2026年说课稿的鸣谢

上课时间上课时间2026年说课稿的鸣谢2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合课本中“感恩”主题课文，通过鸣谢环节引导学生将课本中的情感认知转化为实际表达，深化对“感谢”的理解，培养真诚表达的能力，同时联系生活实际，让学生学会发现他人付出，增强感恩意识，符合四年级学生情感发展需求，落实语文核心素养中的“文化自信”和“语言运用”。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课立足语文核心素养，通过“鸣谢”主题引导学生运用课本中的感恩表达方式，提升语言运用能力；分析鸣谢对象与原因，培养逻辑思维；设计个性化的鸣谢语，感受语言表达的审美价值；结合课本中的传统美德故事，深化感恩意识，增强文化自信，落实“立德树人”根本任务。学情分析学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步文本理解能力，能把握课文主要内容，但对感恩主题的深层情感内涵挖掘不足。知识层面，掌握常用字词和简单句式，但语言表达的条理性和感染力有待提升；能力上，能复述故事情节，但个性化、创意性表达较弱，逻辑组织需加强。素质方面，多数学生能感知他人付出，但主动表达感谢的习惯尚未形成，行为习惯上更关注自我需求，对“感谢”的实践较少。课本中的感恩类课文（如《妈妈的账单》《给予树》）提供了情感范例，学生易产生共鸣，但需引导将课本情感转化为生活行动，教学中需结合学生生活实际，设计分层任务，满足不同层次学生的表达需求，促进情感认知与行为实践的统一。教学方法与策略教学方法与策略采用情境教学法，以课本《妈妈的账单》等感恩类课文为案例，引导学生讨论感恩对象与表达方式；设计“感恩卡片创作”活动，学生结合生活实际书写鸣谢语；运用PPT展示课文插图与范例，辅助理解情感内涵；通过班级“感恩墙”展示成果，促进互动交流，深化感恩意识与语言表达能力。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化情境激发学生对“感恩”主题的共鸣，建立鸣谢与课本内容的联系。

过程：

（1）播放轻快音乐，教师手持“神秘信封”走进教室：“同学们，今天老师收到一份特别的‘感谢清单’，上面写满了帮助过我们的人和事。你们知道生活中哪些人值得我们感谢吗？”

（2）展示课本插图（如《妈妈的账单》中小彼得与妈妈的互动图），提问：“图中的妈妈为什么不要报酬？这让我们想到课本里哪句话？”（引导学生回忆“亲情无价”的核心）。

（3）揭示课题：“今天我们就学习如何像课文里的人一样，用真诚的语言表达感谢——《鸣谢》。学会鸣谢，能让温暖传递得更远。”

**2.鸣谢基础知识讲解（10分钟）**

目标：结合课文案例，解析鸣谢的要素与表达逻辑。

过程：

（1）定义鸣谢：“鸣谢是向帮助过自己的人表达谢意的行为，课本中的《给予树》里金吉娅用行动感谢陌生人的善意，这就是鸣谢。”

（2）拆解结构：

-**对象**：用PPT对比《妈妈的账单》中“妈妈”与“彼得”的角色，明确鸣谢对象需具体（如“清洁工阿姨”“同桌小明”）。

-**原因**：分析《给予树》中“帮助陌生孩子实现愿望”的细节，强调鸣谢需说明具体事由（如“感谢你借我橡皮，让我及时完成作业”）。

-**方式**：展示课文中的“感谢信”“拥抱”等案例，区分口头与书面形式。

（3）实例应用：用课本《掌声》中英子的感谢片段，让学生尝试拆解鸣谢三要素。

**3.鸣谢案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例分层解析，深化对鸣谢价值的理解。

过程：

（1）**案例一：亲情鸣谢（《妈妈的账单》）**

-背景还原：彼得为妈妈干活索要报酬，妈妈却免费付出。

-特点分析：对比彼得的“账单”与妈妈的“0账单”，引导学生讨论：“为什么妈妈的付出不需要回报？”（联系“无私的爱”）。

-价值提炼：鸣谢亲情时，需突出“不求回报”的情感本质。

（2）**案例二：友情鸣谢（《掌声》）**

-背景还原：英子因残疾自卑，同学用掌声鼓励她。

-特点分析：聚焦“掌声”的象征意义，提问：“如果英子写鸣谢信，她会重点感谢什么？”（引导提炼“勇气”与“接纳”）。

-价值提炼：鸣谢友情时，需强调对方给予的内在力量。

（3）**案例三：社会鸣谢（《给予树》）**

-背景还原：金吉娅用部分零花钱为陌生孩子买礼物。

-特点分析：对比“给自己买玩具”与“帮助他人”的选择，讨论：“为什么金吉娅的感谢更特别？”（联系“善意传递”）。

-价值提炼：鸣谢陌生人时，需体现“善意的循环”。

（4）小组讨论：

-任务卡分组：A组（家庭）、B组（校园）、C组（社区），结合课本案例设计“鸣谢场景”。

-讨论方向：鸣谢对象是谁？因什么事感谢？用什么方式表达？

-要求：每组需引用一句课本原句作为依据（如“给予比接受更快乐”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作设计鸣谢方案，强化语言实践能力。

过程：

（1）分组任务：

-A组：为《妈妈的账单》中的彼得设计“向妈妈鸣谢”的卡片（需包含具体感谢事由）。

-B组：为《掌声》中的英子设计“向同学鸣谢”的感谢信（需突出“掌声”带来的改变）。

-C组：为《给予树》中的陌生孩子设计“向金吉娅鸣谢”的留言条（需体现“善意传递”）。

（2）讨论要求：

-明确鸣谢三要素（对象/原因/方式）。

-借鉴课本句式（如“因为……所以……”）。

-控制语言简洁（30-50字）。

（3）成果准备：每组推选1名代表，用便利贴写下核心鸣谢语。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过成果展示与互评，提升语言表达的精准性与感染力。

过程：

（1）小组展示：

-A组展示：“妈妈，感谢您每天早起为我做早餐，您的爱像阳光一样温暖。”（引用《妈妈的账单》“亲情无价”主题）

-B组展示：“谢谢你用掌声告诉我‘我能行’，现在我也敢在舞台上微笑了。”（关联《掌声》中“勇气”关键词）

-C组展示：“金吉娅姐姐，你的礼物让我第一次收到圣诞礼物，我也要把温暖送给别人。”（呼应《给予树》“给予”精神）

（2）互评与深化：

-学生投票选出“最真诚鸣谢语”，说明理由（如“用比喻让感谢更生动”“引用课本内容有依据”）。

-教师点评：

-亮点：A组用“阳光”比喻亲情，B组关联课文关键词，C组体现“传递”。

-改进：C组可补充“陌生孩子”的具体感受，增强画面感。

（3）全班共鸣：将鸣谢语贴在“感恩树”海报上，齐读课本结语：“感恩的心，感谢有你。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归课本核心，强化鸣谢的实践意义。

过程：

（1）内容回顾：

-鸣谢三要素：具体对象、真实原因、恰当方式。

-课本启示：《妈妈的账单》教我们珍惜亲情，《掌声》教我们传递勇气，《给予树》教我们延续善意。

（2）价值升华：“鸣谢不是形式，而是像课文里说的‘让世界充满爱’的行动。今天我们设计的每一句感谢，都是温暖他人的种子。”

（3）作业布置：

-实践任务：本周内完成一次真实鸣谢（如帮家人做家务后写感谢卡），拍摄照片或记录对话。

-拓展写作：以“鸣谢______”为题，仿照课本案例写一篇100字短文，需引用一句课本名言。教学资源拓展教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**课本延伸资源**

-单元内其他感恩主题课文：四年级上册《慈母情深》中母亲辛劳工作的细节描写，引导学生体会“母爱无言，感恩需行”；《地震中的父与子》中父亲坚持救援的情节，深化“感恩生命中的守护者”主题。

-语文园地“日积月累”中的感恩名言：如“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，当涌泉相报”，结合鸣谢语创作积累文化素材。

-习作例文《感谢信》，分析其结构（称呼、事由、情感、祝福），为学生鸣谢表达提供范式。

2.**课外阅读资源**

-绘本类：《猜猜我有多爱你》中大兔子与小兔子的爱的表达，引导学生用具体事物比喻感恩之情；《爷爷一定有办法》中爷爷的付出与孙子的珍惜，联系“鸣谢日常小事”。

-故事集：《爱的教育》中“少年笔耕”等篇目，通过主人公对师长的感恩，拓展鸣谢的社会场景（学校、社区）。

-儿童诗：《感谢》中“感谢妈妈的手，感谢爸爸的肩”，仿写鸣谢小诗，培养语言审美。

3.**生活实践资源**

-校园鸣谢案例：收集学校“每月之星”中“互助之星”“奉献之星”的真实故事，如“同学雨天共伞”“老师课后辅导”，引导学生将课本中的感恩转化为身边鸣谢。

-传统节日资源：重阳节“敬老活动”、春节“家庭感恩仪式”，结合课本《给予树》中的“给予”精神，设计节日鸣谢行动方案。

-社区资源：社区志愿者服务故事（如“清洁工凌晨工作”“医生义诊”），通过“观察记录表”让学生发现生活中的鸣谢对象。

4.**跨学科资源**

-品德与社会课：“感恩父母”主题活动，结合《妈妈的账单》，设计“家庭感恩账单”（记录家人付出与自己的鸣谢行动）。

-美术课：“感恩卡设计”，运用课文插图（如《掌声》中同学鼓掌的画面）作为元素，制作个性化鸣谢卡片。

-音乐课：学唱《感恩的心》《听妈妈的话》，分析歌词中的感恩意象，为鸣谢语增添情感韵律。

**（二）拓展建议**

1.**分层阅读建议**

-**基础层**：重读课本《妈妈的账单》《给予树》，用思维导图梳理“鸣谢对象—原因—方式”，巩固课堂所学三要素。

-**提高层**：阅读绘本《猜猜我有多爱你》，仿写“感谢你的______，就像______一样”，将抽象情感具象化。

-**拓展层**：摘抄《爱的教育》中3处感恩描写，对比分析中西方感恩表达的异同（如直接抒情vs含蓄行动）。

2.**生活实践建议**

-**“鸣谢行动清单”**：完成3项任务——（1）为家人做一件事（如倒水、捶背），并说一句具体鸣谢语（如“感谢妈妈每天为我热牛奶，让我暖暖的”）；（2）采访一位长辈“你最想感谢的人是谁？为什么？”，记录故事；（3）观察校园一天，写下2个被忽略的鸣谢对象（如保安叔叔、食堂阿姨）及感谢事由。

-**“感恩日记”**：每天记录1件值得感恩的事，要求包含“时间、人物、事件、感受”，连续坚持一周，培养感恩习惯。

3.**创意表达建议**

-**鸣谢语创作**：结合课本《掌声》中“掌声代表鼓励”，设计“班级鸣谢语墙”，用便利贴写下对同学、老师的感谢，要求引用一句课本名言（如“给予比接受更快乐”）。

-**多形式鸣谢**：（1）制作“感恩手账”，粘贴家人照片、自己写的鸣谢语、画的小插图；（2）编写“鸣谢小剧本”，如《一封迟到的感谢信》，模拟《妈妈的账单》中彼得向妈妈道歉的场景，在班会课表演。

4.**合作探究建议**

-**小组项目**：以“校园鸣谢地图”为主题，分组调查（1）清洁工、保安的工作时间与付出；（2）老师课后辅导的案例；（3）同学互助的故事，用图文结合的方式制作班级鸣谢地图，标注“鸣谢点”与“鸣谢语”。

-**班级感恩活动**：每月开展“鸣谢日”，学生用自制卡片、小诗、手工作品向帮助过自己的人表达感谢，评选“最温暖鸣谢语”，汇编成《班级感恩故事集》。教学反思与总结教学反思与总结这节课围绕"鸣谢"主题展开，整体流程比较顺畅，但有些细节值得琢磨。小组讨论时，学生设计的鸣谢语能结合《妈妈的账单》《掌声》等课文案例，比如有孩子说"感谢妈妈像阳光一样温暖"，说明他们确实抓住了课本里的情感意象。不过部分学生鸣谢对象比较单一，集中在父母同学，对课本提到的"陌生人感恩"（如《给予树》）实践不足，下次可以增加社区采访任务。

课堂展示环节，学生互评很踊跃，但时间把控有点紧，导致"感恩墙"展示仓促。最意外的是，有个平时沉默的孩子主动分享"感谢保安叔叔雨天撑伞"，这让我意识到课本里的"平凡英雄"案例触动了他们。

知识层面，学生基本掌握了鸣谢三要素，但情感转化还不够自然。比如写《妈妈的账单》读后感时，有孩子只复述情节，没深入"为什么妈妈不要报酬"。看来后续要多设计"换位思考"活动，比如让角色扮演彼得给妈妈写道歉信。

改进的话，下次可以提前收集学生真实鸣谢案例，用"班级感恩故事集"替代部分理论讲解。时间分配上，把小组讨论压缩到8分钟，给展示环节留足空间。最重要的是，要像《爱的教育》那样，让鸣谢从课本走进生活，变成孩子每天能做的"小事"。板书设计板书设计①**鸣谢三要素**

-对象：具体人物（如妈妈、同学、陌生人）

-原因：具体事件（如《妈妈的账单》中"妈妈无偿付出"）

-方式：口头/书面（如《掌声》中"感谢信"）

②**课文案例支撑**

-《妈妈的账单》："亲情无价"（鸣谢亲情需突出"不求回报"）

-《掌声》："勇气传递"（鸣谢友情需强调"内在力量"）

-《给予树》："善意循环"（鸣谢陌生人需体现"延续温暖"）

③**情感与行动**

-情感：真诚（引用课本"感恩的心，感谢有你"）

-行动：每日鸣谢（如帮家人做家务后写感谢卡）教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极联系课本案例回答问题，如提到《妈妈的账单》中“妈妈的无私付出”、《掌声》中“勇气传递”，多数学生准确说出鸣谢三要素（对象、原因、方式），参与度较高，但部分学生对《给予树》中“陌生人感恩”的主动性不足。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课文设计鸣谢场景，A组为《妈妈的账单》设计感谢卡，引用“亲情无价”；B组为《掌声》撰写感谢信，强调“内在力量”；C组为《给予树》制作留言条，体现“善意循环”，成果具象化，但部分小组语言表达