小学五年级英语下册《Unit 5 At the Shop》大单元整体教学设计

小学五年级英语下册《Unit5AttheShop》大单元整体教学设计

一、单元整体规划与背景分析

（一）【基础】单元教学内容解析

本单元隶属于重大版小学英语五年级下册，话题核心为“购物”（Shopping）。整个单元以“在商店”为场景主线，旨在通过真实、鲜活的语境，引导学生掌握与购物相关的核心词汇、功能句型及日常交际用语。单元内容编排遵循“话题-功能-结构-任务”的编写原则，从基础的物品名称、数量表达，到核心的询问价格句型，再到综合性的购物交际应用，呈现出螺旋式上升的结构。本单元不仅涵盖了语言知识的学习，如基数词70至100的认读与拼写、名词单复数变化、量词与名词的搭配（如aboxof,acupof），还融入了自然拼读规则的学习（字母组合er,or,tr,dr的发音），以及对中外货币文化（人民币元）和理性消费情感的渗透，体现了语言学习的工具性与人文性的统一。

（二）【基础】学情精准画像

五年级学生处于小学高年级阶段，年龄普遍在10至11岁之间。这一阶段的学生在认知上，仍保有好奇心强、乐于表现、喜欢直观形象思维的特点，但其抽象逻辑思维也开始萌芽发展，对语言现象背后的规律开始产生探究欲望。经过两年多的英语学习，学生已储备了一定的日常词汇和简单句型，具备了初步的听说能力和课堂学习习惯。然而，学生间的差异逐渐显现，部分学生在语言运用的灵活性和准确性上存在困难，尤其是在实际语境中整合新旧知识进行创造性表达的能力有待提升。此外，该年龄段学生对金钱、消费有了初步概念，正是培养理性消费观和跨文化交际意识的关键期。

（三）【重要】大概念（BigIdea）与单元整体架构

本单元以“做一名精明的消费者（BeaSmartShopper）”为大单元统摄性概念，将语言学习与现实生活技能深度融合。围绕这一大概念，单元结构化为三个层层递进的子主题：第一，认知商品与表达需求（KnowingProductsExpressingNeeds），聚焦物品词汇与“Iwanttobuy...”句型；第二，询问价格与描述特征（AskingPricesDescribingItems），聚焦“Howmuchisit/arethey?”句型、数字及颜色、大小等形容词；第三，模拟购物与理财启蒙（SimulatedShoppingMoneyManagement），聚焦综合性购物对话及理性消费、礼貌交际的情感态度。通过这三个阶段的驱动，学生最终能够完成“为一次野餐（SchoolTrip）制定购物计划并进行模拟交易”的单元大任务，实现知识向能力、能力向素养的转化。

二、单元教学目标体系（指向核心素养）

基于英语学科核心素养的四个方面，结合单元内容与学情，制定如下单元教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：基数词（seventy,eighty,ninety,hundred）、量词短语（aboxof,abottleof,apieceof,apairof,acupof,abowlof）以及相关物品名词。

【高频考点】学生能够在购物情境中理解并灵活运用核心句型：1.营业员用语：WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou?2.顾客需求表达：Iwanttobuy...3.询问价格：Howmuchisit?(针对单数物品)/Howmucharethey?(针对复数物品)4.回答价格：It‘s...yuan./They’re...yuan.

【重要】学生能够理解名词单复数在询问价格时的语法对应关系，并能在口头表达中正确运用。

【重要】学生能够掌握字母组合er,or,tr,dr在单词中的发音规则，并能根据规则拼读简单单词。

（二）文化意识目标

学生能够了解人民币（yuan）作为中国货币在英语语境中的表达方式，感受中外货币符号的差异。

学生能够在模拟购物中，初步感知中外购物习惯与礼貌用语的异同，学会礼貌购物（如使用“please”,“thankyou”）。

（三）思维品质目标

【难点】学生在进行购物对话创编时，能根据不同的情境（如购买数量、颜色偏好、预算限制）进行逻辑判断和语言选择，培养分类、比较和决策的思维能力。

学生能够通过对量词搭配（a...of...）的归纳学习，初步建立语言规则探究的意识，培养归纳与分类的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在交流中提升合作学习能力。

学生能够运用思维导图等工具梳理购物所需的语言要素（如物品、数量、颜色、价格），形成结构化认知，提升学习策略。

三、单元课时划分与教学重难点【结构化设计】

本单元整体设计为5个课时，其中Lesson3作为单元核心课承担着承上启下的功能，是前两个课时的综合与深化。

课时课题核心内容教学重点【基础】教学难点【难点】

第一课时Lesson1词汇与数字课词汇：money,seventy,eighty,ninety,hundred,aboxof...句型：Howmuchisit?It‘s...基数词70-100的认读与拼写。“a...of...”结构中名词单复数的初步感知（如aboxofcandiesvs.aboxofapples）。

第二课时Lesson2量词与搭配课词汇：abowlofrice,apairofchopsticks,acupoftea/coffee,abottleofjuice,apieceofbread.句型的初步感知。多种量词短语的准确发音与意义理解。量词与不可数名词、复数名词的搭配规律及在句型中的运用（如Howmuchisthebread?/Howmucharethechopsticks?）。

第三课时Lesson3综合应用与语音课（本设计核心）1.整合运用购物句型进行完整对话。2.学习字母组合er,or,tr,dr的发音。3.理解单复数在购物语境中的综合运用。在真实语境中自如切换单复数问句（Howmuchisit?/arethey?）并做出正确反应。小组合作创编逻辑合理、语言丰富的购物对话，并融入情感与礼貌交际。

第四课时Lesson4拓展阅读与巩固课阅读关于购物的趣味小故事，进一步巩固本单元核心语言，并进行书面练习。阅读理解能力的提升，从文本中提取关键信息。根据上下文猜测词义，并能模仿文本进行简单的续写或仿写。

第五课时ReviewAssessment单元复习与评价课围绕“BeaSmartShopper”大任务，举办班级“购物嘉年华”活动，综合展示单元所学。综合运用本单元所学语言完成真实（模拟）任务。在活动中即时、准确地组织语言，处理交易中可能出现的生成性问题。

四、Lesson3教学实施过程（精深化设计）

【课题】小学五年级英语下册Unit5AttheShopLesson3：BeingaSmartShopper（综合实践与语音探究课）

【教学目标】

1.【重要】学生能够熟练、准确地综合运用前两课所学的单词和句型，围绕“购物”主题进行完整的、有意义的对话交流，并能在语境中正确区分和运用名词单复数。

2.【难点】学生能够通过观察、比较和归纳，自主发现并掌握字母组合er,or,tr,dr在单词中的发音规律，并能尝试拼读含有这些字母组合的生词。

3.【基础】学生能够结合生活经验，在小组合作中设计购物清单，并在模拟购物中体现礼貌、理性消费的意识，完成“BeaSmartShopper”的挑战。

【教学准备】多媒体课件（含购物视频、音频、互动游戏）、单词卡片、量词短语磁条、模拟商品实物或图片、价格标签、小组任务单（购物清单）、小组评价板（积分卡）。

【教学过程】

（一）【基础】唤醒与聚焦：热身导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

4.歌曲激趣，激活旧知：课堂伊始，播放一首节奏欢快的英文购物歌曲（如《Let‘sGoShopping》），教师带领学生一起跟唱并做简单动作。歌曲中包含了“Howmuchisit?”“Money”等本单元关键词汇，旨在迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并激活与购物主题相关的背景知识。

5.快闪游戏，复习词汇：利用多媒体课件进行“快闪闪”（FlashandGuess）游戏。屏幕上快速闪过前两课学过的物品图片或量词短语（如aboxofcandies,acupoftea,chopsticks等），学生快速起立抢答。此环节旨在以高密度、快节奏的方式，巩固核心词汇的记忆，为后续的综合输出扫清词汇障碍。教师在此过程中关注学生的反应速度和发音准确性，并给予小组积分奖励。

（二）【难点】解构与建构：核心句型深化与语法点突破（约10分钟）

6.情境创设，呈现功能差：课件展示一个混乱的“快乐商店”场景，货架上既有单数物品（一个书包、一瓶果汁），也有复数物品（两双筷子、三盒糖果）。教师扮演粗心的顾客，故意用错句型：“Howmuchisthechopsticks?”引导学生发现并纠正错误。通过这种“试错法”，引出本节课的核心语法点：询问价格时，要根据物品的单复数选择使用“Howmuchisit?”还是“Howmucharethey?”。

7.【高频考点】思维导图梳理，规则可视化：教师在黑板上或通过课件呈现一个气泡图，中心是“AskPrices”。从中心引出两个分支，分别是“Singular(单数)”和“Plural(复数)”。在“Singular”分支下，贴上单数物品图片和句型“Howmuchisit?It’s...yuan.”；在“Plural”分支下，贴上复数物品图片和句型“Howmucharethey?They‘re...yuan.”。通过这样可视化的对比，帮助学生清晰地建立起语法规则的概念。

8.【重要】双人互动，机械操练与意义操练结合：教师利用课件展示一组新的混合图片，学生进行“连锁问答”（ChainDrill）。例如：S1（指着一张图片问S2）：Howmuchistheschoolbag?S2：It’s80yuan.（然后S2指着另一复数图片问S3）：Howmucharetheapples?S3：They‘re15yuan.此环节从控制性练习逐步过渡到半控制性练习，旨在让学生在新授规则后，能快速形成准确的语言反应，将规则内化为语感。

（三）【基础】探索与发现：语音教学（PhonicsTime）（约8分钟）

9.情境贯穿，引出例词：延续“购物”情境，教师呈现四组与新朋友相关的图片和单词。

第一组（er）：teacher,driver,farmer（展示一位老师、一位司机、一位农民在商店购物的图片）。

第二组（or）：actor,doctor（展示一位演员和一位医生的图片）。

第三组（tr）：trousers,tree（展示一条裤子和商店门口的树的图片）。

第四组（dr）：drink,driver（展示正在喝饮料的司机图片）。

10.【难点】自主探究，发现规律：教师将全班分为四大组，每组重点研究一组单词。教师提问：“Lookatthewords.What’sthesame?你发现了什么共同点？”引导学生通过小组讨论，自主发现每组单词中都含有相同的字母组合，并尝试读出这些组合的发音。随后，每组派代表汇报发现，教师进行归纳和纠正。

11.听音模仿，跟读强化：播放语音教学音频，学生模仿跟读，感受发音细节。教师利用口型示范，指导学生掌握发音要领，特别是tr和dr的浊化与摩擦。

12.拼读游戏，学以致用：设计“拆盲盒”（MysteryBox）游戏。课件上出现多个盲盒，每个盲盒打开后是一个含有本节课字母组合的生词（如sister,visitor,train,drum等）。学生尝试运用刚学到的规律，小组合作拼读出单词。读对的小组获得奖励。这个环节将语音知识立即转化为拼读能力，有效提升了学生的单词解码能力。

（四）【核心环节·重点实施】综合输出与迁移创新：模拟购物嘉年华（约15分钟）

13.明确任务，搭建支架：教师通过课件引出本单元大任务的子任务：“下周末学校要去春游，我们需要为小组采购食物和用品。现在，让我们举办一场班级‘购物嘉年华’，争做最精明的消费者（BeaSmartShopper）！”教师为每个小组发放任务单——“购物清单”（ShoppingList），清单上包含：物品、数量、预算、实际花费、找零等栏目。

14.小组合作，筹备策划：

组内分工：四人小组内，两人扮演顾客，两人扮演店主。顾客组商讨并填写购物清单，规划在有限预算内需要购买什么；店主组布置自己的“店铺”，将文具、食物模型等物品贴上价格标签，准备迎接顾客。

语言准备：教师通过课件再次呈现本节课可用句型库，包括问候语（Hello!CanIhelpyou?）、需求句（Iwanttobuy...）、询问句（Howmuchisit/arethey?）、偏好表达（Thered/big/smallone,please.）、交易用语（Here’sthemoney.Thankyou.）以及礼貌用语。这为学生，特别是学困生，提供了有力的语言支架。

15.真实模拟，沉浸体验：小组间开始“串店”购物。顾客需用英语与店主交流，完成至少两笔交易（一笔买单个物品，一笔买多个物品），并准确记录购物清单。店主需热情接待，准确报价，并计算找零。教师巡视指导，观察学生的语言运用情况，适时介入引导，并用手机抓拍精彩瞬间。整个教室沉浸在真实、热烈的英语交际氛围中。

16.展学评价，思维提升：选取1-2组表现突出或有特色的小组上台进行“购物情景剧”展示。其他学生作为观众，需根据教师提供的“评价卡”（如：语言准确、内容丰富、表演自然、合作默契）进行点评和点赞。展示结束后，教师引导小组分享购物体验：“Didyoubuyeverythingyouwanted?Didyoustaywithinthebudget?你是怎么做到在预算内完成购物的？”引导学生反思消费行为，自然地渗透了“理性消费”和“合理规划”的情感态度，实现了学科育人价值。

（五）【重要】总结与延伸：回顾总结与作业布置（约2分钟）

17.多元评价，总结收获：教师结合各小组在整堂课中的积分，评选出今天的“最佳合作小组”和“精明消费者”，给予小奖励。同时，引导学生用一句话总结自己今天的收获，例如“Icanaskpricescorrectlynow.”“Iknow‘er’says/ə/.”这有助于学生形成元认知，梳理学习成果。

18.分层作业，弹性选择：

【基础作业】：听录音，跟读模仿Lesson3的对话和单词，并抄写含有er,or,tr,dr的单词。

【实践作业】：运用今天学习的购物语言，尝试在父母的帮助下进行一