人教版小学语文四年级下册《生命 生命》课堂实录

人教版小学语文四年级下册《生命生命》课堂实录一、导入新课，激发思考师：同学们，春天来了，我们看到小草偷偷地从土里钻出来，看到花儿竞相开放，听到小鸟在枝头歌唱。这些都是什么？生：是生命！师：说得真好！生命，是一个多么鲜活的词语。今天，我们就要一起学习一篇和生命有关的课文，题目叫——《生命生命》（师板书课题，学生齐读）。看到这个题目，大家有什么疑问吗？生1：为什么课题要重复两个“生命”呢？生2：课文会写关于生命的什么事情呢？师：同学们很会思考。带着这些问题，让我们走进课文，去探寻作者杏林子对生命的感悟。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文围绕“生命”写了哪几个事例？（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，同学们读得都很认真。谁来当当小老师，提醒大家一些易错的字音？生3：我想提醒大家，“动弹”的“弹”在这里读轻声“tan”，不是第四声。还有“外壳”的“壳”，在这里读“ke”。师：你提醒得非常准确！大家一起读一下这两个词：动弹（tan）、外壳（ke）。（学生齐读）师：解决了字词障碍，我们再来看看，课文写了哪几个和生命有关的事例呢？生4：课文写了飞蛾的事。生5：还写了香瓜子在砖缝里发芽。生6：最后写了作者听自己的心跳。师：概括得非常好！作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个事例，引发了对生命的思考。（师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）三、精读品味，感悟生命（一）学习“飞蛾求生”事例师：我们先来看看作者是怎样描写飞蛾求生的。请同学们默读课文第二自然段，找出描写飞蛾和“我”的动作、心理活动的词句，想一想你从中体会到了什么。（学生默读，圈点勾画）师：谁来分享一下你的发现？生7：我找到了描写飞蛾的词句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”“挣扎”、“极力鼓动”让我感觉到飞蛾很想活下去。师：你体会得很到位！“挣扎”、“极力鼓动”，这两个词用得多好啊！谁能带着这种感觉读一读？（生7朗读，语气中带着对飞蛾的同情和敬佩）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了那只在作者手中拼命挣扎的小飞蛾。同学们，一只小小的飞蛾，当它的生命受到威胁时，它是怎样做的？生8：它没有放弃，一直在努力挣扎，想要飞出去。师：是什么支撑着它这样做呢？生9：是它对生命的渴望！师：说得太棒了！这就是生命的力量！（板书：生命的力量）那么，面对这只挣扎的飞蛾，“我”的情感发生了怎样的变化？生10：开始“我”是“捉住了它”，后来“我忍不住放了它”。师：为什么“忍不住放了它”？生10：因为“我”被飞蛾那种强烈的求生欲望感动了，体会到了它生命的力量。师：是的，一只小小的飞蛾都如此珍惜生命，更何况我们人呢？让我们带着这种感动，再来齐读这一自然段。（学生齐读第二自然段）（二）学习“瓜苗生长”事例师：飞蛾的求生让我们感受到了生命的力量，那么砖缝中的香瓜子又给我们带来了怎样的震撼呢？请同学们自由朗读第三自然段，思考：这是一颗怎样的香瓜子？它所处的环境是怎样的？生11：这是一颗掉进砖缝里的香瓜子，那里没有阳光，没有泥土。生12：但是它竟然发芽、生长了！师：“竟然”这个词用得好！它表达了作者怎样的心情？生13：表达了作者的惊讶和不敢相信。师：同学们，我们想象一下，砖缝里，又黑又暗，空间狭小，没有足够的水分和养料，这颗香瓜子是怎样生根发芽的呢？（学生陷入沉思）生14：它肯定用尽了全身的力气，把根往土里扎，努力地往上长。师：这种不屈的精神，这种顽强的生命力，怎能不让人感动？文中哪个词语最能体现它的这种精神？生15：是“不屈向上”和“茁壮生长”。师：让我们带着对这株瓜苗的敬佩之情，读一读这句话：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（学生齐读）师：“即使它仅仅只活了几天”，作者为什么要加上这句话？生16：因为它虽然只活了几天，但是它努力过，奋斗过，它的生命是有意义的。师：你说得太深刻了！生命的长短或许有限，但生命的力量和精神可以是无限的。（三）学习“静听心跳”事例师：飞蛾的挣扎，瓜苗的不屈，都让作者对生命有了深刻的感悟。当作者静听自己的心跳时，又有了怎样的感受呢？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读）师：“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话让你感受到了什么？生17：我感受到生命是独一无二的，是属于自己的。师：所以，作者认为应该怎样对待自己的生命？生18：作者说“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”师：“糟蹋”是什么意思？生19：就是浪费，不珍惜。师：那么，你选择怎样对待自己的生命？是“好好使用”还是“白白糟蹋”？生20：我要好好使用！生21：我也要好好使用，不能浪费生命！师：同学们都有正确的选择。那么，在你看来，怎样做才是“好好地使用”生命呢？生22：认真学习，掌握本领。生23：帮助别人，做有意义的事。生24：珍惜时间，不虚度光阴。师：同学们说得都非常好。正如作者所说，“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”这句话沉甸甸的，包含了作者对生命的责任感。（板书：对自己负责）四、回归整体，升华情感师：学到这里，我们再回过头看看课题——《生命生命》。现在，你明白作者为什么要用两个“生命”了吗？生25：我觉得是作者想强调生命的重要性。生26：我觉得是作者对生命有了更深的感悟，所以重复说，表达对生命的赞美和珍惜。师：同学们的理解都很有道理。作者通过这三个事例，层层深入地表达了对生命的敬畏、赞美和珍惜之情。生命是宝贵的，也是脆弱的；生命是短暂的，也是可以创造无限价值的。师：学了这篇课文，你对“生命”又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们拿出练习本，写下一两句你最想说的话，可以是对生命的赞美，也可以是对自己的期许。（学生动笔书写，教师巡视）师：谁愿意和大家分享你的感悟？生27：生命很宝贵，我们要像飞蛾和瓜苗一样，勇敢面对困难，珍惜生命。生28：我的生命我做主，我要努力学习，让生命更有意义。生29：我要爱护小动物，爱护植物，因为它们也有生命。师：同学们说得真好！生命的意义不在于长短，而在于你是否努力过、奋斗过、珍惜过。希望我们每一位同学都能珍爱生命，让自己的生命绽放出最美丽的光彩。五、拓展延伸，践行生命师：杏林子用她的笔写下了对生命的感悟，她自己也是一位非常热爱生命、