊。书写时注意：上部“束”要写得紧凑，像扎起的袋口；中间“口”像袋身；下部两横像袋子的底纹，撇、竖提、捺要舒展，稳稳托住。学生书空后在本子上练写一个-7。

3.解题质疑：谁来说说题目是什么意思？（用口袋装萤火虫，在夜晚读书。）读了题目，你最想知道什么？（预设：为什么要用萤火虫读书？他是怎么做的？结果怎样？）

（二）初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：请同学们放开声音，借助拼音读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2.检查字音：课件出示“恭勤不倦”“以夜继日”“盛数十萤火”。【基础】重点指导多音字“盛”（此处读chéng，意为“装”，动词），“数”（此处读shù，几，表示约数）。指名读，正音。

3.读出节奏：文言文不仅读正确，还要读出古人的韵味。课件出示带有停顿符号的课文：

胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

教师范读，学生练读，指名展示。强调“胤/恭勤不倦”在人名后稍作停顿，“则练囊/盛数十萤火/以照书”是一个长句，要在意群处停顿，做到“音断气连”-3。

（三）精读探究，习得方法（“组词法”专场）

1.回顾旧知：我们已经学过不少文言文，以前遇到不懂的字，我们有什么好办法？（看注释、看插图、联系上下文）。

2.引入新法：今天老师再教大家一个法宝——“扩词法”，也叫“组词法”。古汉语中很多字是一个字就是一个词，我们把它变成一个现代汉语中的双音节词，意思就明白了-1。

3.合作探究第一句：

出示句子“胤恭勤不倦，博学多通。”

小组合作学习：圈出这句话中可以用“扩词法”来理解的字，并给它组个词。

汇报交流：【难点】学生可能汇报：恭（恭敬、恭顺）、勤（勤奋、勤勉）、倦（疲倦、厌倦）、博（博学、渊博）、通（通晓、精通）。教师追问：这里有一个字特别需要注意——“通”，注释里说是“通晓，明白”，我们组词“精通”是不是更贴切？所以，扩词时要选择最符合语境的词。

完整理解句意：车胤谦恭勤奋，不知疲倦，知识渊博，学问精通。

4.自主探究第二句：

出示句子“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”

自主学习：默读这句话，运用“注释+扩词法”组合拳，自己试着说说每部分的意思。遇到难题做上记号。

难点突破一：“家贫”——扩词为“贫穷”，结合注释，家里穷。

难点突破二：“练囊”——这个词书上注释有，指白色薄绢做的口袋。这里“囊”是口袋，“练”是白色薄绢。

难点突破三：【非常重要】“以夜继日”——这个词的顺序需要调换，实际上是“以夜继日”还是“以日继夜”？联系上下文，应该是“用夜晚接着白天”，即“夜以继日”。教师点明：文言文中常有这种“倒装”现象，理解时要调整语序。

完整讲述句意：学生连起来说说第二句的意思。

5.总结板书：通过刚才的学习，我们不仅读懂了故事，还掌握了一把金钥匙——扩词法。其实，扩词法的背后，就是利用我们丰富的现代汉语词汇去解锁古代汉语的密码-1-7。

（四）想象画面，深化形象

1.还原场景：请同学们闭上眼睛，听老师朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，你仿佛看到了怎样的画面？

2.角色代入：如果你是车胤，在那样一个闷热的夏夜，蚊子嗡嗡作响，你捧着这个萤火虫做的小灯笼，一会儿凑近了看，一会儿光线暗了又得举高，你心里在想什么？手酸不酸？眼睛累不累？是什么支撑着你？（预设：是对知识的渴望，是改变命运的决心，是“恭勤不倦”的信念）-1。

3.资料补充：车胤后来果然学有所成，官至吏部尚书。他的人生轨迹印证了“博学多通”不是偶然，而是“恭勤不倦”的必然。

（五）熟读成诵，积累语言

1.借助板书试背：教师逐步擦去关键词（先擦去“恭勤不倦”，再擦去“家贫”“练囊”等），引导学生逐步提升背诵难度。

2.配乐齐背：在悠扬的古琴曲中，全体学生有感情地背诵全文。

（六）拓展延伸，文化链接

简要讲述“孙康映雪”的故事，引出成语“囊萤映雪”。告诉学生，这两个故事后来凝结成一个成语，用来形容人在极端困难下依然坚持读书的毅力。课后大家可以继续用扩词法去读读这个故事-3-7。

第二课时恒心之砺·《铁杵成针》

（一）复习导入，方法迁移

1.温故知新：上节课我们认识了“囊萤”的车胤，学到了理解文言文的什么好方法？（扩词法、看注释、看插图）。今天我们要用这些方法，去认识另一位大人物——李白小时候的故事。

2.板书课题：铁杵成针。指导读准字音，“杵”是翘舌音chǔ。解题：铁杵是什么？（铁棒）谁把铁棒磨成针？为什么要磨？让我们走进课文-9。

（二）初读课文，读通读顺

1.自由朗读课文，要求读准字音，尤其注意“卒”字的平舌音。

2.指名朗读，检查反馈。重点指导长句“逢老媪方磨铁杵”的停顿：“逢/老媪/方磨铁杵”。教师范读，学生模仿-2。

3.认识生字：【基础】结合语境识记“卒”。出示“还卒业”，借助注释知道“卒”在这里是“完成”的意思。拓展“卒”的其他含义（士卒、生卒年），通过甲骨文图示帮助学生理解字义演变-9。

（三）理解文意，聚焦“感其意”

1.自主理解：学生默读课文，运用上节课学的“扩词法”结合注释，试着用自己的话说说每句话的意思。圈出还不太明白的字词。

2.交流汇报，梳理脉络：

起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。（扩词：未成——没有完成学业；弃去——放弃离开）

经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（重点理解“是”：这；“方”：正在；“欲”：想要。引导学生想象李白当时会怎么问？——“老婆婆，您在干什么呢？”老媪怎么答？——“我要把这根铁杵磨成绣花针。”）

结果：太白感其意，还卒业。（【难点】“感其意”是整篇的文眼。谁“感”？李白。感什么？被老媪的意志所感动。“还卒业”即回去完成了学业。）

3.深度对话，走进内心：

教师采访：演一演，假如你是李白，看到老媪在那里一刻不停地磨一根粗大的铁杵，你心里会掀起怎样的波澜？（预设：这么粗的铁杵，磨成针得花多少年啊？老婆婆都能坚持，我这点困难算什么？我太不应该了，遇到一点挫折就放弃，真惭愧！）

教师追问：这就是“感其意”。老媪虽然只说了一句话“欲作针”，但她用行动传递了一种精神——（坚持不懈、持之以恒、目标专一）-2-9。

（四）对比阅读，体悟“成长”

1.表格梳理：小组合作，对比两则文言文，完成思维导图式的梳理。

人物：车胤（少年学子）vs李白（少年学子）

困难：家贫无油（物质匮乏）vs心生倦意（意志动摇）

做法：囊萤夜读（创造条件）vs感其意还卒业（被感化后坚持）

结果：博学多通（成才）vs成为诗仙（成才）

共同品质：勤奋、坚持、知错能改（李白）-4-9。

2.思辨提升：【非常重要】同学们，车胤的“勤”和李白的“勤”有什么不一样？车胤是在极度艰苦的物质条件下依然坚持，这叫作“穷且益坚”；李白是在精神懈怠、想要放弃的时候，被外界触动后重新振作，这叫作“迷途知返”。他们的成长轨迹不同，但都指向了同一个真理——无论外部环境多苦，无论内心曾经多迷茫，只要最终选择“坚持”，就能走向“通”与“成”。

3.联读拓展：出示李白后来取得巨大成就的资料（如《上安州裴长史书》中的自述），印证“铁杵成针”的精神影响了他的一生-2。

（五）创意复述，讲好故事

1.角色扮演：以小组为单位，选择角色（李白、老媪、旁白、现代解说员），尝试创造性复述故事。要求可以加入人物的心理活动、动作神态，甚至可以用上“只要功夫深，铁杵磨成针”这句俗语-9。

2.代表展示，师生点评，颁发“最佳故事家”徽章。

（六）作业布置

1.基础性作业：背诵《囊萤夜读》，默写两则文言文中的重点字词解释。

2.拓展性作业：【必做】阅读《语文园地》中的“程门立雪”“凿壁偷光”等成语故事，选择其中一个，用今天学的“扩词法”讲给父母听。【选做】写一段心里话：在你的学习生活中，有没有过想“弃去”的时刻？你是怎么坚持下来的？写一写你的“成长微故事”-2-9。

六、板书设计

左侧：

18文言文二则

囊萤夜读

车胤

家贫（无油）——练囊盛萤——以夜继日

【物质匮乏】【创造条件】【恭勤不倦】

博学多通（结果）

右侧：

铁杵成针

李白

未成弃去——逢媪磨针——感其意还卒业

【意志动摇】【外界触动】【迷途知返】

诗仙（结果）

核心：勤奋、坚持（古今一理）

七、教学反思与重构设想

本设计摒弃了