2026年五年级《搭石》说课稿

2026年五年级《搭石》说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容是五年级上册《搭石》课文，包括乡亲们摆搭石、走搭石的情景描写，重点品读“协调有序”“理所当然”等关键词句，体会作者对乡亲们互助精神的赞美。

2.内容与学生已有知识联系：学生已学过《慈母情深》等亲情主题课文，具备初步把握主要内容的能力，本课可迁移“抓住细节体会情感”的方法，深化对“平凡事物中蕴含真情”的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读“协调有序”“理所当然”等关键词句，积累语言经验，提升语感；思维发展与提升：分析描写走搭石的细节，理解平凡事物中蕴含的情感，发展逻辑思维；审美鉴赏与创造：感受语言质朴美和乡亲互助的情感美，初步鉴赏文学作品；文化传承与理解：体会乡亲们淳朴互助的精神，传承中华优秀传统文化中的和谐理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的阅读理解能力，学过《慈母情深》等亲情主题课文，能把握主要内容，但对“平凡事物中蕴含情感”的深度分析能力尚需培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢直观、互动性强的课堂，对乡村生活场景有好奇心，具备一定的语言表达和小组合作能力，但抽象思维和细节品读能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“协调有序”“理所当然”等关键词的深层含义理解困难，难以从“摆搭石”“走搭石”的行为中自主提炼乡亲互助的精神内涵，需通过情境创设和问题引导突破。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法、讨论法与品读法，结合学生直观互动需求。设计角色扮演活动，模拟乡亲摆搭石、走搭石，体会“协调有序”；小组讨论“理所当然”等关键词，分析互助精神。使用多媒体展示搭石图片及走搭石视频，辅助理解场景；PPT聚焦关键语句，引导学生品读语言，深化情感体验。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：展示乡村小溪图片，提问：“同学们，如果小溪没有桥，人们怎么过河呢？”引导学生思考搭石的作用。

（2）**回顾旧知**：回顾《慈母情深》中通过细节描写表达情感的方法，强调本课将学习从平凡事物中体会真情。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）**讲解新知**：

-范读课文，梳理“摆搭石—走搭石—让搭石”事件脉络，明确乡亲们互助的核心精神。

-聚焦关键词：“协调有序”描写走搭石的动作默契，“理所当然”体现互助的自觉性。

（2）**举例说明**：

-举例“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！”分析“协调有序”的具体表现。

-举例“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”，解释“理所当然”的深层含义。

（3）**互动探究**：

-**活动1：角色扮演**

分组模拟“走搭石”，学生按“快—慢—快”节奏行走，体会“协调有序”的动作配合。

-**活动2：小组讨论**

问题1：“为什么年轻人背老人过搭石是‘理所当然’的？”联系生活实际，讨论互助精神的普遍性。

问题2：“搭石”与“桥”有何不同？体会搭石中蕴含的淳朴人情。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**活动3：关键词品读**

圈画“清波漾漾”“人影绰绰”等词，想象画面，用“我仿佛看到……”句式描述搭石场景。

-**活动4：精神提炼**

小组合作，用一句话概括乡亲们的精神品质（如“勤劳互助、邻里和谐”）。

（2）**教师指导**：

-对“协调有序”理解困难的学生，播放搭石行走视频，强化直观感受。

-对“理所当然”抽象概念模糊的学生，引导举例家庭或学校中“理所当然”的互助行为。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

（1）**迁移应用**：

-写作练习：以“生活中的‘搭石’”为题，描写一件体现互助的小事，用上“理所当然”等关键词。

（2）**情感升华**：

-齐读课文结尾段落，思考：“搭石”在文中仅指石头吗？体会其象征意义（平凡事物中的美德传承）。

**5.总结作业（约5分钟）**

（1）**课堂总结**：梳理“摆搭石—走搭石—让搭石”的情感线索，重申互助精神的核心价值。

（2）**分层作业**：

-基础：摘抄描写搭石场景的优美语句。

-拓展：采访家人，记录一件体现“理所当然”互助的故事。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**同类主题文学作品**：《乡下人家》中描写乡村邻里互助的片段，引导学生对比“搭石”与“乡下人家”中平凡事物承载的情感；《背影》中父亲买橘子的细节，体会“理所当然”背后的深沉情感，深化对“平凡中见真情”的理解。

（2）**传统文化资源**：《朱子家训》中“与肩挑贸易，毋占便宜”的处世之道，与乡亲们摆搭石、让搭石的行为呼应，理解互助精神是中华传统美德的重要组成部分；《民间故事精选》中“愚公移山”“邻里互助”的故事，感受集体力量的文化内涵。

（3）**生活场景素材**：乡村小溪边的石板桥、田埂上的过水石等实物图片，观察不同地区乡村交通设施的共同点，体会“搭石”的普遍性与实用性；社区志愿者帮助老人过马路、邻里分享农作物的真实案例，将课文中的“互助精神”迁移到现代生活场景。

（4）**语言积累资源**：描写乡村场景的成语词典，如“熙熙攘攘”“井然有序”“淳朴善良”，丰富学生表达“协调有序”“理所当然”等关键词的语言储备；《现代散文选》中描写动作细节的段落，如“脚步轻快而沉稳”“手臂自然摆动”，引导学生品读如何通过动作描写体现默契。

**2.拓展建议**

（1）**阅读拓展**：自主阅读《搭石》作者刘章的其他散文，如《山草青青》《故乡的云》，体会其“以小见大”的写作风格，摘抄文中描写平凡事物传递情感的语句，制作“真情语录”卡片。

（2）**生活观察**：观察家庭或社区中“互助”的小事，如父母照顾生病的家人、邻居帮忙收衣服等，用“摆搭石—走搭石—让搭石”的事件结构记录下来，模仿课文细节描写，写一篇《生活中的“搭石”》。

（3）**实践活动**：小组合作调查本地传统交通设施，如老石桥、独木桥等，采访长辈了解其使用场景和背后的互助故事，制作“家乡的‘搭石’”手抄报，展示平凡事物中的人文关怀。

（4）**语言训练**：用“协调有序”“理所当然”各写两个生活场景的句子，如“同学们排队打饭，动作协调有序”“帮助同学补习功课，我觉得是理所当然的事”；对比“搭石”与“现代桥梁”的功能差异，撰写简短说明文，体会传统智慧的现实意义。

（5）**情感升华**：以“如果我是搭石”为题写一篇想象作文，描述自己作为一块搭石，见证乡亲们互助的日常，表达对平凡事物价值的思考，深化对“美德传承”主题的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：摘抄课文中描写搭石场景的优美语句，如“清波漾漾，人影绰绰”，并标注关键词“协调有序”“理所当然”，体会其表达效果。

2.拓展作业：观察生活中体现“互助精神”的小事（如邻里帮忙、同学互助），模仿课文细节描写，用“摆搭石—走搭石—让搭石”的结构写一个200字片段，突出“理所当然”的情感。

3.情感作业：以“我眼中的‘搭石’”为题，写一段150字读后感，谈谈对乡亲们互助精神的理解，联系自身生活谈体会。

作业反馈：

1.批改重点：检查摘抄语句的准确性，关注关键词标注是否恰当；片段描写是否通过动作、神态体现“互助”，细节是否具体；读后感是否结合课文内容，情感真挚。

2.改进建议：对摘抄遗漏关键词的学生，标注“请补充‘理所当然’等关键词”；对片段描写空洞的学生，提示“加入‘快走几步退回让路’等动作细节”；对读后感泛泛而谈的学生，引导“结合‘背老人过搭石’的具体事例谈感受”。

3.反馈方式：课堂集体讲评共性问题，个别面批个性问题，优秀作业全班展示，激励学生深化对“平凡事物中蕴含真情”的理解。内容逻辑关系①**摆搭石：勤劳与责任**

重点知识点：乡亲们自发修搭石的行为逻辑

关键词句："进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排"

核心词："精心挑选""间隔均匀"体现勤劳与集体责任感

②**走搭石：默契与和谐**

重点知识点：行走搭石中的人际互动模式

关键词句："每当上工、下工，一行人走搭石的时