小学英语诗歌说课稿2025

小学英语诗歌说课稿2025课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本节课选自人教版PEP英语三年级下册Unit3"AtthePark"中的诗歌板块，内容包括主题诗歌《ParkFun》（描述公园活动的短诗，句型"Ican..."为核心，韵律感强，如"Icanrun,Icanjump.Inthepark,Ihavefun."）以及拓展儿歌《AnimalsinthePark》（围绕公园动物，重复句型"Seethebird,seethecat.Bigorsmall,fatorthin."），旨在通过诗歌学习核心词汇（park,run,jump,bird等）与句型，感知英语韵律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能正确朗读《ParkFun》和《AnimalsinthePark》，运用"Ican..."句型描述公园活动，掌握park、run、jump、bird等核心词汇的发音与运用。文化意识：通过公园主题感知中西方休闲活动的共同点，培养跨文化理解意识。思维品质：通过诗歌韵律与重复结构，观察、归纳活动特点，发展想象与逻辑思维。学习能力：通过模仿、小组合作创编简单诗歌，提升自主探究与合作交流能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.核心句型"Ican..."在公园活动语境中的灵活运用与词汇park、run、jump、bird等的准确表达；2.诗歌《ParkFun》《AnimalsinthePark》的韵律感知与节奏朗读。难点：学生自主创编简单诗歌时的语言组织与韵律协调。解决办法：重点通过公园情境游戏（如“动作猜词”）强化句型，利用音频范读+拍手打节拍突破韵律；难点采用“模仿朗读-填空创编-独立创作”梯度任务，小组合作互助，教师提供“Ican...Seethe...”等句型支架，降低创作难度，确保语言输出准确且有韵律感。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐人教版PEP英语三年级下册教材。2.辅助材料：准备公园场景图、动物（bird,cat等）卡片、诗歌《ParkFun》《AnimalsinthePark》朗读音频及公园活动动画视频。3.实验器材：本课无实验内容。4.教室布置：设置小组合作区，摆放桌椅便于学生创编诗歌时交流讨论。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

师：Goodmorning,class!Let’ssingasongtogether!播放《Head,Shoulders,KneesandToes》动画，师生共同做动作复习身体部位词汇。师：Todaywe’llgotothepark!Lookatthepicture（展示公园场景图）—whatcanyousee?

生：Iseeatree!Iseeabird!

师：Great!Nowlet’splayagame:"GuessandAct".我说动作单词，你们做动作并大声说单词：run!jump!walk!

生（做跑动作）：Run!Run!Icanrun!

**Step2新授诗歌《ParkFun》（10分钟）**

师：Listencarefully!播放《ParkFun》音频，学生闭眼听韵律。师：Whatanimalsdidyouhear?

生：Bird!Dog!

师：Yes!Nowlet’sreadtogether（出示诗歌文本板书）：

*"Icanrun,Icanjump.

Inthepark,Ihavefun.

Seethebird,seethecat.

Bigorsmall,fatorthin!"*

师：注意"run"和"jump"的尾音！跟我拍手打节奏：哒哒哒|哒哒哒（示范拍手朗读）。

生（齐读）：Icanrun,Icanjump.（拍手三下）

**Step3句型操练（8分钟）**

师：Nowuse"Ican..."totalkaboutthepark（举起run/jump卡片）！

生1：Icanrun!

师：Excellent!Andyou?（指向jump卡片）

生2：Icanjump!

师：Groupwork!四人一组用卡片造句，我巡视指导。

生3（组内）：Icanseeabird!Icanrunfast!

**Step4韵律突破（7分钟）**

师：Let’sbepoets!播放《AnimalsinthePark》音频，学生跟读时用脚尖轻点地面打节拍。师：注意"bird"和"cat"的短音/ɜː/和/æ/！

生（跟读并点脚）：Seethebird,seethecat.（点四下）

**Step5情境游戏（10分钟）**

师：Gametime!"ParkActionRelay"分组比赛：每组抽一张活动卡片（如run,jump,fly），接力用句型描述。

生4（第一组）：Icanrun!Icanjump!

师：太棒了！每组加一分！现在用"Icansee..."描述教室里的物品！

生5：Iseeabook!Iseeapen!

**Step6创编诗歌（15分钟）**

师：Nowcreateyourownpoem!用"Ican..."和"Seethe..."填空（提供模板）：

_____,_____.

Inthepark,Ihavefun.

Seethe____,seethe____.

_____,_____.

生6小组：Icanswim,Icansing.Seethefish,seetheduck.Happyandsmall,fastandquick!

师：Wow!用了"swim"和"sing"！掌声鼓励！

**Step7文化拓展（5分钟）**

师：ShowavideoofchildrenplayinginChineseparks.师：Doyouseekites?Balls?They’relikeour"run"and"jump"!

生7：Yes!Weflykitestoo!

**Step8总结评价（5分钟）**

师：Whatdidwelearntoday?

生8：Icansay"Ican..."!

生9：Icanreadpoems!

师：Perfect!作业：回家创编一首家庭活动诗歌，下节课分享！教学资源拓展拓展资源：

1.同主题诗歌集：整理与公园、活动、动物相关的简单英语童谣，如《AtthePlayground》（Icanswing,Icanslide.Ontheplayground,Iglide.）、《TheDuckandtheCat》（Theduckswims,thecatruns.Inthepond,inthesun.），韵律结构与教材诗歌一致，强化"Ican..."和"Seethe..."句型复现。

2.情景词汇包：拓展公园场景词汇，包括设施（slide,swing,seesaw）、活动（rideabike,flyakite,feedducks）、动物（rabbit,squirrel,butterfly），配合图片卡，帮助学生丰富诗歌创编素材。

3.韵律训练音频：录制教材诗歌的慢速朗读、节奏版（如拍手打节拍）及押韵词强调版（如"run/fun"尾音拉长），供学生模仿练习，强化韵律感知。

4.文化对比素材：收集中西方公园活动图片（中国：广场舞、放风筝；西方：野餐、玩飞盘），标注简单英文（如"flykites""haveapicnic"），渗透跨文化意识。

拓展建议：

1.家庭创编任务：建议学生与家人合作，以"OurFamilyParkDay"为主题，用"Ican..."描述家庭活动（如"Icanflyakitewithdad"），用"Seethe..."描述所见事物（如"Seetheflowers,seethetrees"），创作3-4行小诗，家长协助记录并鼓励学生表演朗读。

2.绘本延伸阅读：推荐《ADayatthePark》《MyFavoritePark》等简单绘本，引导学生找出教材中的核心词汇（park,run,jump,bird），尝试用绘本中的新词（如butterfly,flower）替换原诗歌词汇，进行二次创作。

3.韵律节奏游戏：每天练习一首简单小诗（如《TwinkleTwinkleLittleStar》），用手拍脚打节奏（如每拍一下对应一个单词），尝试将《ParkFun》的节奏迁移到新创编的句子中，如"Icanrun（拍）,Icanjump（拍）.Inthepark（拍）,Ihavefun（拍）"。

4.生活场景应用：鼓励学生在校园或社区中用"Ican..."描述自己的活动（如"Icanskiprope"），用"Seethe..."观察周围事物（如"Seetheclouds,seethebirds"），将课堂所学转化为日常表达，拍照记录并制作"MyParkMoments"小册子。

5.小组诗歌分享会：以4人小组为单位，每周创作一首主题诗歌（如"IntheZoo""AttheFarm"），要求包含至少两个"Ican..."句型和两个"Seethe..."句型，在班级展示时加入动作表演（如模仿run、jump），评选"最佳创意小组"和"最佳韵律小组"。教学反思与总结这节课下来，孩子们在公园主题的诗歌学习中表现得很活跃。热身游戏时，他们能迅速调动已有词汇，像“run”“jump”这些词发音特别到位，说明之前的基础打得牢。新授诗歌《ParkFun》时，通过拍手打节奏，大部分孩子都能跟上韵律，尤其是“run/fun”的尾音押韵，读得很有感觉。不过小组创编环节，部分孩子对“Ican...”和“Seethe...”的句型切换还不够熟练，容易混淆，下次得增加更多填空练习的梯度。

文化拓展环节，孩子们看到中西方公园活动的对比视频时很兴奋，能主动说“flykites”和“haveapicnic”，跨文化意识有提升。但创编诗歌时，个别孩子词汇量不足，比如想描述“蝴蝶”却不会说“butterfly”，需要提前准备更多场景词汇卡。

整体来看，孩子们掌握了核心句型，能朗读并简单创编诗歌，韵律感知比预期好。但分层指导还要加强，对基础弱的孩子多提供句型支架，比如直接给“Icanswim,Icansing.”这样的模板。下次可以尝试把创编任务分成“半开放”和“完全开放”两级，让不同水平的孩子都有成就感。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

师：同学们，今天我们一起学习了公园主题的诗歌《ParkFun》和《AnimalsinPark》，谁能说说诗歌里有什么？

生1：有Icanrun,Icanjump!还有seethebird,seethecat!

师：说得对！我们重点掌握了"Ican..."句型，能描述自己会做的事，还学会了park、run、jump、bird这些词。现在检测一下：第一，请同桌互相朗读《ParkF