小学美术一年级下册《共植友谊树》跨学科融合创新教案

小学美术一年级下册《共植友谊树》跨学科融合创新教案

一、教材与学情分析

【基础】本次教学基于岭美版（2024）一年级下册第一单元“走进自然”第6课《共植友谊树》进行开发与重构。本课在原教材“通过绘画表现树木、感受友谊”的基础上，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养导向，进行深度跨学科融合设计。教材原本侧重于单一的绘画技能训练，但本设计将其拓展为一个融合美术、科学、语文、道德与法治及信息科技的项目化学习主题。从学科定位来看，本课属于小学一年级美术学科“造型·表现”与“综合·探索”领域的结合。

【非常重要】学习者分析显示，一年级学生（约7岁）正处于从幼儿园游戏活动向学校正规学习过渡的阶段。他们的思维以直观形象思维为主，对色彩和形状有着天然的敏感度与好奇心，但精细动作控制能力尚在发育中，手部小肌肉群不够发达，导致线条控制力较弱，画面组织能力有限。在情感发展上，他们开始从以自我为中心向关注同伴关系转变，对“朋友”有了初步但朴素的理解，然而解决社交冲突、理解“友谊”深层含义的能力尚浅。在科学认知上，他们对植物仅有生活化的零散印象，缺乏对植物结构的系统性科学观察。因此，本设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，将复杂的学科知识降维处理为可看、可摸、可演、可说的游戏化学习活动。

二、教学目标与核心素养指向

【重要】基于上述分析，本课设定以下融合性教学目标，直指学生核心素养的养成：

1.审美感知（美术）：学生通过观察真实植物与大师作品，能够敏锐地发现树木的姿态美、纹理美和色彩美，掌握用点、线、色块概括表现植物特征的基本审美法则。

2.艺术表现（美术）：学生能够综合运用绘画、拼贴、黏土塑形等综合材料技法，与同伴合作创作一件以“友谊”为主题的立体或半立体作品（友谊树），初步掌握色彩的情感表达（如用暖色调表现友好）。

3.科学探究（科学）：通过观察和记录，学生能准确说出植物的基本结构（根、茎、叶），了解植物生长的基本需求（阳光、水、空气），并建立照顾生命的责任感。

4.语言建构（语文）：能围绕自己的作品，使用完整的句子表达“我想和XX做朋友，因为……”或“我们的友谊像这棵树一样……”，培养倾听与表达的交际能力。

5.文化理解与情感态度（道德与法治）：深刻理解“友善”这一核心价值观，体会合作共赢的快乐，初步建立班级共同体意识和生态环保意识。

三、教学重难点

1.【难点】如何引导学生将抽象的情感（友谊）转化为具象的、富有美感的艺术符号（如交握的树枝、共生共长的树冠、相互缠绕的树根）。

2.【重点】在跨学科活动中，保持美术学科本体（造型、色彩、构图）的深度，避免活动变成非美术的科学课或单纯的思品说教。

3.【高频考点】（虽无应试，但在素养评价中）：学生对植物特征的观察细节、作品中合作元素的体现、运用美术语言进行表达的能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含树木显微结构视频、梵高《盛开的杏花》、修拉《大碗岛的星期天下午》局部、不同民族关于友谊树的传说动画）、真实盆栽小树苗或带分枝的枯枝、超轻黏土、水彩笔、油画棒、彩色卡纸、剪刀（安全剪刀）、胶水、平板电脑（安装绘图软件，用于拓展环节）。

2.学生准备：收集身边的落叶、掉落的树枝；与家长聊一聊自己名字的含义或自己最好的朋友。

五、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

（一）情境唤醒与科学观察（融合科学）——【基础】

1.启动视觉通感：上课伊始，教室内光线调暗，大屏幕播放一段经过艺术处理的4K高清微距视频。视频内容不是普通的风景，而是聚焦于树皮的龟裂纹理（像地图）、树叶脉络的网状结构（像血管）、雨后嫩芽破土而出的慢动作。背景音乐是模拟大自然声音的交响乐（水滴声、风声、鸟鸣）。教师用诗意的语言引导：“孩子们，闭上小眼睛，竖起小耳朵，让我们走进一个神奇的世界。你听到了什么？你猜，我们来到了哪里？”

2.多感官探究：视频结束后，灯光亮起。教师像变魔术一样拿出一盆真实的、带有生命气息的小盆栽（如发财树或绿萝）。邀请学生轮流上前，使用放大镜仔细观察，并完成三个动作：看一看（叶子的形状、颜色）、摸一摸（叶面的光滑或粗糙、树干的坚硬）、闻一闻（植物特有的清新味道）。

3.科学知识植入：教师提出问题：“这棵小小的树，它靠什么长大？它的‘身体’分为几部分？”引导学生基于观察回答。教师在黑板一侧（预留为科学角）进行极简的粉笔画板演：伸向泥土的根（像爪子抓紧）、支撑身体的茎/干（像吸管输送营养）、伸向天空的叶（像手掌接收阳光）。【重要】此时教师明确告知学生：“这就是植物的生命密码，每一个部分都不可或缺，就像我们在班级里，每个人都是独一无二、缺一不可的。”

（二）文化浸润与情感共鸣（融合道德与法治、语文）——【重要】

1.话题迁移：从植物过渡到人际。教师展示两张图片对比：一张是两棵枝叶相互交错、共生共长的大树（自然界中的连理枝现象）；一张是两个小朋友手拉手开心游戏的画面。提问：“大树和大树挨在一起，就像小朋友和小朋友——？”引出“友谊”主题。

2.绘本与表达：教师利用投影讲述一个简短的、自制的绘本故事《小树苗找朋友》。故事梗概：一棵孤独的小树苗因为身上有斑点，没有小鸟愿意停留。后来，它努力让自己长得更茂盛，为一只受伤的小蝴蝶遮风挡雨，最终收获了友谊，身边也热闹起来。故事讲完后，教师不进行说教，而是发起一个语文口语交际活动：“小朋友们，在咱们班里，谁是你的好朋友？你为什么想和他/她做朋友？”引导学生使用“因为……所以……”的句式回答。例如：“因为在我忘记带橡皮的时候，小明借给了我，所以他是我的好朋友。”这个环节旨在将外在的“友谊”概念内化为学生具体的生活经验和感激之情。

（三）美术表现技法突破（融合美术造型语言）——【高频考点】

1.大师画我来学：摒弃简单的儿童简笔画示范，教师引导学生欣赏梵高的《盛开的杏花》。提问：“画家爷爷画的树枝是死的还是活的？你怎么看出来的？”引导学生发现画面中弯曲、充满力量感的线条，以及花瓣用点彩方式表现出的生命绽放感。教师提炼美术语言：“画树枝，要用‘跳舞的线’，不要用直挺挺的‘棍子线’；画树叶，可以像‘小点点’，也可以像‘小手掌’，挤挤挨挨在一起才热闹。”

2.教师分层示范：教师在实物展台上进行示范，不是画完整的一幅画，而是分步解析“友谊树”的核心元素。

1.3.第一步：画树干/树枝。教师将两根枯枝交叉绑在一起，形成“手拉手”的姿态。引导学生观察，然后在纸上用棕色油画棒画出两根相互缠绕、支撑的树干。强调“交叉点”要画得重一些，表示团结的力量。

2.4.第二步：添画“友谊叶”。教师拿出剪好的心形绿色卡纸，贴在树枝周围。“树叶为什么是心形的？因为这是用爱心浇灌的。”同时示范如何用手指蘸取印泥，在树枝上点画出彩色的“友谊花”或“友谊果”，每一朵花代表对朋友的一句祝福。

3.5.第三步：描绘“朋友圈”。在树根处，教师引导：“大树的根在地下也是连在一起的，就像我们的心。我们可以画上小蚂蚁、小蚯蚓，它们也是大树的好朋友。”以此丰富画面情节。

（四）小组合作与创意实践（融合综合探索）——【难点】【非常重要】

本环节是课堂的高潮，耗时约20分钟。学生四人一组，每组获得一张大尺寸的素描纸作为底纸，以及枯树枝、黏土、彩纸、画笔等综合材料。

1.任务驱动：教师宣布开启“班级友谊林”项目。每个小组的任务是共同“种植”一棵属于他们小组的“友谊树”。这棵树必须满足三个条件：长得茂盛（美术表现）、结构完整（科学依据）、故事感人（情感表达）。

2.角色分工与合作机制：为避免小组合作变成一人包办，教师引入“友谊树分工法”：

1.3.“树干造型师”（1人）：负责用棕色系材料（黏土捏、油画棒画、用真树枝粘贴）塑造主干，必须体现支撑感。

2.4.“枝叶魔法师”（2人）：负责用绿色系及彩色材料制作树叶和花朵。可以是用手撕纸、用剪刀剪出形状，也可以用黏土捏制。要求每个人制作的叶子都要和同伴的叶子有“接触”（粘贴时部分重叠），象征手拉手。

3.5.“故事大王”（1人）：负责最后用语言讲述小组的友谊故事，并在树的周围添画背景（如太阳、小鸟、云朵），这些背景代表着对小组的祝福。

6.教师巡回指导：教师在巡视时，重点关注学生之间的互动。当发现某组学生因争夺材料产生矛盾时，教师及时介入，引导他们观察友谊树：“你们看，这两片叶子为了争夺阳光可能会打架吗？不会，它们会互相谦让，轮流享受阳光。咱们是不是也可以轮流使用胶棒？”将人际冲突化解在艺术创作的情境中。

（五）作品展示与多元评价（融合道德与法治）——【热点】

1.情境布展：将各小组的作品粘贴在教室四周的墙壁上，瞬间营造出“森林”的氛围。教师播放轻快的背景音乐，宣布“友谊林落成典礼”开始。

2.过程性评价：评价标准不仅关注作品的美观度，更关注合作过程。教师手持“小蜜蜂”话筒，采访各组的“故事大王”：“请介绍一下你们的友谊树，它有什么特别的故事吗？”例如，有的组会说：“我们的树上有一片金色的叶子，那是阳光的颜色，我们希望大家的友谊永远温暖。”有的组会说：“树根这里有个洞，里面住着一只小虫子，我们给它起了个名字叫‘小钻钻’，它是我们树的小保安。”

3.同伴互评与点赞：【重要】采用“贴贴乐”评价法。给每位学生发三枚彩色的圆形贴纸（代表“阳光、雨露、微风”）。学生可以离开座位，去欣赏其他组的作品，并将贴纸贴在自己认为“最茂盛的树”（画得最好）、“最感人的故事”（说得最好）、“最团结的小组”（合作得好）的作品旁边。这种评价方式既尊重了一年级学生的认知特点，又通过游戏化手段完成了审美判断。

4.情感升华：教师总结：“孩子们，今天我们不仅用画笔和黏土种下了友谊树，更用理解和合作浇灌了它。只要我们心中有爱，班级里的这棵友谊之树就会四季常青。”最后，全班在《友谊地久天长》的轻音乐中，手拉手围着“友谊林”转一圈，仪式感满满地结束课程。

六、板书设计（结构化呈现）

黑板分为三大板块，全程图文结合：

左侧“科学观察站”：板画植物结构图，标注“根（吸收营养）、茎（输送水分）、叶（制造能量）”，配上关键词语。

中间“美术创意角”：展示不同形态的线条（直线、曲线、折线）和不同形状的树叶（掌形、心形、针形），粘贴教师示范的局部元素。

右侧“友谊朋友圈”：留白区域，用于现场生成性板书，记录学生说出的关于友谊的关键词，如“分享”、“帮助”、“微笑”、“一起玩”。

七、教学反思与预设（专家视角）

【重要】本设计的最大亮点在于通过“友谊树”这一意象，实现了美术与科学、语文、德育的无痕融合。但一年级课堂具有高度不确定性，需做好以下预案：

1.针对材料操作的混乱：部分学生可能会因过度兴奋而将黏土或碎纸洒落一地。对策是建立明确的“材料管理员”制度，并在下课前留出2分钟进行“收拾小能手”评比，将习惯养成教育融入其中。

2.针对合作中的冲突：对于在小组中因性格内向或动手慢而无法融入的学生，教师应提前物色好小组中性格包容的“小老师”进行帮扶，并在巡视