浙教版级下册第3节大气中的二氧化碳（第1课时）教学设计

第3节大气中的二氧化碳（第1课时）【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容与要求】1.2空气与水是重要的物质⑤认识二氧化碳的主要性质。【教学目标】1.科学观念：了解二氧化碳的性质及用途。2.科学思维：根据实验现象进行分析、推理、判断，初步形成根据现象得出科学结论的能力。3.探究实践：通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。3.态度责任：激发探究欲望，培养合作、积极思考的意识。【教学思路】二氧化碳是初中科学教学要求掌握的气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本课时主要介绍自然界中的二氧化碳、二氧化碳的物理和化学性质。通过学习，不断完善和发展学生的认知结构。本课中安排了不少实验，根据实验现象进行分析、推理、判断，根据现象得出科学结论。【教学过程】教学环节教学活动创设情境，明确问题二氧化碳在空气中含量不多，约占0.04%。然而，就是这些含量很少CO2，在自然界中却有着不可替代的重要作用。二氧化碳的性质有哪些？由已知的、熟悉的情境引入课题，激发学生探究的欲望。二氧化碳的性质[情景展示1]根据你的观察与实验完成下表。记录表状态颜色气味密度是否能燃烧是否支持燃烧溶解性CO2的性质[问题探究]上述实验说明了二氧化碳具有什么性质？[思考交流][归纳提升]在通常状态下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，这是二氧化碳的化学性质。[情景展示2]观察并记录实验现象。CO2蒸馏水变扁的瓶中液体白醋颜色[问题探究]上述实验说明了二氧化碳的什么性质？[思考交流][归纳提升]蒸馏水不能使蓝色石蕊试纸变色，而滴加被压扁瓶中液体的蓝色石蕊试纸变红色，滴加白醋的蓝色石蕊试纸变红色。这说明二氧化碳与水发生了化学反应，生成了新物质碳酸。[继续探究]用酒精灯加热被压扁瓶中液体后，然后将液体滴到蓝色石蕊试纸上，观察实验现象。此实验说明了什么？[思考交流][归纳提升]碳酸很不稳定，很容易分解。当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳，剩下水，因此，红色的石蕊试液又变成了紫色。反应的化学方程式为H2CO3eq\o(=,\s\up7(△))H2O＋CO2↑。[情景展示3]观察实验：向澄清石灰水中通入二氧化碳气体，澄清石灰水变浑浊。[问题探究]此实验说明二氧化碳具有什么性质？此反应有什么应用？[思考交流][归纳提升]当向澄清石灰水[Ca(OH)2水溶液]里通入二氧化碳时，会生成白色的碳酸钙(CaCO3)沉淀，使澄清石灰水变浑浊。反应的化学方程式为CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O。这一反应常用来检验二氧化碳。思考与讨论解释下列现象：1.在敞口容器里久置的石灰水表面会“长出”一层白色的硬膜。参考：石灰水吸收空气中的二氧化碳，反应后生成了不溶性的碳酸钙沉淀。白色的硬膜是碳酸钙沉淀。2.刚用石灰浆抹过的墙壁，过一两天会“出汗”。参考：石灰水吸收空气中的二氧化碳，反应后生成了不溶性的碳酸钙沉淀和水。“出汗”是反应生成的水。师生共同归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质。整个学习过程，要以实验为基础，从实验中得CO2的性质。根据实验现象进行分析、推理、判断，初步形成根据现象得出科学结论的能力。CO2的用途[情景展示1][问题探究]二氧化碳有哪些用途？[思考交流][归纳提升][问题探究]根据二氧化碳的性质，推断二氧化碳的用途。[思考交流][归纳提升]性质决定用途。[情景展示2]CO2对人体健康的影响：[问题探究]当空气中的CO2超过正常含量（0.04%）时，会对人体产生有害的影响。[思考交流][归纳提升]CO2本身没有毒性，但不能支持呼吸。思考与讨论1.为什么冬天虽然天气寒冷，但我们的教室还是应当适时开窗通风？参考：教室里的同学们由于呼吸作用消耗了氧气，生成了二氧化碳。如果不适时开窗通