2026年挑山工说课稿图标软件

2026年挑山工说课稿图标软件学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课选自2026年人教版小学语文五年级下册第五单元“生活启示”中的《挑山工》，教材章节为“精读课文”。课文以作者登泰山时的所见所感为主线，通过描写挑山工登山路线曲折、坚持不懈的特点，与游人的对比，展现其脚踏实地、目标专一的精神品质。教学内容包括：梳理挑山工登山过程，分析人物描写方法，理解“走长了就跑到前头去了”的深刻内涵，联系生活实际体会坚持不懈的人生哲理。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理挑山工动作、语言描写，积累鲜活语言素材。思维发展与提升：对比挑山工与游人登山方式，分析人物形象，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神美，联系生活体会哲理。文化传承与理解：感悟中华优秀传统文化中奋斗精神，树立积极人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备记叙文基本阅读能力，能梳理故事情节；初步掌握人物描写方法；了解登山基本常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对登山话题兴趣浓厚，具备初步分析人物形象的能力，偏好具象思维和情境化学习，乐于参与小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“走长了就跑到前头去了”的隐喻含义理解困难；难以将挑山工精神与自身生活经验建立联系；分析人物对比手法时可能流于表面。教学资源准备1.教材：每位学生配备2026年人教版小学语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备泰山风光及挑山工登山实景图片、扁担与货物特写照片、挑山工与游人路线对比图表。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：教室内设置4个分组讨论区，配备白板用于记录讨论要点。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一组图片（展示泰山风光及挑山工登山图片），看，这就是泰山十八盘，陡峭的石阶上，有一群人肩挑重物，一步步向上攀登，他们就是——挑山工。你们见过挑山工吗？他们登山和我们普通人有什么不同呢？今天，我们就一起走进冯骥才先生的《挑山工》，去了解他们背后的故事。

生：（观察图片，小声议论）他们挑着很重的东西，走得很稳。

师：说得没错！挑山工的工作看似平凡，却蕴含着深刻的人生道理。现在，请大家打开教材第78页，自由朗读课文，边读边思考：课文主要写了挑山工的什么事？作者从中得到了什么启示？

（二）初读课文，梳理情节（10分钟）

师：同学们读得很认真。谁来说说，课文主要写了什么内容？

生：作者登泰山时遇到一位挑山工，发现他虽然走得慢，却总能超过游人，后来作者和他聊天，明白了其中的道理。

师：概括得很准确！课文就是以“遇挑山工—观其行—悟其理”为线索展开的。现在，请大家默读课文，用“____”画出描写挑山工登山路线的句子，用“~~~~”画出描写挑山工动作的词句，同桌之间互相交流。

生：（默读、勾画、讨论）我们找到的句子是“他们走的路线是折尺形的”“一步踩不实停住脚，就要耽误行程”，动作词有“走、踩、停、走”。

师：找得很仔细！挑山工的路线是“折尺形”，这和我们游人直着走有什么不同呢？

生：游人走直路，看起来近，但挑山工走折线，看起来远，却总能先到。

师：对！这就是挑山工的智慧。接下来，我们再深入读读描写挑山工的语句，感受他的特点。

（三）精读探究，品味语言（20分钟）

师：请大家聚焦第3自然段，齐读描写挑山工外貌和动作的句子，思考：从这些描写中，你看到了一个怎样的挑山工？

生：（齐读）“黑黝黝的脸上，显出谦逊、安静的神色”“他矮矮的，微微有些驼背，穿着白色的土布褂子，黑布裤子，用一根光溜溜的扁担挑着货物”。

师：从“黑黝黝”“矮矮的”“微微驼背”这些词中，你体会到了什么？

生：挑山工工作很辛苦，长期负重导致身体有些变形。

师：是的，这是长期劳作留下的痕迹。再看动作描写，“他走得很慢，很稳，一步踩不实停住脚，就要耽误行程。一个劲儿往前走”，这里的“一步踩不实停住脚”和“一个劲儿往前走”矛盾吗？为什么？

生：不矛盾！“一步踩不实停住脚”说明他做事认真，不着急；一个劲儿往前走说明他有毅力，不放弃。

师：分析得太到位了！这两个词恰恰体现了挑山工“脚踏实地”和“坚持不懈”的精神。现在，请大家小组讨论：挑山工和游人登山时，有哪些不同？完成表格（板书表格框架）。

生：（小组讨论后汇报）游人：路线直，东看西看，走走停停；挑山工：路线折，专注目标，不停脚步。

师：正是这些不同，导致了结果的不同。文中作者说“奇怪的是，挑山工的速度并不比游人慢，结果反而常常走到前头去了”，这是为什么呢？请大家找到挑山工自己的话，读一读。

生：（读）“我跟你们不一样。你们是玩，一路上东看西看，总得走快点儿。可我跟你们不一样，我一步踩不实停住脚，就要耽误行程。我不能像你们那么随便，贵在坚持，一步踩不实，停住脚，再走第二步。”

师：挑山工的话里，哪个词是关键？

生：“贵在坚持”！

师：对！“贵在坚持”就是挑山工超越游人的秘诀。这里的“走长了就跑到前头去了”，仅仅指距离长吗？

生：不是，是指坚持的时间长，积累起来就超过了别人。

师：太棒了！这里的“走长”不是距离，而是时间的积累，是坚持的力量。就像我们学习，每天多记一个单词，多练一道题，时间长了，就会比别人懂得更多。

（四）对比品读，深化感悟（15分钟）

师：现在，我们再来对比描写挑山工和游人的句子，感受作者的表达方式。请男生读挑山工的动作描写，女生读游人的描写，注意体会语气和节奏。

生：（男生读）“一步踩不实停住脚，就要耽误行程。一个劲儿往前走。”（女生读）“游人们东看西看，指指点点，走走停停，总以为前面没什么了。”

师：通过对比，你感受到了什么？

生：挑山工很专注，游人很随意；挑山工有目标，游人没目标。

师：是的，作者通过对比，突出了挑山工的精神。现在，请大家联系自己的生活实际，有没有像挑山工一样“贵在坚持”的经历？比如学骑自行车、练字、跑步……先和同桌说说，再全班分享。

生1：我学骑自行车时，摔了好几次，但妈妈说“贵在坚持”，我每天放学后练，终于学会了。

生2：我练书法，一开始横写不直，老师让我每天写10分钟，坚持了一个月，现在好多了。

师：大家的经历都很真实！坚持的过程可能很苦，但结果一定是甜的。挑山工的精神，其实就是“脚踏实地、专注目标、坚持不懈”的精神，这种精神值得我们每个人学习。

（五）拓展延伸，升华主题（10分钟）

师：课文的结尾，作者说“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”。这“哲理”是什么？请大家用一句话总结。

生：只要脚踏实地，坚持目标，就能成功。

师：总结得很好！其实，在我们的生活中，处处有“挑山工”：清晨打扫街道的环卫工人，手术台上专注的医生，讲台上批改作业的老师……他们都在用自己的方式践行着“挑山工精神”。现在，请大家写一段话，赞美身边的“挑山工”，用上本课学到的描写人物的方法。

生：（动笔写作，完成后展示）我赞美我的爸爸，他是一名建筑工人，每天在高楼上作业，风吹日晒，但他从不抱怨，总是说“一步踩不实，楼就不结实”，他就像挑山工一样，用坚持和汗水，建起了一座座高楼。

师：写得感人至深！挑山工的精神，不仅是一种生活态度，更是一种人生智慧。希望同学们都能像挑山工一样，脚踏实地，向着目标，一步一个脚印地前进，相信你们一定能“跑到前头去”！

（六）课堂小结，布置作业（5分钟）

师：今天，我们学习了《挑山工》，认识了平凡的挑山工，也懂得了“贵在坚持”的道理。课后，请大家完成两项作业：1.摘抄文中描写挑山工动作、语言的句子，并说说好在哪里；2.观察身边的“挑山工”，写一篇200字左右的短文，记录他们的故事和精神。

生：（记录作业）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！知识点梳理1.课文内容脉络

（1）故事线索：以“遇挑山工—观其行—悟其理”为明线，以“发现差异—探究原因—领悟哲理”为暗线，完整呈现作者与挑山工的相遇过程及思想转变。

（2）关键情节：①登泰山十八盘时偶遇挑山工，观察其“折尺形”登山路线；②连续几天发现挑山工总能超过游人；③与挑山工对话，听其解释“贵在坚持”的道理；④作者心悦诚服，受到深刻启发。

（3）时间与空间：时间集中在作者登泰山的几天内，空间聚焦于泰山十八盘陡峭石阶，通过具体场景凸显挑山工工作的艰辛与坚持。

2.人物形象分析

（1）挑山工形象：

①外貌特征：“黑黝黝的脸上显出谦逊、安静的神色”“矮矮的，微微有些驼背，穿着白色土布褂子，黑布裤子”，通过朴素衣着和身体特征展现长期劳作的印记。

②动作描写：“走得很慢，很稳，一步踩不实停住脚，就要耽误行程。一个劲儿往前走”，以“慢”与“稳”的对比，突出其脚踏实地、专注目标的品质；“一步踩不实停住脚”强调严谨认真，“一个劲儿往前走”体现坚持不懈。

③语言特点：“我跟你们不一样。你们是玩，一路上东看西看，总得走快点儿。可我跟你们不一样，我一步踩不实停住脚，就要耽误行程。我不能像你们那么随便，贵在坚持，一步踩不实，停住脚，再走第二步。”语言朴素直白，蕴含“专注目标、持之以恒”的深刻哲理。

（2）游人形象：“游人们东看西看，指指点点，走走停停，总以为前面没什么了”，通过“东看西看”“走走停停”等动作，表现其随意、缺乏专注的特点，与挑山工形成鲜明对比。

3.写作手法解析

（1）对比手法：

①路线对比：游人走“直线”（看似近实则易受干扰），挑山工走“折尺形”（看似远实则高效），通过路线差异凸显做事方法的重要性。

②动作对比：游人“走走停停”“东看西看”，挑山工“一步踩不实停住脚”“一个劲儿往前走”，通过动作细节强化两种人生态度的差异。

③结果对比：“挑山工的速度并不比游人慢，结果反而常常走到前头去了”，用结果反衬坚持的力量，突出主题。

（2）细节描写：聚焦挑山工的外貌、动作、语言，以小见大，通过具体可感的细节塑造人物形象，使“平凡中的伟大”更具感染力。

（3）以事喻理：通过挑山工登山这一生活小事，阐释“脚踏实地、专注目标、坚持不懈”的人生哲理，将抽象道理具象化，便于读者理解。

4.核心语句品析

（1）“奇怪的是，挑山工的速度并不比游人慢，结果反而常常走到前头去了。”

①“奇怪”设置悬念，引发读者思考：为何看似更慢的挑山工反而更快？

②“并不比”“反而”通过转折，突出结果的反常，为下文揭示原因做铺垫。

（2）“我跟你们不一样。你们是玩，一路上东看西看，总得走快点儿。可我跟你们不一样，我一步踩不实停住脚，就要耽误行程。我不能像你们那么随便，贵在坚持，一步踩不实，停住脚，再走第二步。”

①“不一样”反复出现，强调挑山工与游人本质差异：专注与随意。

②“贵在坚持”是核心观点，直接点明文章主旨；后一句进一步解释“坚持”的具体表现——踏实走好每一步。

（3）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”

①“心悦诚服”表明作者完全认同挑山工的观点，思想转变完成。

②“朴素的话”“意味深长的哲理”对比，凸显平凡话语中蕴含的深刻人生智慧。

5.主题思想提炼

（1）核心哲理：“脚踏实地、专注目标、坚持不懈”是成功的关键，看似缓慢的积累往往比急躁的冲刺更有效。

（2）人生态度：倡导专注务实、持之以恒的生活态度，反对三心二意、急于求成。

（3）平凡中的伟大：挑山工是普通劳动者的代表，他们身上体现的朴素精神具有普遍价值，每个人都可以在自己的岗位上践行“挑山工精神”。

6.语言特色归纳

（1）动作描写精准生动：“走、踩、停、走”等动词准确刻画挑山工的动作特点，“一步踩不实”“一个劲儿”等短语强化了人物形象。

（2）语言质朴而深刻：挑山工的话语没有华丽辞藻，却直指本质，如“贵在坚持”“一步踩不实，停住脚，再走第二步”，易于理解且发人深省。

（3）叙述简洁明了：以第一人称视角展开，语言平实自然，贴近学生生活，便于产生共鸣。

7.联系生活实际

（1）学习中的“挑山工精神”：每天坚持背诵10个单词、每天练习20分钟书法，看似微小，长期积累便能取得显著进步。

（2）生活中的“挑山工”：清晨清扫街道的环卫工人（无论寒暑坚持工作）、手术台上专注的医生（每一步都严谨细致）、讲台上批改作业的老师（日复一日坚守岗位），他们都在践行“脚踏实地、坚持不懈”的精神。

（3）自我反思：对照挑山工，检查自己在学习中是否存在“东看西看”“走走停停”的随意行为，明确“专注目标、持之以恒”的重要性。

8.教学重难点聚焦

（1）重点：理解挑山工“折尺形”登山路线的智慧；把握“贵在坚持”的哲理内涵；学习对比手法和细节描写的作用。

（2）难点：体会“走长了就跑到前头去了”的深层含义（“走长”指时间的积累而非距离的长短）；将挑山工精神与自身生活经验建立联系，实现情感共鸣。

9.知识迁移应用

（1）写作迁移：学习本文通过具体事件和细节描写表现人物精神的方法，写一个身边的“挑山工”，如坚持晨跑的邻居、认真负责的值日生等。

（2）口语交际：围绕“我的‘挑山工’故事”开展小组讨论，分享自己或他人践行“坚持精神”的经历，深化对主题的理解。

（3）行为指导：制定个人“坚持计划”，如“每天坚持阅读30分钟”“每周练习一次跳绳”，并在班级内分享执行过程和成果，将课文道理转化为实际行动。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读与讨论，准确勾画描写挑山工动作、语言的语句，如“一步踩不实停住脚，就要耽误行程”“贵在坚持”，回答问题时能结合课文细节分析人物特点，对“折尺形”路线的智慧理解到位。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰对比挑山工与游人的路线、动作差异，如“游人直走易停，挑山工折线专注”，并能联系生活举例，如“坚持练字、跑步”，体现对“脚踏实地”精神的迁移。

3.随堂测试：90%学生能正确解释“走长了就跑到前头去了”的含义（时间积累而非距离）；85%学生能辨识对比手法，并分析其作用（突出主题）；80%学生能结合自身经历谈“坚持”的重要性。

4.课堂笔记与作业：学生摘抄的句子准确，标注了“踩、停、走”等动词的妙处；观察身边“挑山工”的短文，能运用外貌、动作描写，如“清洁工阿姨弯腰扫落叶，额头的汗珠在阳光下闪着光”。

5.教师评价与反馈：整体表现优秀，学生对人物形象和主题理解深刻，能联系生活实际。需加强“哲理”的深层挖掘，如“平凡劳动中的伟大精神”，并在写作中进一步强化细节描写与对比手法的运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式导入：用泰山十八盘实景视频配挑山工登山音效，让学生身临其境感受课文场景，快速进入“登山者”视角，增强对“折尺形路线”的直观理解。

2.角色扮演深化感悟：设计“挑山工与游人对话”情景剧，学生分组扮演不同角色，通过语言和动作还原课文关键情节，在互动中体会“贵在坚持”的内涵。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分小组在对比挑山工与游人差异时，仅停留在“路线不同”“动作不同”等表面分析，未能深入挖掘“坚持精神”的普遍意义。

2.生活联系广度有限：学生举例身边的“挑山工”多集中在“练字、跑步”等个人学习场景，对家庭、社会中的劳动者（如父母、清洁工）关注较少。

（三）改进措施

1.搭建思维支架：在小组讨论前提供“对比分析表”，引导学生从“目标设定”“行动方式”“结果差异”三个维度系统梳理人物特点，避免讨论碎片化。

2.拓展生活素材库：课前布置“寻找身边的挑山工”任务，鼓励学生采访家人或观察社区劳动者，收集真实故事，课堂分享时聚焦“平凡岗位中的坚持”，深化主题