Unit 2 She couldn't see or hear.说课稿-2025-2026学年小学英语六年级下册外研版（一起）

PAGE课题Unit2Shecouldn'tseeorhear.说课稿-2025-2026学年小学英语六年级下册外研版（一起）教材分析Unit2Shecouldn'tseeorhear.说课稿-2025-2026学年小学英语六年级下册外研版（一起）

本单元主要围绕人物感官功能展开，通过学习描述人物无法看到或听到的情景，引导学生掌握相关词汇和句型。教学内容与课本紧密相连，旨在提高学生的英语听说能力，同时培养学生的观察能力和思维敏捷性。核心素养目标本单元旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习人物感官功能的描述，学生能够提高语言运用能力，增强对西方文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习能力和合作学习能力。学情分析六年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。以下是针对本单元的教学对象进行的学情分析：

1.知识方面：学生对英语字母、基础词汇和简单句型有一定掌握，但对于本单元涉及的描述人物感官功能的相关词汇和句型可能存在一定难度，如“see”、“hear”等动词的过去式形式以及表示感官功能的词汇。

2.能力方面：学生在听力和口语方面能力较强，但阅读和写作能力相对较弱。本单元的教学将着重提升学生的阅读理解能力和写作表达能力，帮助他们更好地理解和描述人物感官状态。

3.素质方面：六年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。因此，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，提高他们的自主学习能力。

4.行为习惯：部分学生可能存在依赖心理，习惯于跟随老师的教学思路，缺乏独立思考的能力。在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。

5.对课程学习的影响：本单元的教学内容与学生的生活实际密切相关，有助于提高他们的英语应用能力。同时，通过学习本单元，学生能够了解不同文化背景下的人物感官功能，增强跨文化交际意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如眼睛、耳朵模型）。

2.课程平台：外研版小学英语六年级下册教材配套资源平台。

3.信息化资源：网络英语学习平台、在线词典、英语学习APP。

4.教学手段：图片、视频、歌曲、角色扮演、小组讨论等教学活动。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用图片展示不同感官功能受限的人物，如蒙眼的人、聋哑人等，引发学生对感官功能的思考。

-提问学生：“Ifyoucouldn'tseeorhear,howwouldyoufeel?Whatwouldyoudo?”引导学生思考感官功能对日常生活的影响。

-以“Unit2Shecouldn'tseeorhear”为主题，展示单元封面，引入新课。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）词汇教学

-展示本单元核心词汇，如“see”、“hear”、“walk”、“talk”等，通过图片和动作演示，帮助学生理解词汇含义。

-引导学生观察图片，用所学词汇描述图片中的场景，如：“Shecan'tsee.Sheisblind.”、“Hecan'thear.Heisdeaf.”

用时：10分钟

（2）句型教学

-介绍本单元的核心句型：“She/Hecouldn'tsee/hear.She/Hewas…”

-通过例句展示句型结构，如：“Shecouldn'tsee.Shewasblind.”引导学生模仿练习。

-设计情境，让学生运用句型描述人物感官功能受限的情况。

用时：10分钟

（3）语法教学

-讲解动词的过去式形式，如“couldsee”、“couldhear”等，通过例句和练习，帮助学生掌握语法规则。

-引导学生观察图片，用所学句型和语法描述图片中的场景。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个感官功能受限的角色，如“blind”、“deaf”等。

-小组成员共同讨论并练习如何用英语描述自己的角色和日常生活。

用时：10分钟

（2）情景模拟

-教师设置一个日常生活场景，如“goingtoschool”、“eating”等，让学生分组模拟并运用所学知识进行交流。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

用时：10分钟

（3）小组合作

-将学生分成小组，每组设计一个故事，描述一个人物因为感官功能受限而遇到的问题和解决方法。

-小组内分工合作，用英语完成故事创作。

-各小组展示自己的故事，其他小组进行评价。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论如何用英语描述人物感官功能受限的情况。

举例回答：“Ifsomeoneisblind,wecansay,‘Hecan'tsee.Heisblind.’Ifsomeoneisdeaf,wecansay,‘Shecan'thear.Sheisdeaf.’”

（2）讨论如何运用所学句型和语法描述场景。

举例回答：“Shecouldn'tsee.Shewasblind.Shecouldn'thear.Shewasdeaf.”

（3）讨论如何创作一个故事，描述一个人物因为感官功能受限而遇到的问题和解决方法。

举例回答：“Oneday,Tomcouldn'tsee.Hewaswalkingtoschoolwhenhefellintoahole.Hisclassmateshelpedhimout.Theytoldhimtobecarefulnexttime.”

用时：5分钟

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和语法。

-强调本节课的重点和难点，如感官功能词汇和句型的运用。

-引导学生反思自己的学习过程，分享学习心得。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《盲人的生活》

描述一个盲人的日常生活，包括他们的挑战、适应策略以及与其他人的互动。通过阅读，学生可以了解盲人的生活体验，增进对感官功能受限者的同理心。

-阅读材料二：《听障者的故事》

讲述一个听障者的成长经历，以及他们如何克服困难，通过其他感官来感知世界。这篇材料可以帮助学生理解听障者面临的挑战和他们的适应机制。

-阅读材料三：《感官世界的秘密》

介绍感官科学的基本知识，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的工作原理。通过科普阅读，学生可以更深入地了解感官系统的复杂性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作自己的故事，描述一个人物因为感官功能受限而经历的事件，并尝试用英语进行叙述。

-组织学生观看与感官功能相关的纪录片或短片，如关于盲人或聋人的生活纪录片，以增加他们的文化意识和同理心。

-学生可以调查自己班级或学校中感官功能受限的同学，通过采访或观察，了解他们的生活和学习经验，并撰写报告。

3.实践活动

-学生可以参与制作手语视频，学习一些基本的日常用语，并用手语进行简单的对话练习，以了解聋人如何交流。

-设计一个感官体验活动，让学生闭上眼睛或耳朵，尝试仅凭其他感官来完成特定的任务，如寻找隐藏的物品或通过触觉识别物品。

-学生可以参与社区服务项目，如为盲人图书馆提供帮助，通过阅读和讲解书籍来帮助他们获取信息。

4.家长参与

-鼓励家长参与学生的拓展学习，可以通过家庭阅读时间，共同阅读关于感官功能的书籍，讨论相关的话题。

-家长可以帮助孩子进行感官体验活动，如在家中设置一个“感官实验室”，让孩子通过实验来探索感官世界。

5.教学资源整合

-整合网络资源，如在线词典、英语学习平台，为学生提供额外的学习材料和练习。

-利用社交媒体平台，如Facebook或Twitter，创建一个班级群组，分享与感官功能相关的文章和视频。重点题型整理1.句型转换

题型：将下列句子转换为过去式。

例句：Shecansee.

答案：Shecouldsee.

2.完形填空

题型：根据上下文，选择正确的单词或短语填空。

例句：He_______hearthemusiclastnight.

选项：A.couldB.wasabletoC.wasableD.couldnot

答案：A.could

3.词汇运用

题型：根据句意，选择正确的词汇填空。

例句：Theblindman_______toguidethedog.

选项：A.couldB.wasabletoC.wasableD.couldnot

答案：A.could

4.语法填空

题型：根据句子结构，在空格处填入合适的动词形式。

例句：She_______(notsee)themovieyesterdaybecauseshewasill.

答案：couldnotsee

5.情景对话

题型：根据情景，完成对话。

情景：Apersonisdescribingablindperson'sdailylife.

例句：

A:Howdoesablindpersonlivetheirdailylife?

B:_______(1)_______(2)_______(3)_______

答案：

A:Howdoesablindpersonlivetheirdailylife?

B:Theyhavetorelyontheirothersenses,liketouchandhearing.Forexample,theyuseawhitecanetofeelthegroundandavoidobstacles.Theyalsolearntolistencarefullytothesoundsaroundthemtonavigate.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与和正确回答问题将得到鼓励和肯定。教师会观察学生的口语表达、听力理解和词汇运用情况，通过口头表扬或小奖励来激励学生。同时，对于表现不佳的学生，教师会给予个别指导，帮助他们克服困难。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，教师会评价学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、团队合作精神和贡献度。小组的展示将得到全班同学的反馈，教师会根据小组的表现给予评价，并鼓励其他学生提出建设性的意见。

3.随堂测试：

课后，教师将进行随堂测试，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试形式可能包括选择题、填空题和简答题。测试结果将用于了解学生的学习难点，并为下一节课的教学调整提供依据。

4.家庭作业反馈：

教师会要求学生完成与感官功能相关的家庭作业，如描述家庭成员的感官功能或创作一个小故事。教师将对学生的作业进行批改，并在下一节课上分享反馈，鼓励学生在家庭作业中展示自己的创意和进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的个体差异，教师将给予个性化的评价和反馈。对于理解能力较强的学生，教师可能会提供更具挑战性的任务；对于理解能力较弱的学生，教师会提供额外的辅导和练习，确保每个学生都能跟上教学进度。教师的评价将侧重于学生的努力和进步，而不是仅仅关注成绩。板书设计①重点知识点：

-感官功能词汇：see,hear,walk,talk

-情态动词：could,couldn't

-过去式动词：saw,heard,walked,talked

②重点词汇：

-blind：盲人

-deaf：聋人

-deafandblind：既聋又盲

③重点句型：

-She/Hecouldsee/couldhear.

-She/Hecouldn'tsee/couldn'thear.

-She/Hesaw/heardwalked/talked.

板书布局：

1.单元标题：Unit2Shecouldn'tseeorhear.

2.感官功能词汇：

-see

-hea