拾贝壳教学设计

1.拾贝壳

［教学目标］

认知目标：

1、在语言环境中学习生字“拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”；了解多音字“扇二

2、学习部首：士字头；掌握左右结构的汉字的书写规律一一左窄右宽。

3、初步认识课文中比喻句的表达形式。

能力目标：

1、能结合上下文和生活实际理解“逗人喜爱、银光闪闪、光滑”等词语的意

思、，以及“特意”的近义词。

2、能正确书写“壳、贝、特、呢、离”五个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。选择课文4、5小节中的一节背诵。

4、积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。

情感目标：

通过学习体会海边拾贝壳的乐趣，激发学生向往大海、热爱大自然的美好情感。

［教学准备］生字卡片、媒体

［教学过程］

一、通过谈话，导入新课。

1、录音播放海浪声音，媒体出示大海退潮时的情景，师：你听到了什么？你去过海边吗?

你在那里看到了什么？学生自由说话，教师注意指导学生说话的完整性。

2、小作者在海边看到了怎样的情景？

媒体出示：课文1、2节

退潮了！退潮了！

我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。

指名朗读1、2节。

（1）注意两个感叹号要读出语气。

（2）读好“笑着、跑着、跳着”等这些词语，感受他们（快乐、高兴、激动）的心情。

3、媒体出示贝壳图片，简单介绍。你知道他们为什么这么快乐吗？

媒体出示课题：1、拾贝壳

学习生字：拾贝壳。

“拾”：翘舌音；强调整体认读音节

“贝”：比较字形:贝一一见

“壳”：比较字形：壳一一壶（学习新部首：士字头）

二、初步感知，检查预习。

1、自读课文，圈生字，划词语，标小节号。

2、自学检查：

（1）媒体出示一组提手旁的字：拾、摸、挤、拣。说说这四个字有什么共同点？（结构：左

窄右宽）

（2）了解多音字：扇

区分音节并理解词语：扇贝、扇子、扇风等

（3）合作学习：特、呢、瞧、离

分析字形（形声字），在同桌手心上或课桌上写“特、呢、瞧、离”

3、复习生字

（1）抽读生字

（2）叫号游戏

媒体出示生字

1、拾2、贝3、壳4、特5、呢6、瞧7、离8、摸

三、阅读课文，理解内容。

1、重点学习第3—5小节：

(1)朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。

(2)出示句子：看，•个扇贝的壳，像一把打开的折扇，!说不定是海妈妈特意尔卜

来，给我们扇风用的呢！

①观察扇贝的壳的图片，自由读句，找出你喜欢的词语、字词，说说理由。

②句子中的“特意”还可以换成什么词？(刻意故意、特地)请用上“特意”说一句话。

(美丽的贝壳是海妈妈特意留下来的)

③男女生比赛读句。

(3)读句子：瞧，一个细长的螺狮壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定是海妈

妈留给我们吹号用的！

媒体出示：螺蜘壳图片。

观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蜘壳吗？

出示填空：扇贝的壳像();螺狮壳像()

(4)媒体出示贝壳图片，说一说各像什么？

⑸师生分节朗读课文。

2、媒体出示6—7节

我们拾啊，拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。

回到家，我把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听

我讲海滩上有趣的故事。

(1)轻声读6、7小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？

(2)(出示贝壳图片)说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？

3、有感情地朗读全文。

四、复习巩固，总结全文。

1、开火车读生字。

拾贝壳特呢瞧离摸

2、读生字组词。

3、抄写词语：贝壳、许许多多、五彩、漂亮、特意、细长、离开

五、适时拓展，课后作业。

1、常规作业：

（1）能有感情、流利地朗读课文。

（2）选择第4、5节中的1节背诵。

2、动手做：

五彩的贝壳是否非常吸引你？回家收集或画出各种各样美丽的贝壳,并在自己的贝壳下做一

张小卡片，用几句话把它介绍一下。

【教学板书】

1.拾贝壳

贝——见

拾：shi

±：士字头

银光闪闪、五彩、