高中语文必修下册第五单元《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》比较阅读教学设计

高中语文必修下册第五单元《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》比较阅读教学设计

一、【基础】教材与学情分析：基于“实用性阅读与交流”任务群的文本解构与教学定位

本设计选取统编版高中语文教材必修下册第五单元的两篇经典演讲词作为教学文本。该单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题聚焦于“抱负与使命”。对于高中二年级的学生而言，他们在过往的学习中已接触过一定数量的演讲稿，对演讲词的文体特征有初步的感性认识，但往往停留在“观点+例子”的浅层理解上，缺乏对演讲词作为“交际文本”深层运作机制的理性剖析。具体而言，学生难以真正理解“听众意识”如何决定演讲的选材、结构与语言风格，也较难体悟革命导师在特定历史情境下，如何通过语言艺术实现逻辑说服与情感共鸣的双重目的。因此，本课的教学定位并非简单的文本内容梳理，而是引导学生像“演讲家”一样去思考，深入文本的肌理，探究“对谁说、为何说、说什么、怎么说”之间的内在关联，进而提升在具体语境中的言语交际能力和批判性思维能力。

二、【非常重要】教学目标与核心素养落点

依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中对“实用性阅读与交流”任务群的要求，结合单元导语与课文特点，本课的教学目标设定如下：

1.语言建构与运用：通过比较阅读，梳理两篇演讲词的行文脉络，把握作者的主要观点；品味、赏析文中精妙的比喻、对比、讳饰等修辞手法，深刻体会演讲词语言的准确性、生动性和鼓动性。【基础】

2.思维发展与提升：探究演讲的“针对性”，即如何根据演讲的场合、对象和目的来选择材料、组织结构和运用语言，培养在具体交际情境中的分析能力和逻辑思维能力。【非常重要+高频考点】

3.审美鉴赏与创造：感受革命导师非凡的语言魅力和人格力量，通过诵读、角色扮演等方式，体会演讲词中蕴含的澎湃激情与深邃思想，尝试创作简短的演讲词，做到观点鲜明、思路清晰、有一定感染力。【难点】

4.文化传承与理解：理解马克思和恩格斯将个人抱负与时代使命相结合的伟大人生选择，深化对“抱负与使命”这一人文主题的认识，涵养家国情怀和担当精神。

三、【重要】教学方法与设计理念

本设计秉持“任务驱动、情境创设、活动建构”的理念，摒弃传统的逐段串讲模式。核心采用“比较阅读”与“项目式学习”相结合的方法。课堂将模拟一个“纪念活动筹备组”的情境，学生作为筹备组成员，需要通过对两篇经典演讲词的研究，为即将到来的“时代先声”主题演讲比赛提供写作和演讲的范本。教学过程围绕“研习经典—探究技法—学以致用”的逻辑链条展开，引导学生在真实的言语任务中深度学习，实现“教—学—评”一体化。

四、教学准备与课时安排

1.课时安排：2课时（每课时45分钟）

2.课前准备：

教师：制作多媒体课件，包含两篇课文的音频朗诵、时代背景图片及视频资料（如工业革命时期的景象、马克思生平纪录片片段）、补充相关背景文献资料（如《共产党宣言》节选）。【非常重要】

学生：完成课前预习学案，包括查阅马克思、恩格斯生平及两人友谊的资料；初步朗读课文，圈画出不理解的字词和语句；尝试梳理两篇演讲词各自的结构脉络。

五、【核心】教学实施过程（第一课时：倾听时代之声——梳理内容与体悟情感）

（一）导入新课：创设情境，激发期待（3分钟）

【非常重要】课堂伊始，多媒体屏幕上呈现两位伟人并肩而立的雕塑图片，同时播放低沉而庄重的背景音乐。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，一百多年前，两位思想巨匠用他们的声音改变了世界的进程。一次是在欢庆的宴会上，为了点燃战友的斗志；一次是在肃穆的葬礼上，为了缅怀挚友的功绩。今天，我们将走进这两场伟大的演讲，聆听时代之声，感受思想之力。我们将成立一个‘经典演讲研习小组’，任务是解码这两篇传世名篇，为我们自己的演讲寻找范本。”

（二）预习检测与背景融入：走进历史的现场（7分钟）

【基础】此环节旨在检查预习成果，同时为学生搭建理解文本的脚手架。

1.核心信息分享：请两位学生分别用最简洁的语言，分享自己查阅到的关于《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》的演讲背景。【重要】

教师在此基础上进行整合与补充，并强调关键信息：

第一篇：时间1856年，地点《人民报》创刊纪念宴会，听众是志同道合的革命友人，目的是在革命低潮期鼓舞士气、阐发革命理论。【非常重要】

第二篇：时间1883年，地点海格特公墓，听众是来自各地的亲友和战友，目的是悼念逝者、评价功绩、传承遗志。【非常重要】

2.情境代入：教师提问：“假如你就在这两个现场，你期待听到什么？作为演讲者，马克思和恩格斯又最想说什么？”引导学生初步建立“听众意识”和“目的意识”。

（三）任务一：梳理脉络，整体感知（15分钟）

【基础】快速阅读与信息提取。

1.绘制思维导图：学生以小组为单位，合作完成两篇演讲词的结构脉络图。教师巡视指导，提醒学生关注段落中的核心句和过渡性语句。

2.成果展示与比较：

小组代表上台展示成果。教师引导全班归纳并板书核心结构：【重要】

《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》：巧引话题（评价1848年革命）——揭示矛盾（现代工业与贫困衰颓的对抗）——指明出路（无产阶级的历史使命——执刑者）。

《在马克思墓前的讲话》：沉痛宣告（叙述逝世）——讴歌功绩（两大发现——人类历史发展规律、剩余价值规律；深远影响）——精神传承（英名与事业永垂不朽）。

3.教师追问：为什么第一篇以“1848年革命”这个看似与《人民报》无直接关系的话题开头？为什么第二篇开篇不直接抒情，而要精确记录逝世时间？将学生的思维引向深处，为下一环节的探究做铺垫。

（四）任务二：比较异同，探寻规律（15分钟）

【非常重要+高频考点】此环节是本课的核心探究点之一，聚焦演讲词的“针对性”和“情感特质”。

1.合作探究问题设计：

问题一（比较内容侧重点）：两篇演讲词都涉及对历史使命的阐述，但第一篇侧重“剖析矛盾、预言革命”，第二篇侧重“总结成就、传承精神”。请结合演讲的场合和对象，分析这种侧重点差异的合理性。

问题二（比较情感基调）：同样是面对“战友”，马克思的演说充满激情与宏大的预言，而恩格斯的悼词则交织着悲痛、敬仰与必胜的信念。请从文中找出关键语句，品味两者情感表达方式的不同。【难点+高频考点】

2.文本细读与对话：

引导学生找出马克思演说中的关键比喻，如“干硬外壳”、“细小的裂口和缝隙”、“无底深渊”、“汪洋大海”、“执刑者”。【非常重要】教师提问：这些词语营造了怎样的画面感？对当时的听众（正经历革命低潮的革命者）会产生怎样的心理冲击？（明确：化抽象的革命理论为生动的景象，用强烈的反差和巨大的力量对比，唤醒听众内心的革命热情和必胜信念。）

引导学生找出恩格斯悼词中的独特表达，如“停止思想了”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”。【非常重要】教师追问：为何不直接用“逝世”或“去世”？这种“讳饰”的手法背后蕴含着恩格斯怎样复杂的情感？（明确：既不忍接受挚友离世的悲痛，又对他安详离去感到一丝慰藉；用“思想”一词，高度概括了马克思作为思想家的毕生贡献。）

3.规律小结：教师引导学生总结：一篇成功的演讲词，必然是“情”与“理”的完美结合。【重要】“理”要清晰深刻，有针对性；“情”要真挚自然，有感染力。而这一切都源于对“谁在听、为什么讲”这个根本问题的精准把握。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：第一课时，我们走进了两位伟人的演讲现场，梳理了文章的脉络，初步感受了他们各具特色却又同样震撼人心的语言魅力。

2.作业：【重要】请有感情地朗读两篇课文，选择你最受触动的一个段落，尝试模仿该段落的风格，写一段100字左右的感言，表达你对“抱负与使命”的理解。

六、【核心】教学实施过程（第二课时：破译语言的密码——鉴赏技法与学以致用）

（一）回顾导入，聚焦语言（3分钟）

教师简短回顾上节课内容，并引出本课核心任务：“上节课我们感受到了伟人思想的力量和情感的深沉。这节课，我们要做一次语言的‘解剖师’，看看这些震撼人心的力量，究竟是通过怎样的语言密码传递出来的。我们的‘经典演讲研习小组’将进入最关键的‘技法破译’阶段。”

（二）任务三：聚焦语言，破译技法（20分钟）

【非常重要+高频考点】此环节将文本细读推向深入，聚焦演讲词的语言艺术。

1.专项探究一：比喻论证的形象化力量。

呈现马克思演说中的两组经典比喻句（如上节课分析的“干硬外壳”与“汪洋大海”、“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”）。【非常重要】

问题链设计：

(1)这些比喻的本体和喻体分别是什么？

(2)“外壳”和“深渊”、“大海”之间的对比，揭示了社会发展怎样的状态？（揭示表面平静下的激烈动荡）

(3)“审判官”和“执刑者”这一组比喻，在逻辑上有什么递进关系？（前者是宣判，后者是执行，表明历史规律不可抗拒，而无产阶级正是这一规律的执行者，赋予了革命以神圣的正义性。）

学生讨论后明确：比喻不仅使抽象的理论变得具体可感，更重要的是，通过喻体的选择（如“执刑者”的权威感、“汪洋大海”的磅礴感），巧妙地强化了观点的说服力和鼓动性。

2.专项探究二：严密逻辑与真挚情感的融合。

呈现恩格斯悼词的第四、五、六段（论述马克思的两大发现及其影响）。【非常重要】

问题链设计：

(1)这几段在阐述马克思的理论贡献时，语言风格是怎样的？（准确、严谨、客观）这说明了什么？（对科学理论的尊重，对事实的敬畏）

(2)在这些客观的论述中，情感是如何渗透出来的？引导学生关注“豁然开朗”、“浅尝辄止”、“衷心尊敬”、“不可企及”等词语。【重要】

学生品味后明确：恩格斯的崇敬之情并非空洞的赞美，而是建立在对马克思毕生研究成果的深刻理解和客观陈述之上的。这种情感与理性交织的写法，使得悼词既具有历史的厚重感，又充满了人性的温度。

3.专项探究三：句式的节奏与力量。

让学生分别找出两篇演讲词中带有强烈感情色彩的排比句、反问句或设问句。

例如，马克思演说中对“机器……”、“财富……”、“技术的胜利……”等一系列现代悲剧的排比铺陈，形成了排山倒海的气势。【非常重要】

例如，恩格斯悼词结尾的宣告：“他的英名和事业将永垂不朽！”简短有力，掷地有声。

通过齐读、个别读等方式，让学生在声调的高低、语速的缓急中，亲身感受语言节奏所蕴含的巨大能量。

（三）任务四：学以致用，模拟演讲（17分钟）

【难点】此环节是知识迁移和能力生成的关键。

1.创设微写作情境：学校将举办“新时代青年的使命”主题演讲比赛。请你借鉴今天所学到的一种或几种演讲技巧（如针对性选材、比喻论证、情感与逻辑结合、排比句式等），围绕“担当”这一关键词，撰写一个150-200字的演讲片段。

2.学生写作与修改：教师巡视，对写作有困难的学生进行个别指导，鼓励他们大胆运用刚学到的技法。

3.展示与点评：

邀请3-4位学生上台朗读自己的演讲片段。

【重要+高频考点】点评环节采用“听众反馈法”：其他同学扮演听众，从“观点是否鲜明”、“是否有针对性”、“语言是否具有感染力和说服力”这几个维度进行点评。

教师最后进行总结性点评，既要肯定学生对技法的运用，也要指出其不足之处，将学生的现场表现与两篇经典文本的技法再次勾连，强化学习效果。

（四）课堂总结与升华（5分钟）

教师进行总结：“同学们，两节课的时间，我们穿越百年，聆听了一场伟大的演说和一场深情的悼词。我们不仅读懂了马克思和恩格斯的思想，更破译了他们震撼世界的语言密码。演讲，不仅是‘说话的艺术’，更是‘思想的宣言’和‘行动的号角’。希望同学们能将今天所学，内化为自己的能力，在未来的学习和生活中，勇于发出属于你们这一代人的、有理有据、有情有义的时代强音。”

七、板书设计（全程板书，动态生成）

左侧（第一篇）：《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》

背景：宴会·战友·低潮·鼓舞

脉络：巧引话题（1848）→揭示矛盾（现代奇迹与衰颓）→指明出路（无产阶级=执刑者）

语言密码：比喻（汪洋大海/执刑者）、排比、气势磅礴

情感：激情、自信、预言

右侧（第二篇）：《在马克思墓前的讲话》

背景：葬礼·亲友·哀悼·传承

脉络：沉痛宣告→讴歌功绩（两大发现/影响）→精神永存

语言密码：讳饰（睡着了）、准确词语（豁然开朗/浅尝辄止）、对比

情感：悲痛、敬仰、坚定

底部（核心总结）：【非常重要】

演讲真谛=针对性（对象+场合+目的）+感染力（情+理+辞）

八、教学反思与评价

本设计以“实用性阅读与交流”任务群理念为