统编版（2024）七年级道德与法治下册第四单元第10课《以法典之名护佑人格尊严-保护人身权》教学设计

统编版（2024）七年级道德与法治下册第四单元第10课《以法典之名护佑人格尊严——保护人身权》教学设计

一、教学内容与课标解析

本设计对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“法治教育”学习主题，具体锚定统编版《道德与法治》七年级下册第四单元“生活在法治社会”第十课“走近民法典”第二框。本框内容属于民法典人格权编的浓缩呈现，是学生系统接触民法实体权利的起点。本设计以“人格尊严”为价值内核，将抽象的法言法语转化为具身化的生活逻辑，引领学生完成从“权利感知”到“权利认同”再到“权利践行”的认知闭环。

二、学情深层诊断与教学对策

【重要】七年级学生正处于“心理断乳期”与“边界意识觉醒期”。他们对“被侵犯”高度敏感（如反感父母翻书包、反感被起绰号），但对权利的法定边界认知模糊，常陷入“我的感受即法律”的误区；同时，作为数字原住民，他们在AI换脸、朋友圈晒图、网络匿名评论等新场景中，既可能是侵权者，也可能是受害者，存在“违法不自知”与“维权无门路”并存的结构性困境。【难点】因此本设计不满足于法律条文的平移，而是聚焦于“权利冲突场景”中的辩证思维训练，引导学生体悟：法律保护的不仅是“我的权利”，更是“作为人的尊严”。

三、核心素养目标体系

【非常重要】本框目标定位严格对标核心素养的五个维度，并实现层级化进阶：

1.政治认同：通过溯源民法典对人格权的系统保护，理解“以人民为中心”不仅是政治宣言，更是可诉诸法典的刚性权利，增强对中国特色社会主义法治道路的自信。

2.法治观念：【高频考点】能够精准识别生命权、健康权、肖像权、隐私权的侵权构成要件；厘清“合理使用”与“非法侵害”的界限；掌握“停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失”等民事责任承担方式，树立“维权即守法”的双向法治思维。

3.道德修养：在“起外号”“传播谣言”等日常微侵权中，唤醒“羞恶之心”，将“不伤害他人尊严”从法律底线上升为道德自觉。

4.健全人格：通过校园欺凌修复型司法案例，理解“宽恕”与“和解”的心理价值，避免陷入“受害者—施暴者”的角色固化。

5.责任意识：【热点】面对AI换脸、个人信息泄露等数字时代侵权新样态，能够提出建设性防护方案，确立“数字公民”的伦理责任。

四、教学重难点与突破策略

1.【核心重难点】【高频考点】教学重点：四项具体人身权（生命权、健康权、肖像权、隐私权）的侵权认定与法律保护方式。

突破策略：采用“人民法院案例库”指导性案例，以“案件事实—法律适用—判决要旨”三段式解剖麻雀。

2.【难点】【易混淆点】教学难点：隐私权保护中“个人空间与公共空间”的界限判定；肖像权保护中“可识别性”的认定标准（尤其是AI深度合成技术）。

突破策略：引入“剪影侵权案”与“朋友圈晒照权限设置”两难情境，通过辩论厘清法律边界。

五、教学准备与时量

课型：议题式活动课/课时：1课时（45分钟）

教师准备：遴选最高人民法院指导案例及民法典相关法条；制作“人身权保护盾”结构化板书组件；预设希沃白板课堂交互答题系统。

学生准备：【一般】完成课前预习单：记录一件自己或家人疑似遭遇人身权侵权的事件，并尝试查找民法典对应条款。

六、教学实施全过程

【非常重要】本环节采用“大单元·大情境·大任务”设计，以“人身权保护盾”为主线，设置三大进阶议题。

（一）【导入新课】权利侦察兵：人身权保卫战·极限闯关

【热点】上课伊始，教师直接以手机投屏展示班级微信群昨晚真实出现的一张聊天截图：某同学将另一位同学的尴尬表情照制作成“捂脸”表情包在群内刷屏，部分同学跟风使用。教师连续追问：

第一问：看到这个表情包，如果你是照片中的同学，你什么感受？（学生答：愤怒、丢脸）

第二问：制作表情包的同学有没有主观恶意？（学生迟疑，有人辩称“只是好玩”）

第三问：如果我们班就是一个小社会，“好玩”能不能成为侵犯别人的理由？

【设计意图】零距离直击班级真实微侵权事件，破除“法不责众”“玩笑免责”的错误认知，直抵“主观意愿不是侵权构成要件”的核心法理。用时3分钟，点燃全场认知冲突。

（二）【议题一】何以立身：为什么生命与健康被置于权利金字塔的塔尖？

1.法治情境溯源：教师呈现《民法典》第一千零二条、第一千零四条原文，并展示2025年最高人民法院发布的校园欺凌典型案例：两名中学生因球场摩擦，一人持50厘米铁尺殴打对方致头皮挫裂伤。【非常重要】

2.议学任务：小组合作完成“伤害账单”核算表——不仅要计算医疗费1672.55元，更要计算“无法参加期末考试”“噩梦持续两周”“父母请假陪护”等隐性损失。

3.深度追问：为什么未成年人打人也要被行政拘留？为什么民法典规定人格权请求权不适用诉讼时效？

4.【难点】教师点拨：生命健康权是“权利之母”。没有生命，一切权利归零；没有健康，一切自由打折。法律之所以对未成年人侵权也“零容忍”，是因为年龄不是免责金牌，每一个人的身体都是不可侵犯的堡垒。

5.【高频考点】随堂微检测：判断题——“有人落水，未成年人必须跳江救人。”（学生齐答：错）教师强化：法律保护生命，既保护受助者，也保护救助者；见义勇为值得提倡，但舍己救人不是法定义务。

（三）【议题二】镜像尊严：当我的脸被AI篡改，法律还认得我吗？

1.真实情境嵌入：播放2025年网络热议的“AI换脸明星案”精简报道。被告某生物科技公司将知名艺人甲某的肖像剪影用于商业宣传，辩称“剪影没有五官，不具有可识别性”。【非常重要】【热点】

2.议学任务：全班变身“模拟合议庭”，正反方辩论——

正方（原告代理）：剪影+发型+文案线索+评论区留言，足以指向特定人，构成侵权；

反方（被告代理）：肉眼认不出是谁，法律就不该管。

3.【难点】教师判决与法理精讲：成都高新区法院判决被告赔偿10万元并赔礼道歉。关键法理在于——肖像权的核心是“可识别性”，而非“完整面部特征”。在数字时代，背影、侧脸、声音、步态，只要能锁定特定人，都在肖像权射程之内。

4.生活迁移：请学生修改课前预习中“可能侵权”的朋友圈晒图方案。（学生生成：给同学合影加贴纸；不发布包含他人正脸的浴室排队照片；短视频平台不随意上传室友起床素颜照）

5.【重要】核心素养落地：法律不是限制分享，而是教会我们在分享时带上“同意”二字。

（四）【议题三】秘密花园：书包可以翻吗？聊天记录可以查吗？

1.两难情境创设：【高频考点】妈妈偷看小明手机聊天记录，小明摔门而出。教师提问：请评价妈妈和小明的行为。

2.现场生成观点交锋：

观点A：妈妈是为我好，怕我早恋被骗，情有可原；

观点B：我也是独立的人，日记和聊天记录是我的隐私堡垒。

3.【难点】教师阶梯式追问：

第一层：民法典第1032条如何界定隐私？（不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息）

第二层：监护权与隐私权的冲突如何化解？（教师出示法条：未成年人保护法规定，父母应当尊重未成年人的人格尊严，适应未成年人身心发展的规律和特点）

第三层：有没有第三种方案？——师生共建“亲子隐私契约”：事前约定检查条件，事中在场共同查阅，事后互不翻旧账。

4.拓展至公共空间：学校监控拍到的学生争吵视频能否发抖音？（学生意识到：公共空间不等于公共传播，肖像权与隐私权保护延伸至网络空间）

（五）【议题升华】权利的边界：为什么我们不能只谈“我的权利”？

1.逆向思维训练：教师呈现一组特殊案例——

案例A：为了举报同桌考试作弊，我拍下他缩印小抄的照片交给老师，侵权吗？

案例B：为了寻找走失的爷爷，我在朋友圈转发带有爷爷正面照的寻人启事，需要征得同意吗？

2.【重要】师生共析：民法典第一千零二十条、第一千零三十六条——为维护公共利益、为维护权利人合法权益在必要范围内使用肖像、公开信息，不承担民事责任。

3.核心概念建构：权利不是绝对的。保护人身权，既包括“拿起法律武器”，也包括“有所不为”。法治的最高境界，是既守护自己的尊严，又不践踏他人的花园。

（六）【课堂总结与结构化板书】人身权保护盾

师生共同绘制思维版图——

盾牌中心：人格尊严

盾牌四角：生命权（存续之基）、健康权（发展之本）、肖像权（形象之镜）、隐私权（内心之域）

盾牌纹路：民法典第九百九十条、第九百九十一条（权利宣言）

盾牌底座：自卫权+请求权（司法救济）

（七）【当堂达标·高频考点分层闯关】

【非常重要】本环节采用全员纸笔简答，限时5分钟，当堂互评纠错：

1.基础再现（全体必做）：请写出民法典保护的任意四项具体人格权。【一般】

2.情境判断（高频）：小陈将同学小刘的微信号、家庭住址、电话号码直接打印张贴在公告栏，声称“征婚启事”。小陈侵犯了小刘的什么权利？【隐私权】

3.深度思辨（挑战）：某短视频博主在地铁拍摄“路人穿搭点评”，镜头扫过乘客面部未打码，是否侵权？请说明理由。【是。公共场所拍摄不等于可任意传播，若可识别且未征得同意，侵犯肖像权；若暴露行踪轨迹、社交关系，还可能侵犯隐私权】【难点】

（八）【课后实践作业·跨学科长作业】

主题：“数字footprints保卫战——我的隐私边界评估报告”

任务：运用本课所学，联合信息技术学科知识，对自己常用的三款APP进行隐私权限设置审查。

步骤：

1.截图APP读取相册、通讯录、定位的权限列表；

2.依据民法典及个人信息保护法，判断是否存在过度索权；

3.调整设置并写下50字“隐私宣言”。

【设计意图】将课堂认知转化为数字生存技能，实现法治教育从知识到素养的真正闭环。

七、板书设计

主板书（黑板左侧）：以思维导图呈现——

第四单元生活在法治社会

第十课走近民法典

——保护人身权

一、立身之本：生命权健康权（绝对权）

二、镜像尊严：肖像权（可识别性）

三、秘密花园：隐私权（公私边界）

四、权利边界：公共利益权利人同意

副板书（黑板右侧）：生成性记录区——随堂记录学生辩论关键词与生成性法谚

八、作业设计

【重要】分层设计：

A层（基础）：完成练习册对应填空与选择题，强化核心概念记忆。

B层（应用）：以“假如我是民法典宣讲员”为题，向父母讲解AI换脸的法律风险，录制2分钟宣讲视频。

C层（探究）：搜集近一年最高人民法院发布