2026年上方语说课稿

2026年上方语说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析本节课选自2026版《上方语》五年级上册第二单元《方言里的日常》，单元聚焦上方语在家庭与社交场景中的运用。本课以“家庭称谓”和“日常问候”为核心内容，通过对话、情境练习，引导学生掌握上方语基本词汇与表达，体会方言背后的文化情感，既承接低年级语言积累，又为高年级方言文化探究奠基，贴合五年级学生语言学习与认知发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力，通过掌握上方语家庭称谓与日常问候词汇，能在真实情境中恰当表达；增强文化自信，感受上方语承载的家庭伦理与地域文化，认同方言作为文化载体的价值；提升思维能力，在对比普通话与上方语表达中培养分析归纳能力；激发审美创造，体会上方语的韵律美，尝试创编家庭互动对话。教学难点与重点1.教学重点

①掌握上方语核心家庭称谓词汇（如“阿爷”“阿娘”等）的发音与语义；

②运用日常问候语（如“早啊”“食未啊”）完成家庭情境对话。

2.教学难点

①识别并模仿上方语特殊声调变化（如称谓词的降调特征）；

②理解方言文化内涵，如称谓词中蕴含的亲疏关系与礼仪规范；

③在真实生活场景中迁移运用所学表达，克服方言使用隔阂。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、上方语家庭称谓词卡（图文版）、家庭情境对话道具（场景图、人物头像）、方言录音笔；

课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、钉钉（学习任务发布）；

信息化资源：课本配套上方语音频库、家庭称谓发音动画视频、互动式对话匹配课件；

教学手段：情境模拟教学法、任务驱动式小组合作、方言跟读模仿训练。教学过程我：同学们，早上好！今天我们要一起学习上方语第二单元《方言里的日常》中的核心内容——家庭称谓和日常问候。首先，请大家看大屏幕上的这张家庭照片（展示课本插图），照片里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。你们平时怎么称呼这些家人呢？请几位同学分享一下你们的称呼方式。

学生：我叫爷爷为“爷爷”，奶奶为“奶奶”。

我：很好！在上方语中，这些称呼更有特色。比如，爷爷叫“阿爷”，奶奶叫“阿娘”。现在，请你们跟着我一起读这些词汇：阿爷（降调）、阿娘（降调）、爸爸（平调）、妈妈（平调）。注意发音时，声调变化很重要，比如“阿爷”的“爷”字要读得低沉，就像这样（播放课本配套音频，学生跟读）。你们再试一次，注意模仿声调。

学生：阿爷、阿娘、爸爸、妈妈。

我：太棒了！接下来，我们学习日常问候语。上方语中，早上问候说“早啊”，意思是“早上好”，吃饭时问候说“食未啊”，意思是“吃饭了吗”。我来示范对话：比如，早上见到爷爷，我说“阿爷，早啊！”爷爷回应“早啊，乖孙！”你们分组练习，每组两人，一人扮演爷爷，一人扮演孙子，用这些问候语对话。开始吧！

学生：阿爷，早啊！早啊，乖孙！

我：很好！现在，我们进入新授环节。翻开课本第15页，看对话示例1：早餐场景。爸爸问“食未啊？”，妈妈回答“食了，阿爸！”。请你们朗读这段对话，注意语速和情感。朗读后，我请几位同学上台展示。

学生朗读：食未啊？食了，阿爸！

我：展示得很好！现在，我们深入探究文化内涵。上方语称谓词不仅指代家人，还蕴含亲疏关系和礼仪。比如，“阿爷”中的“阿”字表示尊敬，类似普通话里的“老”字。你们思考一下，为什么上方语用“阿”开头？请小组讨论，然后分享。

学生：因为“阿”表示亲切和尊重。

我：完全正确！这体现了文化自信。现在，练习环节：你们分成四人小组，每组用词卡（上面有“阿爷”“阿娘”“早啊”“食未啊”）进行对话创编。要求模拟家庭晚餐场景，包含至少三个称谓和两个问候语。创编后，每组上台表演，其他同学评价。开始！

学生表演：阿娘，食未啊？食了，阿娘！阿爷，早啊！早啊，乖孙！

我：表演很生动！接下来，巩固环节：我们玩“猜称谓”游戏。我描述一个场景，你们猜对应的上方语词汇。比如，“早上见到奶奶，问候她”，你们猜是什么词？

学生：早啊！

我：正确！再比如，“问爸爸吃饭了吗”，猜词。

学生：食未啊！

我：很好！现在，小测验时间：完成课本第16页的练习题，匹配称谓和问候语到正确场景。完成后，同桌交换批改。

学生做题：匹配“阿爷”到爷爷场景，“食未啊”到吃饭场景。

我：最后，总结环节。今天我们掌握了上方语家庭称谓和日常问候的核心词汇，理解了声调变化和文化内涵。请你们回顾：家庭称谓如“阿爷”“阿娘”，日常问候如“早啊”“食未啊”，如何在生活中运用？

学生：早上对家人说“早啊”，吃饭时问“食未啊”。

我：完全正确！记住，方言是文化的载体。作业：记录一次家庭对话，用上方语写下来，明天分享。下课！教学资源拓展1.拓展资源

①**方言文化类**：地方志中记载的上方语家庭称谓演变史（如“阿爷”从唐代“阿翁”到现代的语义流变）；纪录片《方言里的中国》中南方方言家庭称谓专题片段；方言保护机构整理的《上方语亲属称谓图谱》（含30类称谓的古今对照表）。

②**语言实践类**：校本教材《上方语童谣集》（收录《阿爷的茶》《食未歌》等5首与家庭场景相关的方言童谣）；方言谚语卡片（如“阿娘话甜，灶头火暖”对应称谓中的情感表达）；方言故事音频《阿爷的烟斗》（含称谓词在叙事中的自然运用）。

③**生活应用类**：社区方言地图标注的上方语高频使用区域；本地博物馆“方言记忆”展厅的互动展项（模拟家庭称谓使用场景）；方言传承人录制的《家庭问候语示范视频》（含不同辈际间的问候礼仪差异）。

2.拓展建议

①**文化探究任务**：采访家中长辈，记录3个上方语称谓的使用场景（如“阿爷”在训诫与夸奖时的语调差异），绘制《家庭方言称谓使用频率统计表》，分析称谓词背后的情感浓度。

②**语言创编实践**：以“早餐时光”为主题，创编包含“阿娘”“食未啊”等词汇的微型情景剧（要求体现方言声调变化），小组表演后录制方言版家庭生活Vlog。

③**跨学科融合活动**：结合美术课设计方言贺卡（用上方语书写“阿爷早”“阿娘食饱”等祝福语）；在音乐课上学唱方言童谣《食未歌》，分析方言声调与旋律的对应关系。

④**社区资源联动**：参与社区“方言小课堂”活动，向同龄人教授2个上方语问候语；整理社区老人常用的10个家庭称谓，制作《上方语称谓使用手册》在班级传阅。

⑤**文化反思写作**：撰写《方言里的温度》短文，对比普通话与上方语在家庭沟通中的情感表达差异，思考“阿爷”等称谓词在现代社会中的传承价值。板书设计①家庭称谓词汇：阿爷、阿娘、爸爸、妈妈

②日常问候句：早啊、食未啊

③文化内涵：亲疏关系、礼仪规范重点题型整理1.**称谓应用题**：根据情境选择合适的上方语称谓。

示例：向邻居介绍自己的爷爷时，应使用哪个称谓？

答案：阿爷

2.**问候语补全题**：完成家庭对话中的上方语问候语。

示例：孙子早上见到奶奶，应说：“__________，阿娘！”

答案：早啊

3.**文化内涵辨析题**：解释称谓词中的情感含义。

示例：上方语中“阿爷”的“阿”字体现什么情感？

答案：尊敬与亲切

4.**声调模仿题**：标注称谓词的声调特征。

示例：用符号标注“阿娘”的声调变化（如：降调→）。

答案：阿（平调）娘（降调）

5.**情境对话创编题**：设计包含两个称谓和两个问候语的家庭场景对话。

示例：晚餐时爸爸与妈妈的对话。

答案：阿爸，食未啊？——食了，阿娘！反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过家庭场景模拟让方言学习更贴近生活。

2.跨学科融合设计，将方言学习与美术、音乐结合，增强文化体验感。

（二）存在主要问题

1.方言发音评价方式较单一，学生声调掌握程度反馈不够精准。

2.方言使用场景局限于课堂，缺乏真实生活情境的迁移设计。

（三）改进措施

1.增加方言发音动态评价表，用录音对比分析学生声调变化，强化发音指导。

2.设计"方言家庭任务卡"，要求学生记录家人日常对话中的上方语使用，下周课堂分享。

3.开发"方言小使者"实践活动，组织学生向社区老人学习方言称谓，制作方言故事集。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：抄写上方语家庭称谓词汇（阿爷、阿娘、爸爸、妈妈）各5遍，标注声调特征；用“早啊”“食未啊”各造两个家庭场景句子。

2.**情境应用**：设计一份“家庭上方语问候计划”，包含早中晚三个时段的对话示例，需使用至少3个称谓词和2个问候语。

3.**文化探究**：采访家中长辈，记录1个上方语称谓的特殊使用场景（如“阿爷”在训诫时的语调变化），整理成100字观察笔记。

作业反馈：

1.**批改方式**：采用“录音+符号批注”反馈——学生提交朗读称谓词汇的音频，教师用符号标注声调错误（如“↓”表降调不足）；书面作业用“✔”肯定正确用法，“△”提示改进（如“△