团队学习活动方案

团队学习活动方案

为有力保证事情或工作开展的水平质量，就常常需要事先准备方案，方案是从

目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计戈I」。以下是小编整理的学

习团队活动方案，欢迎阅读！

团队学习活动方案【篇1】

一、班级一般设置8人组6个。

1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生

有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使

用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式

等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。

2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。教学过程中的重点问

题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、

生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。

3、八人组（合作大组）：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。

二、小组建设分三阶段进行。

第一阶段为形式建组阶段。通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐

组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。讨论并形成文字，做成海报，张

贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个过程中开始形成

小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。

第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的宣

读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并

指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班

干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建

设落实到每个人的心中。

第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生

之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任

务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效

的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完

成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

三、精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？

在培训过程中要求学生做到以下几点：

一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的

用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充；

二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知

识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；

三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式

表达个人观点；

四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善：

五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。

每周定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经

验，弥补不足。每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，

批评到组”的原则。

团队学习活动方案【篇2】

“合作学习”是一种教学组织形式。以7人为一小组，将一个班级的学生按照

成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的〃；同组异质，组间同质〃；的

合作学习小组。即通过学习小组共同研究和探讨教师事先设计好的多层次的问题，

教师巡回观察，及时指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问

题，以达到掌握基础知设，完善认知结构，优化思维品质的目的。它能全面调动学

生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心

到，全面参与学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到

合作成功的喜悦，从而大面积提高教学质量。

学生越是具有合作的态度和经验,他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明

确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获

得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的。

小组合作学习具体功用的探索及具体做法：

一、让每个学生抓住学习的机会

作为一个年轻的化学教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前五

十多人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏

的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往

是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

对以上的问题，我认真的'进行了思考，也进行了一些探索实践。起初，我试

用同桌练习的方式，让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发现以两人为一组全

班仍然有几个组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对

象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最后试用了以7人为一个

学习小组组织合作学习。这样一来，全班变成了7人为一组。无形中，一个原本看

起来规模很大的班级，演变成为了有8个学习小组组成的小班级了。7人小组中，

每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机

会。在7人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自

己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展

示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，

发表自己的概率得到了很大的提高。

二、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展

学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极

主动参与而使自己的学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，

基础较差的或者个性内向的学生导致自卑的心理使得他们不敢于发表自己的观点。

只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，有的甚至等他大半天也

不愿意开口。给他们的学习带来了很大的负面效应。通过实践，我发现，小组合作

学习对这些同学是有帮助的。平时那些不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里

面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交

流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生

也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验

到了成功的喜悦！

小组合作学习的具体实施：

1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的

优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面

保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由7人组成，每人在组内有不同的角

色，如组K，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

2、明确任务。在进行合作学习时，先耍明确学习任务与目标，用很短的时

间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的

学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习

惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功

的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两

极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又

是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好

的学习效率。4、培养合作组长

在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂

自荐，或我来试试看等办法产生小组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动

能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉

感⑤要有强烈的创新意温和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师

要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他

们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小

组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

三、学习小组的培训

培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制度

化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。

学习小组培训的基本要求是：1.搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打

造，用团队的力量教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习能

力，并且培训要经常化。①级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。②老师要

少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。③培养小组长良好学习习

惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的

意识：指导组织、管理的才能：适当给学生加“营养餐”。④培养合作能力：学

会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。

四、学习小组长培训

明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学

习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖，给小组

长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应

注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案：量上由小见大；

对学习效果要有检查评，介，适时进行肯定、表扬、激励。

五、小组成员的培训

特优生培训一火车跑得快，全靠车头带。教师要培训小组内特优生的领导力建

设和他们榜样的力量，对他们进行互助意识的培养。优秀生培训一小组的中坚力

量。教师要培训他们认清自己，调整心态、参与合作。待优生培训一班级稳固基

石。教师对他们进行正确的思想引领，使他们始终生活在希望之中，对他们适时进

行行为规范的培训。

六、小组文化建设

小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作

用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创

新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小

组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人

心，形成小组目标和团队精神。

七、小组评价策略

评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促

进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教

师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间

的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。小组评

价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生

获得合作学习时行为表现方面的'反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到

强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着

小组期望和教师期望的合作目标迈进。

1.教师评价

教师评价主要是教师依据学生在课堂上的表现，对学生进行等级加分。具体操

作如下：

（1）在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为

ArA2'A3',B1'B2'B3；成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。

这样才能做到小组成员之间的竞争是公平竞争。

（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，以师徒结对的方式回答，印：

Al'B3、A2'B2、A3'Bl为一对，每对只有两人都举手时才有权回答问题，小组

的几号成员回答问题满分便是几分，即组内A1一一B3成员加分分别为1一一6分。

（3）老师根据学生回答问题的准确程度进行加分。

（4）每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组

的得分情况。

2.小组评价

在课堂中教师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组展示，由2、4、

6、8小组进行评价。展示小组得分由评价小组进行量化，评价小组得分由教师进

行量化。

（1）老师在讨论前先说明本节课采用小组评价的方式，使学生能够对自己展

示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准

备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。

（2）评价时老师瓦以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小

组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。

（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，

评价小组既是展示的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样

进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。

（4）评价依据：小组展示内容的准确性，完整性，条理性；声音洪亮、口齿清

楚等。

3.评价结果的统计

（1）整体评价

评价结果包括课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂学习评价

结果由学科班长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计（日学习评价结果

可体现在教室R志中）；周学习评价结果由评价部负责统计.

（2）学科评价

学科评价由科任老师对本科目一周以来的评价结果进行统计，根据得分情况评

出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。

（3）平时成绩和考试成绩评价

在A1B3,A2B2,A3B1为师友互助的学习小组中，以学期初第一次考试成绩的

排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情况。每次考试成绩

与基础成绩相比，每进步一个名次给师友互助小组每人加1分，退步一个名次则减

1分。

为了突出小组合作学习和师友结对在平时学习过程中的实效性，各科任老师每

月末以小组为单位，算出本科目各个小组课堂表现的累计得分，再根据总分的排名

为各小组依次加10--6分。

将以上两项成绩的合计作为学生阶段性学习的得分。

对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方

式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持

良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证

学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作

的成功提供必要的条件。

教师要站在学生的角度，按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、

作业完成、平时表现、卫生状况等多项指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、最佳

学习小组评选、周一优秀小组长发表胜利感言、颁发优秀奖杯等多种形式，对每小

组及小组成员进行积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。

堂学习评价表

日学习评价表

八、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同

时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞

争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自

己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的

努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励有机联系起来。为了检查小组合作

学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定

相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间

内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。

对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、

颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、

“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小

组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小

组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中

张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找

出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。

在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进

步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么

行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们

的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技

能。

九、学科科研小组建设

1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与

本学科的优秀学生组成，成员3-5人。

2、学科科研小组的任务：收集和发现本学科学生学习及教学中存在的问题，

积极研究解决方法，主动与科任老师沟通，促进本学科的发展，真正起到本学科的

骨干与带头作用。在此基础上结合实际开展课外研究和探索。

3、学科科研小组的评价：班级在进行每周评价汇总时，将学科科研小组的评

价结果汇入小组成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价

中。

十、教师课堂教学建设

以年级、级部、备课组为单位，对教师课堂教学实行多元化考核，考核以激励

机制和绩效考核为主，注重从认知学习目标、预习成果展示、课堂学习研讨、当堂

训练检测、反馈小结升华、新课预习指导、学生参与学习的状态、教师基本功与素

养等方面对教师高效课堂学习小组教学进行评价：

高效课堂学习小组教学评价标准（试行）

团队学习活动方案【篇4】

当前，我们在初中地理课堂教学中广泛地进行“地理分组合作学习”的研究，

目的在于对传统的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的

基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调

动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往

品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没

有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，

在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以

使自己对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的地理课堂

教学。

一、目前初中地理小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合

作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合

作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让

学生夫合作，无所是事，不知所措.只是几个人围在一起.漫无目的的合作.另一

种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内

容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教

师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，

充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师

主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成

一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风

马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，

只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学

习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特

讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。5、合作学习中

忽视了学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们

在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成每个学生在小组学

习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的

个人因素，自己原有知混水平不同的层次，学习能力的‘；不同层次，表达能力的

不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处

理不当，学生会在合作学习中迷失自我。

二、整改和实施策略

1、增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的地理思想，去倾听别人的想法，去学

会进行地理交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？

平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活

动，如在学习地球和地球仪时，可以引导小组合作制作地球仪，引发学生的兴趣，

并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在

集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来

展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

选择合作的时机

合作学习要求注意集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但

合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合

作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学

生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织

学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人

人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的

知识和能力的发展。

总之，要真正实施小组合作化教学，教师必须真正的改变教学观念，努力接受

新的教学思想，敢于放手，勇于放手，并精心钻研教材，设计典型的小组合作化问

题，对小组合作进行正确引导，只有如此才能真正优化我们的地理课堂教学，才能

使我们的学生的学习真正实现合作化。

团队学习活动方案【篇5】

一、成立目的：

为进一步落实创建特色班级活动方案中的品牌班级里的“学习班级”，提高班

级整体学习水平，使每一位同学的学习在团队里得到集体温暖，发扬团队精神。初

步决定成立高一332班“学习小组”。

二、活动规则：

学习小组本着不影响正常学习为前提下，化平时分散学习为集体学习，借助团

队达到优势互补，加大学习力度，进一步提高学习成绩的原则，力求让小组内的每

个成员在学习中交流，在交流中互补，在互补中进步。更应让“学习小组”带动全

班学习激情，提高班级整体学习成绩。

三、活动规划：

（1）学习方式：初拟各小组成员内部确定学习内容（基础好的以复习学过的

知识和新学过的内容结合为主的习题，基础不好的同学以夯实基础知识为主）

（2）学习时间与学习内容：

小组可以内部自己确定学习内容，但需要上报班长和学习委员

（3）学习态度：本着自愿加入的原则，对自己负责，对小组负责，对考试负

责，发扬团队力量，积极主动完成任务。

四、学习小组成员：

初拟5人为一个学习小组。具体由班主任老师、班干部协调和自愿组合原则，

现初步组成以下学习小组（试行一个月）：

1、“梦想部落”组组长：古贤禹

成员有黄晴谦、覃巧丽、王惠宁、仲柳伊、邱丹丹、李莉、周立华

小组直言：”为达目的，不择手段”、“不达目的，决不罢休”、“不在沉默

中崛起，就在沉默中灭亡！！！”

小组计划:

（1）每周二第九节课，周四中午放学后，周六晚7：00-8：00这三个时间段

小组在一起学习，讨论，交流学习方法的经验。

（2）每天在交作业之前，组长必须先去检查组员的作业是否完成，每次小组

集体学习后，组长布置些历史课文，政治课文内容及要点让组员及时做好检查。

（3）上课时，注意监督好组员，不让组员趴桌子，睡觉、看课外书，做作业

时，应当让组员自主完成，不让他们抄袭作业（但不懂可以讨论）

让每一位组员制定一个学习目标，一个学习时间表，合理分配学习时间.

在这个生机勃勃，英姿飒爽的梦想部落中，一群青春飞扬，追逐梦想的少年，

一定会达到梦想的彼岸.

2、莘莘缘梦组组长：唐晓丽

成员有陶琼尧、蓝文梅、植爽、莫宇宁、陶绍龙、廖良欢

小组学习计划:

（1）由各组员分别担任各科小组长，负责该科的引导和监督。（政史合为一

科）

（2）规定星期一'星期三'星期五三天为重点学习时间，在这三天中的放午学

时间和第九节课，不允许从事任何活动，包括娱乐'体育。特殊情况除外。

（3）在重点学习时间，必须保证每天最少有一个小时的自主学习，不包括自

习课。特殊情况除外。

（4）上课时不允许看课外书'睡觉‘吃东西'听音乐，不允许折任何饰品，如星

星'纸鹤等。

（5）组员要相互监督，相互帮助。

（6）组员要绝对服从组长的好的建议和命令。

（7）组内组织的活动组员不可缺席。

3、角落的光芒组组长：陶玉雄

成员有莫雪萱、陈泽洲、雷春梅、李兰娟、唐小龙、陶凤兰、莫美裕

小组学习计划：

（1）星期二（讨论理科），星期四（讨论文科）第九节课为小组学习时间。

（2）每天放午学后用15分钟学习。

（3）上课口寸不准有看课外书'吃东西'睡觉'听音乐等小动作

（4）组员间要相互监督，相互帮助。

（5）一周内缺交作业3次以上算自动退离本组。

（6）一周内被扣15分以上算自动退离本组。

4、平中三口组组长：王琼旺

成员有张昌松、何嘉成

小组学习计划：

（1）努力自主按时完成各科作业。

（2）认真听课。

（3）每周星期•'二中午12：00sl2：40组织•次学习讨论并做好笔记。

5、莫怕丑组组长：莫家俭

成员有刘媛、王捷、黄丽、覃志喜、李钟维、杨玉芳、陶靖、李卫军

短期目标：段考要求进步

长期目标：期末更进一层楼。

（本组准备以短期F标为冲刺方法，途中做好充分准备，一举拿下本组认定的

桂冠。）

小组学习计划：

（1）在星期一的下午放学后进行小组的学习讨论。（必到）

（2）在星期三的下午放学后进行小组的问题研究。（不必全参加）

（3）在星期五的下午后进行一周总结会。（必到）

（4）在星期六晚上一起玩，组织看电影'打球等活动。（不必全到。）

6、“风云决胜”组组长：荣金耀

成员有廖永平、曾雪玲、冯恋、陶慧莹、邓晓维

为了提高小组总体的学习成绩，为了能在下次月考及期考取得好成绩，经过讨

论，我们小组制定了以下计划：

（1）每周星期二、星期四第九节课进行学习讨论，有特殊情况可以改变时间。

（2）平均每两周要有三次学习讨论用于理科。

（3）组长每两天布置，检查一次文科背诵。

（4）每次老师布置的不用交但上课要评讲的作业，组长都要检查组员的完成

情况。

（5）组员发现典型题目或精美文章，都可以与其他组员分享。

（6）每周都要交流一次学习情况，经验，做一周学习总结。

7、秋月凌风组组长：陈吉庆

成员有刘姿辰、蒋超、邱建秋、陈玉梅、叶秋红、曹祖祥

我们这个学习小组，首先应该明确我们的目标。所以我们这个星期的第一次讨

论应该是一次小组的思想动员大会。让我的组员树立正确的学习目标，营造良好的

学习氛围。

这个学期内，我们每周至少要在一起讨论学习两次，每次至少半个小时，遇到

不懂的问题先记下来，然后去找老师帮解决。

我作为组长要懂得观察我的组员，掌握他们的基础，根据他们的基础分别去与

他们交流，探讨。每个星期要为该周讨论的目标做好准备，争取给我的组员更好的

答案。

最后要坚持完善我们组内的管理，坚定我们的学习目的，共同努力，求实进

取！

8、黑暗骑士组组长：李琴

成员有杨建华、马丽娜、陈万成、李远鹏

小组学习计划：

（1）规定学习的时间，每周2~63次，每次30~"40分钟。学习讨论的内容

由组长定。无规定时，各科不明白的都可以提出，由大家一起讨论。

（2）成员之间相互交流学习方法，找出对方的缺点并指出；发现对方的优点

并学习。

（3）课外时尽量找出自己未明白的知识点，在讨论时间提出。

（4）成员之间可以从各种资料中出题目给对方做。（但出给对方的题目，先

自己弄懂。）

（5）听写一些英语单词，提问一些语文

9、黄金搭档组组长：何清

成员有刘丽'莫君洁'庄谨瑜'陶绍钦'黄龙斌'黄成'李辉

目标：每次考试中力求不断进步，进步，再进步！

口号：

（1）越挫越勇，爱拼才会赢！

（2）每天进步一点点，收获不止一点点！

虽然黄金搭档组的成员水平参差不齐，但我们积极的心态和坚持到底的精神会

伴随我们一直前行！我们一定可以让我们的品牌更响凫！

小组规定：

（1）凡是缺交作业达3次以上者，自动清除出组：作业质量不高者，组内公

开批评。

（2）凡是上课开小差并被老师或组长发现达3次者，自动清除出组。（一次

提醒，两次警告，三次踢出！）

（3）小组组员要服从小组的统一安排，组员间要互相帮助，互相监督。

（4）小组组员要各显所长，负责好各科辅导任务。

（5）小组组员要有自己的学校目标及计划并努力达标。

小组学校计划：

（1）每周星期二，星期三中午放学（可不到）或下午放学（必到）时间留在

教室共同学习。

（2）每月单周的周日上午9：00^11：00留校共同学习，有特殊情况需提前

告诉组长。

（3）上课要认真，不允许吃东西，看课外书，听音乐，睡觉；课后要按时完

成作业。

（4）每个组员在共同学习时间要按时到达，迟到者要接受批评。

10、组组长：

成员有

11、组组长：

说明：

1、原则是基础相当或名次相当的（班主任建议）。

2、学习小组是自愿加入，目的是借助团队的力量来提升自我。

3、各组成员本着利已的思想对本组负责。

3、望各学习小组要有持久性，不能三分钟热血，不能流于形式，注重实效。

团队学习活动方案【篇6】

为了认真贯彻落实党的—大和省一届人大一次会议精神，全面提高干部素质，

转变工作作风，全力抓好工作落实，推动县域经济社会科学发展、创新发展、突破

发展，县局决定在20_年2月份开展“干部集中学习教育月”活动。

一、目的意义

开展好这项活动，对于全面提高全系统党员干部政策理论水平、有效解决干部

队伍中存在的突出问题，切实改进干部工作作风，密切党群干群关系，全面建成和

谐县、小康县、幸福县具有十分重要的意义。

二、活动时间

20_年2月1日一一2月28日，共21天（春节假期除外）。

三、主要内容

认真学习党的一大米告、新党章、中纪委一届二次全会精神、中央经济工作会

议精神、20_年中央一号文件、总书记关于厉行节约反对铺张浪费的重要批示、中

省市县改进工作作风密叨联系群众的规定、县公务活动接待工作细则及法律法规等

方面的知识。在学习教育活动中，积极开展知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、研讨

会等活动，切实增强学习实效，全面提高干部素质，大力转变工作作风，努力提

升工作效能，促进各项工作扎实有效开展。

四、方法步骤

第一阶段“动员部署（2月1日―2月3日）

2月1日研究部署、制定方案。2月2日召开全系统干部大会，对全系统学习

教育活动进行动员安排。会后，各股、所、队尽快安排，细化活动内容。

第二阶段：学习教育（2月4日―2月8日）

坚持集中学习与自主学习相结合，通过座谈交流、专题研讨、知识竞赛、考试

测评等方式，每天组织党员干部认真开展学习，使全体党员干部全面准确把握当前

和今后一个时期的总体形势、工作思路、目标任务和工作重点。在此基础上，召开

全系统干部职工民主测评大会，每名干部职工严格按照中、省、市、县关于改进工

作作风、密切联系群众的要求，对学习、思想、工作、作风等情况进行总结述职，

全系统干部职工结合其现实表现开展民主评议，并由各股、所、队负责人结合评议

情况与每名干部职工进行谈心谈话，肯定成绩，指出问题，提出下一步努力方向。

第三阶段：整改提高（2月16H-2月23日）

各股、所、队认真梳理存在问题，结合各自职能，围绕群众关心、直接、现实

的利益问题和群众反映强烈的热点难点问题，出实招、办实事、求实效，彻底解决

公款吃喝、超标接待、作风漂浮等各类问题。每名干部职工结合各自实际，下势立

茬解决自身存在的问题，特别是要坚决整改纪律观念不强、工作作风不实等突出问

题，确保取得实实在在的成效。

第四阶段：检查验收（2月24日一2月28日）

各股、所、队要对各自活动行回顾总结，查找不足，总结经验，建立健