四年级英语下册 Unit 2 What time is it Part A 第3课时 跨学科融合教学设计

四年级英语下册Unit2WhattimeisitPartA第3课时跨学科融合教学设计

一、教学内容与学情基础

（一）课题精准定位

本课为人教PEP版四年级下册Unit2Whattimeisit?PartA第三课时，是在学习了A部分前两课时词汇（getup,gotoschool,gohome,havelunch,dinner等日常活动短语）与核心句型（Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...）基础上进行的综合语言运用与拓展课。本课时整合了Let’sspell语言知识板块与Let’sdo指令语活动，旨在通过语音学习强化拼读能力，并通过TPR活动深化对时间概念和日常作息的认知，实现从知识到能力的转化。

（二）教材地位与功能

【基础】本课时在整个单元中起着承上启下的枢纽作用。Let’sspell部分聚焦于字母组合“ir”和“ur”在单词中的标准发音，这是英语自然拼读规则中的重要一环，【重要】为学生后续自主拼读类似结构词汇（如bird,nurse的拓展词）奠定坚实基础，是提升英语解码能力和阅读流畅性的关键。Let’sdo部分则是将前两课所学的动词短语与时间表达法通过指令性语言进行动作化、情境化再现，【非常重要】它不仅巩固了核心词汇和句型，更通过身体力行的方式，帮助学生建立“时间-活动-行为”的联动认知，培养时间管理意识，这为PartB部分讨论更丰富的课余活动和进一步学习非整点时间提供了认知和语言上的双重准备。

（三）学情深度剖析

四年级学生正处于语言学习的黄金期，好奇心强，模仿能力强，喜欢直观、形象、生动的教学活动，【基础】他们已经具备了基本的课堂指令理解能力和简单的英语日常会话能力。在知识储备上，学生通过前两课时的学习，已经熟练掌握了1至12的英文数字表达，能够准确询问和回答整点时间，并掌握了与学校生活息息相关的几个核心动词短语。然而，【难点】对于抽象的语言规则如“ir/ur”组合发音，单纯依靠机械记忆容易混淆；同时，学生对于将所学语言应用于真实生活情境，进行连贯表达的能力尚有欠缺，对“时间”的认知往往停留在“几点了”的层面，【重要】缺乏将时间与个人责任、生活习惯等深层含义联系起来的意识。因此，本课设计需注重趣味性与挑战性的平衡，既要通过生动的方式内化语音规则，又要创设真实的任务情境，引导学生综合运用语言，并赋予时间以情感和价值意义。

二、教学目标与核心素养对标

基于英语学科核心素养理念，本课设定以下四维教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、会拼读含有字母组合“ir”和“ur”的单词，如：bird,girl,birth,nurse,hamburger,hurt，并准确归纳其发音规律/ɜː/。

2.【重要】能够在情境中熟练运用句型“Whattimeisit?It’s...It’stimefor...”询问并回答时间，同时根据指令语“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”等做出正确的动作反应。

3.能够看懂并吟唱Let’schant部分的歌谣，掌握节奏和韵律。

（二）文化意识

1.通过时间主题，引导学生了解不同文化背景下人们作息的差异（对比中西方的三餐时间、学校作息等），【重要】培养学生尊重文化差异的开放心态。

2.【非常重要】通过“时间管理”主题，渗透珍惜时间、规律作息、守时自律的中华优秀传统美德，将语言学习与品格教育有机结合。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳含有“ir/ur”单词的发音规律，【重要】培养学生的观察、分析、归纳的逻辑思维能力。

2.在“设计理想的一天”和“帮助他人安排时间”等任务中，鼓励学生创造性地运用语言，【难点】培养解决实际问题的批判性思维和规划能力。

3.通过图文匹配、听音做动作等活动，训练学生快速反应和建立信息关联的思维敏捷性。

（四）学习能力

1.掌握基本的自然拼读策略，能够尝试拼读含有“ir/ur”的生词，【基础】提升自主学习和记忆单词的能力。

2.通过小组合作设计作息表并进行展示，【重要】培养合作学习、沟通交流和互助互评的能力。

3.养成主动运用所学语言进行表达和交流的习惯，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

1.【基础】掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/，并能准确拼读相关单词。

2.【重要】听懂、会说Let’sdo部分的指令语，并能根据指令做出相应动作，巩固“It’stimefor...”句型。

（二）教学难点

1.【难点】区分“ir”和“ur”虽发音相同但拼写不同，避免在听音写词或阅读时产生混淆。

2.【非常重要】引导学生在真实的语境中，综合运用时间表达法和日常活动短语，进行有条理、有意义的连贯表达，而非简单的句型替换。

（三）突破策略

1.【语音难点突破】：采用“故事串联法”和“TPR身体字母法”。将bird,nurse等核心词编入一个关于“一只受伤的小鸟被护士救治”的微型故事中，在故事中反复呈现单词，让学生在语境中感知发音。同时，设计身体动作模拟字母形状和发音口型，如双手向上伸展做小鸟飞翔状，同时发/ɜː/音，强化音形对应。

2.【综合运用难点突破】：创设“校园小主人-时间规划局”的跨学科项目式任务。学生将扮演“时间规划师”，为来访的外国小朋友设计一份“北京小学生一日生活建议表”。此任务融合了数学（时间计算）、美术（版面设计）、道德与法治（合理安排时间）等多学科内容，【热点】为学生提供了真实、开放的语言运用平台，驱动他们主动调用所学知识解决实际问题。

四、教学准备与资源

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态时钟、趣味语音动画、Let’sdoflash动画、节奏感强的背景音乐；单词卡片（图文并茂）、句型条；一个真实的教具时钟；代表不同活动的头饰或道具（如书、牛奶盒、跳绳等）；“时间规划师”任务单（设计精美，包含日期、规划师姓名、时间轴、活动图文框）。

2.学生准备：英语课本；自带画笔、彩纸；课前完成“我的周末时间”小调查（简单记录自己周末的主要活动时间）。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）唤醒与导入：节奏律动，链接旧知（5分钟）

【教学步骤】

1.师生问好后，教师快速拨动教具时钟，指向不同整点，进行快问快答：“Whattimeisit?”学生抢答“It’s...o’clock.”此环节旨在激活学生已有知识，【基础】迅速将注意力集中到“时间”主题上。

2.播放PartALet’sdo部分的动画视频，但将音量关闭。教师根据画面动作，说出指令语，如“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”学生边听边看画面，尝试匹配声音与动作，并跟着画面做动作。随后，教师开启声音，让学生跟着视频一起边做边唱。这一设计【重要】通过视听动多感官联动，在轻松愉快的氛围中复习了A部分核心句型与动词短语，为新授内容做好语言和情绪上的铺垫。

3.承接Let’sdo的最后一个动作，教师定格在“Gotoschool”的画面，提问：“Wegotoschoolinthemorning.Butdoyouknowwhattimedothebirdsgotoschool?Dobirdsgotoschool?”学生笑着回答：“No!”教师顺势引导：“Buttoday,wearegoingtomeetaveryspecialbird.Let'sseewhathappenstoher.”自然过渡到语音学习环节。

（二）探究与发现：语音学习Let’sspell（15分钟）

1.【创设微型情境】故事导入，感知发音

教师播放一段生动的微动画（自制或寻找资源）：清晨，一只可爱的小鸟（bird）在枝头唱歌。突然，她不小心从树上掉下来，弄伤（hurt）了翅膀。一个小女孩（girl）发现了她，赶紧抱着她去找护士（nurse）。护士阿姨温柔地为小鸟处理伤口，并给了它一个汉堡包（hamburger）补充能量。在故事播放过程中，教师有意识地在出现bird,hurt,girl,nurse,hamburger等词时，将声音拉长、加重，并配以相应的图片特写，【非常重要】让学生在充满趣味的语境中，第一次整体输入这些核心词汇的发音和意义。

2.【引导发现】观察比较，归纳规律

故事结束后，教师将上述五个核心词（bird,girl,hurt,nurse,hamburger）的卡片凌乱地贴在黑板上。提问引导学生观察：“Lookatthesewords.Canyoufindsomethingspecial?Whatlettersarethesame?”学生通过小组讨论，很快会发现有些单词里都有“ir”，有些都有“ur”。教师根据学生的回答，将单词分类排列成两列。

教师接着指向这两列单词，让学生试着读一读，然后播放每个单词的标准发音，让学生仔细听，并用手势表示是否听到了相同的音。通过听辨，学生能够归纳出【热点】虽然拼写不同，但字母组合“ir”和“ur”在单词中发相同的音，即/ɜː/。

3.【精准指导】口型示范，模仿发音

教师利用课件展示/ɜː/发音的口腔侧面图，并用生动语言讲解发音要领：“舌尖轻抵下齿，舌身平举，舌中部稍稍抬起。嘴巴扁一点，像微笑的预备动作，但声音是从喉咙深处发出来的。”教师带领学生进行集体、分组、个别等多种形式的模仿发音，并用手势（手做扁平状从喉咙向前拉伸）辅助学生感受发音位置。针对“ir”和“ur”拼写易混淆的【难点】，教师设计一个小游戏：“MagicFinger”。教师随机快速指着一个单词，学生需要根据拼写大声读出，但如果是“ir”家族，学生需要起立读；如果是“ur”家族，学生需要坐着读。这个游戏【重要】强化了音与不同拼写形式的对应关系，在高度专注中克服混淆。

4.【巩固拓展】拼读练习，尝试运用

教师播放Let’sspell部分配套的Listen,circleandsay录音。学生先听录音，圈出听到的单词，然后再尝试读出单词。完成后，教师进行校对，并请小老师带读。

紧接着，教师呈现更多含有“ir/ur”的新单词，如：dirt,first,shirt,turn,curl,surf，鼓励学生运用本节课学到的发音规律，尝试进行自主拼读。对于拼读准确的学生，教师给予大力表扬，【非常重要】树立其自信心和成就感，培养“见词能读”的能力。

最后，师生共同吟唱课本上的chant：“Thebirdishurt.Thenurseisthirty.Thegirlisearly....”在有节奏的吟唱中，再次巩固发音，并感受语言的韵律美。

（三）应用与实践：TPR活动与情境对话（12分钟）

1.【动感连接】Let’sdo升级版

在完成语音学习后，学生精力需要重新调动。教师再次播放Let’sdo的动画，但要求学生不再只是跟做，而是进行“配音挑战”。教师将声音关闭，随机暂停画面，邀请学生为画面中的小朋友配音，说出相应的指令语，如“TimeforPEclass.Jumpandrun.”这个活动【重要】将单纯的“听-做”模式升级为“看-说-做”模式，是对语言输出能力的更高要求。

2.【情境创设】“时间小管家”对话练习

教师利用多媒体课件创设不同场景：厨房（早餐时间）、学校操场（体育课时间）、书房（晚餐时间）、卧室（睡觉时间）等。教师拿出教具时钟，拨动时间，并提问：“It’s7:00.WhereamI?What’sforbreakfast?”引导学生用“Youareinthekitchen.It’stimeforbreakfast.Havesomemilk/bread.”等句子进行猜测和描述。

随后，将学生分为四人小组。每组得到一个场景图片和一个小闹钟。小组成员轮流扮演“时间小管家”，拨动时钟到任意时间，其他成员需要快速说出对应的地点、活动指令语，并做出相应动作。例如：学生A将时钟拨到8:00，学生B立刻说：“It’s8:00.Weareatschool.It’stimeforclass.Readandwrite.”并做出读书写字的动作。此环节【非常重要】将时间、地点、活动三者紧密结合，模拟了真实的生活决策过程，极大地提升了语言运用的综合性和逻辑性。

（四）综合与创造：跨学科项目“校园时间规划局”（10分钟）

1.【任务发布】教师以“校园小主人”的身份，向全班发布任务：“同学们，下周将有来自美国友好学校的小朋友到我们学校交流学习。他们想知道中国小学生的一天是怎样度过的，希望能有一份‘北京小学生一日生活建议表’。现在，请你们作为‘时间规划师’，以四人小组为单位，为他们设计一份最棒、最合理的作息时间表。”

2.【项目研讨】教师为每个小组发放“时间规划局”任务单（一张大的画纸，中间有一个大大的钟面，四周有不同时间段的方框）。任务单上提示了需要包含的几个关键时间点：起床、早餐、上课、午餐、放学、晚餐、作业、睡觉等。小组内需要讨论并决策：

【思维碰撞】

1.3.什么时候起床最合适？（结合健康知识和上学时间）

2.4.午餐时间一般多长？（结合实际作息）

3.5.晚上应该几点睡觉才能保证睡眠？（结合科学知识）

4.6.用英文写出相应时间的活动建议。

学生在讨论过程中，需要综合运用本单元的核心语言“At...,it’stimeto/for...”，同时还需要调用数学的时间计算能力和生活常识。教师巡视指导，提供必要的词汇支持（如dohomework,watchTV等，可根据学生需求补充）。

7.【创意呈现】各小组用彩笔将自己的作息表美化，可以画上相应的小图标（如牙刷表示刷牙，书本表示学习）。这个过程【重要】融入了美术元素，让学习成果更具个性化和吸引力。

（五）展示与评价：“最佳规划师”评选（3分钟）

1.【成果汇报】邀请2-3个小组上台，利用投影仪展示他们设计的“北京小学生一日生活建议表”。小组代表用英语进行介绍：“Hello,friends.Thisisourtimetable.At7:00,it’stimeforbreakfast.Youcanhavesomebaoziandmilk...”

2.【多元评价】台下学生和教师共同担任评委，从“内容合理（时间安排是否科学）、语言准确（英文表达是否正确）、设计美观（版面是否漂亮）、合作默契（是否分工合作）”四个维度进行评价。每个维度设计一个小贴纸作为奖励。最终评选出“最佳设计奖”、“最科学作息奖”、“最美语言奖”等。教师对每个小组的表现给予积极肯定的反馈，【非常重要】强调过程中的努力和创意比结果更重要。

（六）总结与作业：延伸课外，养成习惯（1分钟）

1.【课堂总结】教师引导学生回顾本节课的收获：我们不仅学会了“ir/ur”的发音秘诀，还成为了厉害的“时间规划师”，为外国小朋友设计了精彩的作息表。再次强调“Tobethemasteroftime”（做时间的主人）的理念。

2.【分层作业】

1.3.【基础作业】：听录音，模仿跟读Let’sspell和Let’sdo部分，并尝试将含有ir/ur的单词读给家长听。

2.4.【拓展作业】：将自己小组设计的“北京小学生一日生活建议表”完善好，并用英文写一篇小短文介绍给家人。有能力的学生可以尝试制作一份“我的寒假/暑假理想作息表”，并用英文标注。

3.5.【长期实践作业】：从明天开始，按照自己规划的合理作息时间表生活一周，记录下自己的感受，看看自己是不是真的成为了“时间的主人”。

六、板书设计

（主板书区）

Unit2Whattimeisit?PartA(第三课时)

BetheMasterofTime!

【语音屋】【时间屋】

ir/ɜː/Whattimeisit?

birdgirlbirthIt's....

ur/ɜː