本册综合说课稿2025年小学英语4a典范英语（Good English）

本册综合说课稿2025年小学英语4a典范英语（GoodEnglish）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本册教材包含Unit1MyFamily（核心词汇：father,mother,sister,brother；句型：Thisis.../Who'she?；字母a短音发音）、Unit2AtSchool（词汇：book,pen,desk,chair；句型：What'sinyourschoolbag?/It'sa...；方位介词in/on/under）、Unit3FoodandDrinks（词汇：rice,noodles,milk,juice；句型：Doyoulike...?/Yes,Ido./No,Idon't.；点餐对话）、Unit4DailyActivities（词汇：getup,gotoschool,havelunch,gotobed；句型：Whattimeisit?/It's.../I...at...）。各单元通过主题对话、韵律诗和角色扮演，提升学生听说读写能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握家庭、学校、食物、日常活动主题词汇与核心句型，能进行简单对话交流；文化意识：了解中西方家庭称呼、学校生活等文化差异；思维品质：通过主题观察、比较判断，提升逻辑表达；学习能力：通过模仿、角色扮演，培养合作运用英语的能力。学情分析本学期教学对象为四年级学生，经过两年英语学习，已掌握基础词汇和简单句型，能进行日常问候与简单交流。知识层面：学生能认读本册核心词汇（如家庭成员、学校物品、食物名称），但对长单词和复杂句型掌握不牢固，如方位介词"in/on/under"易混淆；能力层面：听说能力较强，乐于模仿和参与角色扮演，但读写能力较弱，特别是拼写和句子结构运用；素质方面：学生活泼好动，好奇心强，对游戏、歌曲等互动形式兴趣浓厚，但注意力易分散，需多样化活动维持学习兴趣；行为习惯：部分学生课前预习不足，课后复习依赖课堂，影响语言巩固效果；对课程学习影响：教材主题贴近生活（家庭、学校、饮食），易激发学习动机，但需强化分层指导，兼顾不同层次学生需求，避免两极分化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《典范英语4A》教材及配套练习册，确保人手一册。2.辅助材料：准备家庭、学校、食物、日常活动主题的图片卡、情景视频（如家庭成员介绍、学校物品摆放、食物分类动画），食物实物模型或单词卡片。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），配备实物展示台用于展示学习用品、食物等教具，墙面张贴核心词汇句型海报，便于学生随时参考。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《WhatDoYouLiketoEat?》英文儿歌，展示rice,noodles,milk,juice等食物图片卡片，教师手持卡片边唱边做动作（如“rice”做吃饭动作，“milk”做喝奶动作）。提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Doyoulikethesefood?”引导学生用已学知识（如“Ilike...”）回答，自然引出Unit3主题“FoodandDrinks”。通过歌曲和实物图片激活学生生活经验，营造轻松语境，为新课词汇和句型学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）食物词汇教学（5分钟）：展示rice,noodles,milk,juice的图片和实物模型，带读单词，强调发音（如“noodles”尾音/z/，“juice”/dʒuːs/）。通过“大小声”“高低声”游戏巩固读音，区分可数名词（noodles）和不可数名词（rice），举例：“abowlofrice,twoglassesofmilk”。重点纠正“juice”和“milk”的混淆发音，突破词汇发音难点。

（2）句型Doyoulike...?教学（5分钟）：教师手持rice卡片提问：“Doyoulikerice?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon't.”回答。板书句型结构，通过师生问答、生生互问操练（如T:Doyoulikenoodles?S1:Yes,Ido.S1:Doyoulikemilk?S2:No,Idon't.），强调回答时“do/does”的搭配，突破否定回答易漏“don't”的难点。

（3）点餐对话示范（5分钟）：创设餐厅场景，教师扮演服务员，学生扮演顾客，示范对话：“Waiter:CanIhelpyou?Customer:I'dlikesomericeandjuice.Waiter:Hereyouare.Customer:Thankyou.”讲解“I'dlike...”表示“我想要”，引导学生替换食物词汇练习，强调礼貌用语“CanIhelpyou?/Thankyou.”，培养交际能力。

3.实践活动（12分钟）

（1）食物分类游戏（4分钟）：将学生分为4组，每组发放食物图片卡（rice,noodles,milk,juice,apple,banana等），要求快速将卡片分为“Drink”和“Food”两类，并贴在对应区域。教师巡视，纠正分类错误（如“juice”是Drink，“noodles”是Food），巩固词汇归类能力。

（2）点餐小剧场（4分钟）：学生两人一组，分别扮演顾客和服务员，用所学句型对话。教师提供菜单模板（含rice,noodles,milk,juice及价格），要求顾客点餐2-3种食物，服务员回应。示例：“Customer:CanIhavesomenoodlesandmilk?Waiter:Sure.Hereyouare.Customer:Howmuch?Waiter:Tenyuan.”教师对发音准确、对话流畅的小组给予表扬，强化实际运用能力。

（3）制作我的菜单（4分钟）：学生独立设计“我的餐厅”菜单，画4种食物图片，标注英文名称和价格（如:Rice5yuan,Juice3yuan），同桌互相介绍菜单：“Look!Mymenuhasriceandjuice.Theyarecheap!”通过绘画和书写结合，兼顾听说读写能力，突破词汇书写难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）最喜欢的食物及原因（3分钟）：每组3-4人，讨论“Myfavoritefoodis...Because...”，记录关键词。示例：“S1:Myfavoritefoodisnoodles.Becausetheyaredelicious.S2:Myfavoritefoodismilk.Becauseit'shealthy.”教师巡视指导，鼓励用简单形容词（delicious,healthy）表达，培养逻辑表达能力。

（2）不喜欢的食物及原因（3分钟）：继续讨论“Idon'tlike...Because...”，示例：“S3:Idon'tlikejuice.Becauseit'stoosweet.S4:Idon'tlikerice.Becauseit'sboring.”引导学生用“too...”结构（toosweet,toosalty），丰富表达内容，突破形容词运用难点。

（3）推荐健康食物（2分钟）：讨论“Let'srecommendhealthyfood”，示例：“S5:Trysomemilk.It'sgoodforyourbones.S6:Eatrice.Itgivesyouenergy.”强调“try...”“It'sgoodfor...”等推荐句型，渗透健康饮食意识，落实文化意识目标。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课重点：词汇（rice,noodles,milk,juice）、句型（Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.）、点餐对话（CanIhelpyou?—I'dlike...）。学生齐读核心词汇和句型，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生自主回顾，强化记忆。布置作业：用所学句型询问家人喜欢的食物，记录结果（如:Dadlikesrice.Momlikesmilk.），将课堂知识与生活联系，巩固学习效果。

总用时：5+15+12+8+5=45分钟，符合课时要求，各环节紧扣Unit3主题，突出词汇和句型教学重难点，通过多模态活动提升学生综合语言运用能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐

（1）《FoodFun》分级绘本（适合四年级）：包含短篇故事《MyLunchBox》，通过小男孩午餐盒里的rice,noodles,milk,juice等食物展开情节，复现核心词汇，渗透健康饮食意识（如“Ricegivesmeenergy”“Milkisgoodforbones”）。故事后配有3道阅读理解题（如“What’sintheboy’slunchbox?Doeshelikejuice?”），帮助学生巩固词汇和句型。

（2）《典范英语》配套读物《FoodAroundtheWorld》：以简单图文介绍中西方常见食物，如中国的ricenoodles,dumplings，西方的bread,cheese，对比不同国家的饮食习惯，配有“Doyoulike...?”问答句型练习，如“Doyoulikedumplings?Yes,Ido.”

（3）儿歌集《FoodSongs》：收录《DoYouLikeBroccoli?》《AppleJuice》等儿歌，歌词融入本课核心词汇（rice,noodles,milk,juice）和句型（Doyoulike...?），节奏轻快，适合学生跟唱模仿，强化语音语感。

2.课后自主探究活动

（1）“MyFamily’sFavoriteFood”调查：学生用英语询问家人“What’syourfavoritefood?Doyoulike...?”（如：Mom,doyoulikenoodles?Dad,doyoulikemilk?），记录结果并绘制表格，标注家人喜好（如：Dadlikesrice.Momlikesjuice.），下节课分享调查过程，运用核心句型进行口头汇报。

（2）“HealthyFoodPoster”制作：学生分组收集健康食物图片（如水果、蔬菜、牛奶），用英语标注名称（apple,banana,milk）和简单理由（“It’ssweet”“It’shealthy”），制作海报展示，在班级“FoodCorner”展览，培养信息整合与表达能力。

（3）“MiniRestaurantRole-play”：学生分组扮演顾客和服务员，使用本课句型（Waiter:CanIhelpyou?Customer:I’dlikesomericeandmilk.Waiter:Hereyouare.Customer:Thankyou.）模拟餐厅场景，可自创食物名称（如“fruitrice”“bananajuice”），录制对话视频，教师评选“最佳服务员”“最佳顾客”，鼓励实际运用语言。

（4）“FoodWordCards”制作：学生制作食物单词卡片（正面图片，反面单词：rice,noodles,milk,juice等），每天抽5张卡片用英语造句（如“Ilikenoodles.”“Milkiswhite.”），通过视觉记忆和书写强化词汇掌握。

（5）中西饮食文化小探究：学生通过简单资料（如绘本、家长讲解）了解中西方早餐差异（中国：riceporridge,steamedbuns；西方：bread,eggs,cereal），用英语说出3种不同国家的食物（如：China:rice,Japan:sushi,America:hamburgers），制作“WorldFoodMap”简笔画，标注食物英文名称，渗透文化意识。

所有拓展活动均围绕Unit3核心词汇和句型设计，紧密结合教材主题，注重语言知识的生活化迁移，通过调查、制作、表演等多元形式，提升学生综合语言运用能力，同时培养自主学习和跨文化交际意识。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读《典范英语》配套分级绘本《MyLunchBox》，故事围绕午餐盒中的rice,noodles,milk,juice等食物展开，复现核心词汇与句型（Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.），渗透健康饮食意识；观看《FoodSong》儿歌动画，歌词包含本课食物词汇及点餐对话（CanIhelpyou?—I’dlike...），通过节奏强化语音语感。

2.拓展要求：学生课后自主阅读绘本，跟唱儿歌3遍，用所学句型询问家人“What’syourfavoritefood?Doyoulike...?”并记录结果（如：Dadlikesrice.Momlikesmilk.）；教师提供绘本及儿歌资源，对询问句型使用进行指导，解答学生疑问，鼓励下节课分享调查过程，将课堂语言运用延伸至生活。课堂1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握，如展示rice/noodles图片问“What’sthis?”，观察学生发音准确性；在句型操练中提问“Doyoulikemilk?”，记录学生“Yes,Ido./No,Idon’t.”的回答流利度；实践活动（点餐小剧场）中观察对话运用，如是否正确使用“I’dlikesome...”及礼貌用语；快速小测听写核心词汇（rice,noodles,milk,juice）和补全句子（Doyoulike______?—______,Ido.），及时统计正确率，对易错点（如noodles拼写、juice发音）进行集体纠正。

2.作业评价：批改“家庭食物调查”作业时，关注句型使用规范性（如“Dadlikesrice.”是否正确使用第三人称单数），