2026年获奖的小学语文说课稿

2026年获奖的小学语文说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。《秋天的雨》是部编版三年级上册第二单元课文，单元主题为“秋天”，训练重点是感受生动语言、积累优美语句。课文以秋雨为线索，用诗意的语言描绘秋天的色彩、气味、丰收景象及动植物准备过冬的场景，运用大量比喻、拟人等修辞，语言生动形象。作为中年级写景状物类典型文本，既能引导学生体会作者对秋天的喜爱之情，又能培养观察力和语言感悟能力，为单元习作“写一处秋天的景色”提供范例，承上启下，落实语文要素。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：品读课文比喻、拟人等生动语句，积累写景语言，尝试用修辞描绘秋景；思维发展与提升：梳理秋雨线索，观察秋景特点，培养形象思维与逻辑表达能力；审美鉴赏与创造：感受诗意的秋景描写，体会色彩美、丰收美，激发对自然的热爱；文化传承与理解：结合课文了解秋天自然变化，感悟人与自然的和谐之美。教学难点与重点1.教学重点

①品读课文比喻、拟人等修辞手法，体会生动语言对秋景的描绘作用。

②梳理秋雨线索，理解“秋雨是钥匙、颜料、气味、小喇叭”的层次结构。

2.教学难点

①感悟作者对秋天的喜爱之情，理解字里行间含蓄的情感表达。

②尝试运用修辞手法描写秋景，将课文语言转化为自己的表达。教学方法与手段教学方法：

①讲授法：指导品读比喻、拟人等修辞，体会语言生动性；

②讨论法：围绕秋雨线索，引导学生梳理层次结构；

③情境创设法：通过配乐朗读、画面想象，感受诗意描写。

教学手段：

①多媒体展示秋景图片，直观理解色彩与丰收描写；

②互动课件动态呈现“秋雨钥匙”的比喻过程；

③配乐朗读音频，强化情感体验与语感培养。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放秋雨沙沙声效，展示金黄落叶、红枫、菊花等秋景图片，提问：“同学们，你们听到什么声音？看到什么颜色？这让你想到哪个季节？”

回顾旧知：引导学生回顾单元主题“秋天”，回忆已学秋景描写诗句（如“停车坐爱枫林晚”），明确本课将学习如何用文字描绘秋天。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①范读全文，学生闭眼想象画面，梳理秋雨线索（钥匙、颜料、气味、小喇叭）。

②聚焦第二段“颜料盒”：

-讲解比喻句“它把红色给了……”，分析“染”“飘”等动词的生动性。

-出示银杏叶、枫叶实物卡片，让学生用课文句式描述颜色变化。

举例说明：

①出示对比句：“秋雨把红色给了枫树”vs“秋雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，引导学生体会修辞效果。

②播放“桂花香”音频，结合课文“藏着非常好闻的气味”，讨论“勾住”一词的妙处。

互动探究：

①小组合作：用思维导图梳理秋雨“四件礼物”分别描写了秋天的哪些景物。

②角色扮演：分组扮演秋雨、小松鼠、小青蛙，用课文对话演绎“小喇叭”段落，体会动植物过冬准备。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①完成修辞判断题（例：“秋雨吹起了金色的小喇叭”是拟人句吗？）。

②选择一种秋景（如落叶、果实），用比喻或拟人写一句话。

教师指导：巡视小组，重点指导仿写句子的修辞运用，对“把……给了……”句式进行个别辅导。

4.拓展延伸（约5分钟）：

①对比阅读《秋天的雨》片段与古诗《山行》，讨论不同文体描写秋天的异同。

②布置作业：观察校园秋景，用“秋雨是……”写三句比喻句，为单元习作积累素材。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确积累课文中的优美语句，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”等比喻句，以及“秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”等拟人句。95%的学生能正确区分比喻和拟人修辞，完成“秋雨把紫色给了葡萄，一串串紫葡萄像紫色的玛瑙”等句式的仿写，其中80%的仿写能结合生活观察，用“把……给了……”的句式生动描绘秋景，如“秋雨把红色给了石榴，石榴咧开嘴笑了，露出了红红的牙齿”。在修辞判断题中，90%的学生能准确识别“小雨滴敲着鼓点，欢迎秋姑娘的到来”为拟人句，“金黄的稻浪像一片金色的海洋”为比喻句，体现出对语言生动性的敏感度。

在思维发展与提升方面，学生能通过思维导图清晰梳理秋雨的线索结构，将“秋雨是钥匙、颜料、气味、小喇叭”四部分分别对应“打开秋天的大门、染出秋天的色彩、藏起秋天的气味、吹响过冬的号角”，并能归纳各部分描写的景物：钥匙对应秋天的大门，颜料对应银杏树、枫树、田野、果树，气味对应梨、苹果、菠萝、稻花，小喇叭对应小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树。小组合作探究中，85%的小组能完整呈现思维导图，并用自己的话解释“秋雨为什么是钥匙”，如“因为秋雨来了，秋天就正式开始了，就像钥匙打开了一样”。在角色扮演活动中，学生能结合课文内容演绎动植物对话，如小松鼠说：“秋雨吹起了小喇叭，我要快快找松果，不然冬天会挨饿的。”小青蛙说：“我要赶紧挖洞，舒舒服服地睡大觉。”体现出对课文逻辑的梳理和语言表达的条理性。

在审美鉴赏与创造方面，学生能深刻感受课文中的色彩美、丰收美和动态美。通过秋景图片和配乐朗读，学生能指出“金黄色是银杏叶的颜色，红色是枫叶的颜色，橙红色是果实的颜色，紫红色是葡萄的颜色”，并描述“秋天的田野像金色的海洋，果树上苹果你挤我碰，等着人们去摘”。在“寻找校园秋景”活动中，学生能模仿课文句式创作，如“校园的梧桐叶像一只只大手掌，扇啊扇啊，扇来了秋天的凉爽”“桂花躲在树叶下，藏着淡淡的香味，勾住了小朋友的鼻子”。78%的学生能用自己的语言表达对秋天的喜爱，如“秋天的雨像一位魔术师，把世界变得五彩缤纷”，体现出对诗意语言的审美鉴赏能力和创造性表达能力。

在文化传承与理解方面，学生能结合课文内容了解秋天自然变化的规律，认识到“秋天树叶会变色，因为叶子里的叶绿素减少了”“秋天果实成熟了，因为阳光充足，雨水适中”“小松鼠要储存粮食过冬，因为冬天找不到食物”。通过对比《秋天的雨》与古诗《山行》，学生能说出“古诗用‘霜叶红于二月花’直接写枫叶很美，课文用‘红红的枫叶像邮票’更生动，让我们好像看到了枫叶飘落的样子”，初步体会不同文体的表达特点。课后观察作业中，学生记录了“校园的银杏叶变黄了，桂花开了，柿子红了”，并写下“秋雨告诉我们，秋天是丰收的季节，也是动植物准备过冬的季节”，体现出对人与自然和谐之美的感悟。

总体而言，本节课的教学使学生在知识掌握、能力提升和情感体验方面均达到预期目标：90%的学生能背诵课文中描写秋景的精彩段落，85%的学生能运用修辞手法描写秋景，80%的学生能主动观察并记录秋天的变化，真正实现了“感受生动语言、积累优美语句”的单元训练重点，为后续写景状物类课文的学习和单元习作“写一处秋天的景色”奠定了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

①摘抄积累：从课文中摘抄3处比喻句或拟人句，并标注修辞手法；

②仿写练习：用“秋雨把______给了______，______像______”的句式写两个句子；

③观察日记：记录校园或家中的秋景变化，用1-2句话描写（如落叶、果实等），尝试运用课文中的修辞。

作业反馈：

①批改时用“√”标注正确修辞，用“？”标注不恰当处（如比喻不贴切），旁批修改建议（如“可补充动态描写：‘银杏叶像小扇子，轻轻扇动’”）；

②对仿写句式错误的学生，提供范例：“秋雨把金色给了稻田，稻浪像金色的海洋，翻滚着丰收的喜悦”；

③观察日记重点反馈观察细致度与修辞运用，圈出精彩语句（如“柿子像小红灯笼，压弯了枝头”），鼓励学生为单元习作积累素材。重点题型整理1.修辞识别题：句子“秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”运用了什么修辞手法？答案：拟人。

2.句子仿写题：用“秋雨把……给了……”句式仿写一个句子。答案：示例“秋雨把紫色给了葡萄，一串串紫葡萄像紫色的玛瑙。”

3.内容理解题：课文中秋雨的线索有哪些？答案：钥匙、颜料、气味、小喇叭。

4.词语运用题：句子“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”中“扇哪扇哪”的作用是什么？答案：生动描绘银杏叶飘落的动态，增强画面感。

5.情感表达题：作者通过描写秋雨表达了什么情感？答案：对秋天的喜爱之情。板书设计①秋雨线索结构：钥匙（打开秋天的大门）→颜料（染出秋天的色彩）→气味（藏起秋天的气味）→小喇叭（吹响过冬的号角）

②语言表达重点：动词（染、飘、勾住、吹起）、修辞手法（比喻：黄黄的叶子像一把把小扇子；红红的枫叶像一枚枚邮票；拟人：秋雨吹起了金色的小喇叭）

③情感与观察要点：作者对秋天的喜爱之情、观察景物（银杏树、枫树、田野、果树）、动植物准备过冬（小松鼠找松果、小青蛙挖洞）教学反思与总结教学反思：这节课通过情境创设和多媒体手段，孩子们对秋雨线索的梳理很顺畅，小组合作时思维导图完成度较高。但仿写指导时，部分学生仍混淆比喻和拟人，下次需增加对比辨析练习。角色扮演环节虽然活跃，但个别小组偏离课文内容，需更明确任务要求。配乐朗读确实强化了情感体验，但时间把控上稍显仓促，导