初中英语七年级下册Unit 10 Section B 3aSelf Check 读写融合·学评一体教学设计

初中英语七年级下册Unit10SectionB3a-SelfCheck读写融合·学评一体教学设计

一、教学内容与背景分析

【核心素养导向·大单元教学】本节课是初中英语七年级下册Unit10“I‘dlikesomenoodles.”的收官之作，属于典型的“读写结合”课型，涵盖了SectionB3a的语篇填空建模、3b的菜单设计构思、3c的创意写作实践以及SelfCheck的单元知识盘点与自我检测-1-5。在单元大观念“饮食文化与生活”的统领下，前期的听说课与阅读课已为学生铺垫了丰富的食物词汇、点餐句型（wouldlike）以及关于生日食品文化的语篇输入。本节课的核心任务在于实现从语言输入到高质量语言输出的转化，引导学生综合运用所学，创造性地解决“为自家餐馆撰写广告”这一真实情境任务，并通过SelfCheck完成对单元核心语言项目的梳理与查漏补缺。这不仅是语言知识的巩固，更是思维品质与文化意识的融合提升，充分体现了“在用中学，在学中用”的课改理念-4。

二、学情精准研判

【学习起点与障碍】授课对象为七年级学生。经过前四课时的学习，学生已掌握了常见的食物、饮料、碗具大小的英文表达，并能熟练运用“Whatkindofnoodleswouldyoulike？”“I‘dlikebeefnoodles，please.”等句型进行简单点餐对话。然而，【难点】在于如何引导学生将口头交际能力升华为书面表达能力，特别是如何模仿3a的广告文体，运用生动、具有吸引力的语言（如祈使句、感叹句、合理的价格描述）来撰写一篇结构清晰、内容充实、富有创意的餐馆广告。此外，【高频考点·综合应用】SelfCheck部分涉及的可数名词与不可数名词的分类、therebe句型的主谓一致以及some/any在疑问句和否定句中的转换，依然是学生容易混淆的易错点，需要在复习环节进行系统梳理和针对性训练。

三、课时核心目标

（一）语言能力目标

【基础·双基落实】学生能够准确分类并默写本单元的食物、饮料及相关餐具词汇；能够熟练运用therebe句型描述食物存在，并区分some与any在不同句式中的使用；能够理解并仿写餐馆广告的常用句式，如“Wehave...foryou.”“Youcantryour...”“Itisverydelicious.”等-7。

（二）文化意识目标

【文化内涵·拓展】通过设计个性化菜单和广告，引导学生理解饮食不仅是生理需求，更是一种社交方式和地域文化的体现。在评价环节，引导学生尊重不同餐馆的创意与特色，培养开放包容的文化态度。

（三）思维品质目标

【高阶思维·创新】在3b小组讨论菜单设计及3c广告撰写过程中，培养学生的逻辑思维（如何组织广告信息）、创新思维（如何设计独特的菜品和吸引人的广告语）以及批判性思维（如何根据评价量表自评与互评，优化作品）。

（四）学习能力目标

【元认知·策略形成】通过SelfCheck的自我检测环节，引导学生养成及时复习、归纳总结、自我反思的良好学习习惯；通过小组合作设计菜单，提升合作探究学习的能力。

四、教学实施过程

（一）温故激趣·情境导入

【教学铺垫·激活思维】上课伊始，教师并非直接切入正题，而是创设一个真实的校园生活情境：“Boysandgirls，ourschoolisgoingtohaveaFoodFestivalnextweek.Eachclasswillhaveaboothtosellfood.Ifourclasswantstoopenarestaurant，whatdoweneedtoprepare？”此问题瞬间点燃学生热情，学生自然会想到需要菜单和广告来吸引顾客。教师顺势引出课题：“Exactly！Today，wearegoingtolearnhowtodesignamenuandwriteafantasticadforourownrestaurant.”这一导入不仅复习了单元话题，更将学习任务置于真实语境中，激发了学生的内在动机。

（二）文本解构·建模悟法

【核心活动·写作支架搭建】

1.阅读探究（3a）：教师引导学生阅读3a的广告文本，完成填空练习后，立即进入深层次分析环节。教师以问题链引导学生解构文本结构：“What‘sthenameoftherestaurant？”“Whatfooddoesithave？”“Howdoesitdescribethefood？”“What’stheprice？”“Whatsentencedoesitusetowelcomepeople？”通过追问，学生自主发现广告语篇的构成要素：餐馆名+核心产品介绍（种类、特色）+价格诱惑+欢迎语/订餐方式。

2.【重要·文体特征提炼】师生共同提炼广告写作的“三步法”：第一步，用吸引人的标题或问候语打招呼（如“Wouldyoulike...？”）；第二步，详细介绍主打菜品、特色和价格（注意使用wehave...，youcantry...，...isverygood/delicious等句型）；第三步，发出邀请或留下联系方式（Welcometo...！Callusat...）。教师板书这一“写作支架”，为学生后续创作提供清晰的认知地图。

3.语言品味：教师引导学生关注广告中的修饰词，如“largebowl”“justRMB15”中的“just”所传达的物美价廉之感，以及使用感叹号所营造的热情语气，让学生感悟到语言的“温度”和“感染力”。

（三）协作构思·菜单设计

【合作探究·创意孵化】（对应3b任务）学生以四人小组为单位，开展“我的餐厅我做主”创意活动。

4.定位与命名：小组首先确定餐厅类型（如NoodleHouse，DumplingPalace，Fast-foodRestaurant，HotPotWonderland等），并为其取一个响亮好记的英文名【热点·跨学科融合（美术/设计）】。

5.菜单设计与陈述：小组成员共同商讨菜单内容，包括菜品名称、种类（主食、汤、饮料、甜点）、特色推荐以及定价。此环节鼓励学生使用本单元所学词汇，并尝试创新，如设计“LuckySpecial”等创意菜品。教师巡视，提供必要的词汇支持（如解释某些中国特色食物的英文表达）。完成后，每组选一名代表用1-2句英语简要介绍本组餐厅的最大特色（如“Ourrestauranthasthebestbeefnoodles.Theyareverydelicious.”），实现口头初步输出。

（四）独立创作·个性表达

【核心素养·关键能力】（对应3c任务）在小组充分讨论和口头预热的基础上，学生进入独立的广告撰写环节。

6.写前指导：教师再次强调写作要点：一要有吸引人的开头；二要写清楚有什么食物和价格；三要用上生动的词语；四要注意语法正确（特别是therebe和wouldlike的用法）。

7.静默写作：学生根据小组讨论的菜单和个人构思，在练习本上独立完成广告初稿。教师播放轻柔的英文背景音乐，营造专注的创作氛围，同时个别辅导学困生，提供必要的句式模板。

（五）多维评价·反思提升

【教学评一体化·精准反馈】

8.星级评价量表引路：教师展示本节课的“写作评价量表”，从三个维度进行量化：【内容完整度】（包含餐馆名、食物、价格、欢迎语，三星）；【语言准确度】（单词拼写正确，therebe/wouldlike用法无误，二星）；【创意吸引力】（有特色菜名、广告语有感染力，一星）。满分为六星。

9.小组互评与修改：学生完成初稿后，先在小组内进行互评。每位组员轮流朗读自己的广告，其他组员依据量表为其打分并提出修改建议。这一环节旨在培养学生作为读者的反馈能力和作为作者的修改意识。

10.佳作展示与赏析：教师选取小组推荐的优秀作品或具有典型问题的作品（匿名处理），利用投影仪展示，全班共同赏析或修改。重点关注学生是否灵活运用了目标语言，是否出现了【高频考点·易错点】therebe的复数用法错误（如“Thereissomevegetables.”应改为“Therearesomevegetables.”）或some在否定句中的变化。

11.自我修订与警醒：学生根据同伴和教师的反馈，对自己的作品进行二次修改润色，最终誊抄在作业本上，形成定稿。

（六）盘点梳理·自我检测

【系统复习·查漏补缺】引导学生完成SelfCheck部分，完成从“创意输出”到“基础回扣”的闭环。

12.词汇归类（SelfCheck1）：采用“Brainstorming”竞赛形式，让学生在规定时间内尽可能多地写出食物、饮料、形容词等类别的词汇，并派代表到黑板板书。全班共同订正，巩固名词的可数与不可数分类意识【基础·核心知识】。

13.句子运用（SelfCheck2）：聚焦【重要·语法项目】therebe句型。先让学生独立完成句子填空，然后通过师生对话校对答案。校对过程中，教师引导学生观察语境，自主归纳therebe的就近原则和some/any在疑问句中的转换规律。例如，针对“Therearen’t______vegetablesinthebeefsoup.”一空，引导学生辨析any和some的使用场景。

14.幽默对话表演（SelfCheck3）：此部分包含“Thereisaflyinmyporridge.”等幽默对话。教师先让学生两人一组练习并补全对话，然后邀请几组学生进行角色扮演，要求用夸张的语气和表情演绎出“惊讶”或“诙谐”的效果。此举不仅复习了语言点，更让学生在轻松的氛围中体会英语的幽默感，降低学习焦虑，享受学习乐趣-5。

五、板书设计

采用思维可视化板书：

左侧为“WritingScaffold：AdsforRestaurant”：

1.Greeting/Topicsentence（Wouldyoulike...？）

2.Body：FoodPrices（Wehave...foronly...；Youcantry...）

3.Closing：Welcome/Callus（Welcometo...！）

中间为“EvaluationStar”（六星评价量表）

右侧为“GrammarAlert”：

Therebe（就近原则）

some/any（陈述句/否定疑问句）

wouldlike（sb.todosth.）

六、作业布置

【分层设计·减负增效】

1.基础巩固类：完善并美化自己的餐馆广告，配上插图，制作成一张精美的海报（必做）。

2.拓展提升类：利用“一起作业”或班级群，上传朗读自己广告的录音，尝试用充满诱惑力的声音“吆喝”自己的餐馆，同学们可在群内点赞评论（选做）。

3.项目探究类：查阅资料，了解西方国家快餐店（如McDonald's）或中国老字号餐馆（如Quanjude）的经典广告语，摘抄并尝试分析其特点（选做，旨在拓宽文化视野）。

七、教学反思与预设

【专业自觉·持续优化】本节课的设计核心在于“放”与“收”的平衡。“放”体现在小组合作设计菜单的创意发散，让学生成为课堂的主人；“收”体现在通过写作量表和Self