初中2025年梦想说课稿

初中2025年梦想说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自部编版七年级下册第一单元“家国情怀与个人梦想”，主要内容包括课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》的研读，分析两位先贤的家国梦想与践行精神；结合写作训练“写出人物精神”，引导学生梳理身边人物的梦想故事；通过口语交际“人物访谈”，深化对梦想内涵的理解；综合性学习“家国情怀”，将个人梦想与国家发展相联系，落实核心素养中的文化自信与责任担当。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过研读课文、人物访谈，积累表达梦想的语言素材，提升口语与书面表达能力。思维能力：分析《邓稼先》《说和做》中人物精神，梳理身边人物梦想故事，培养逻辑思辨能力。审美创造：感受先贤形象之美，创作体现人物精神的梦想叙事，提升审美鉴赏与创作能力。文化自信：传承家国情怀，理解个人梦想与国家发展的联系，增强文化认同与责任担当。学习者分析三、学习者分析学生已掌握记叙文基本要素和人物描写方法，学过类似主题的课文，能初步感知人物形象。学习兴趣浓厚，对先贤故事和身边人物梦想话题有好奇心，喜欢互动讨论，具备一定的信息搜集和口语表达能力，但逻辑思辨深度不足。学习风格以直观体验和合作探究为主。可能困难在于：分析《邓稼先》《说和做》中人物精神内涵时，难以深入理解家国情怀的抽象意义；人物访谈中可能存在组织语言不流畅、提炼主题不精准的问题；将个人梦想与国家发展联系时，易出现认知断层，缺乏具体路径的思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版七年级下册语文教材，重点标注《邓稼先》《说和做》及写作训练、口语交际相关内容。

2.辅助材料：准备邓稼先、闻一多人物事迹图片，家国情怀主题纪录片片段，人物访谈案例视频及梦想主题思维导图模板。

3.实验器材：配备录音设备用于模拟访谈，确保话筒、耳机等器材完好。

4.教室布置：划分6人合作讨论区，设置访谈展示区，张贴梦想主题海报，营造探究氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《邓稼先》《说和做》课文朗读音频及人物背景资料PPT；设计预习问题：“两位先贤的梦想是什么？他们为梦想付出了哪些行动？”；通过班级群提交预习笔记，标注疑问点。

学生活动：自主阅读课文，圈画人物梦想关键词（如“报国”“治学”）；思考预习问题，绘制“人物梦想行动”思维导图；提交预习成果至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT）。

作用与目的：初步感知人物梦想与行动，为课堂深入分析家国情怀奠基；培养信息提取与梳理能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放邓稼先“两弹元勋”纪录片片段导入；精讲“家国梦想”的内涵，结合“邓稼先隐姓埋名28年”“闻一多‘拍案而起’”等实例；组织小组讨论“身边人的梦想故事”，模拟人物访谈（一人提问，一人回答）；针对“如何理解个人梦想与国家发展的关系”进行点拨。

学生活动：观看视频，思考“梦想的力量”；参与小组讨论，分享家人、社区人物的梦想案例；模拟访谈，练习“梦想如何影响行动”的提问与应答；提出疑问，如“普通人梦想也能影响国家吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过文本与实例分析，突破“家国情怀抽象理解”难点；在访谈实践中提升语言表达与逻辑思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“写出人物精神”片段写作（描写身边人梦想故事）；提供《大国工匠》纪录片链接及“我的中国梦”主题征文范例；批改作业，重点点评“梦想与国家发展联系”的表述。

学生活动：完成写作片段，采访家人并记录“他们的梦想与时代背景”；观看纪录片，撰写“我的梦想与国家”短文反思；根据反馈修改作业，明确“个人梦想是国家的微光”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“人物精神”写作技能；通过拓展资源深化“个人梦想与国家发展联系”的认知，落实文化自信核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）人物传记与回忆录：推荐阅读《邓稼先》（杨振宁著）青少年版，补充邓稼先少年立志、留学归来、隐姓埋名研制核武器等细节，理解“两弹一星”精神；阅读《闻一多传》（刘烜著），重点了解其“诗人、学者、斗士”三重身份，结合《红烛》《死水》诗集，感受其“燃烧自己，照亮他人”的爱国情怀。

（2）历史背景资料：提供“两弹一星”研制历程简编，包括罗布泊试验基地建设、科研人员克服艰苦条件的具体事例；补充西南联大校史资料，包括闻一多在联大任教、参与民主运动的相关记载，帮助学生理解人物所处的时代背景。

（3）文学作品拓展：选取《史记·廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”片段，学习通过具体事件展现人物精神；阅读《谁是最可爱的人》（魏巍），体会志愿军战士的家国情怀，对比不同时代人物梦想的共同内核。

（4）写作素材库：整理“写出人物精神”经典范文片段，如《朱自清先生记》（叶圣陶）中描写朱自清“朴素、认真”的细节，《居里夫人传》中“专注科学”的典型事例，供学生借鉴描写方法。

（5）口语交际范例：提供“人物访谈”优秀案例，包括“采访身边的劳动者”“记录长辈的青春梦想”等访谈实录，分析提问技巧（如“您当时为什么选择这个职业？”“梦想遇到困难时如何坚持？”）和记录要点。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：每周精读1篇人物传记或回忆录片段，摘录描写人物精神的关键词句（如邓稼先“他没有私心，他奉献了自己”），制作“人物精神卡片”；收集3-5首体现家国情怀的古诗词（如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》），标注其中蕴含的梦想与担当。

（2）写作实践建议：以“我身边的追梦人”为题，采访家人、老师或社区工作者，记录其梦想故事（如“爷爷的‘农田梦’”“老师的‘育人梦’”），运用课文中学到的细节描写（如动作、语言、神态），突出人物精神；尝试将个人梦想与时代背景结合，写一篇“我的梦想与祖国”短文，不少于300字。

（3）口语交际训练建议：分组开展“梦想访谈”活动，每组设计5-6个访谈问题，提前采访对象并记录，课堂上模拟访谈场景，重点练习“如何引导对方讲述梦想细节”“如何提炼访谈主题”；班级举办“梦想故事会”，分享访谈成果，评选“最具感染力梦想故事”。

（4）综合性学习建议：结合“家国情怀”主题，小组合作制作“家国梦想时间轴”，从古代（岳飞“精忠报国”）、近代（林则徐“虎门销烟”）、现代（袁隆平“禾下乘凉梦”）三个时期，收集人物梦想案例，分析不同时代家国情怀的体现；开展“我为祖国献一策”活动，结合个人梦想，提出1-2条为国家发展贡献力量的具体建议（如“节约粮食，助力农业发展”“努力学习，科技报国”）。

（5）跨学科融合建议：结合历史课“新中国成立以来的成就”，查找“两弹一星”“载人航天”等重大事件中科研人员的梦想故事，撰写“科技报国人物小传”；结合道德与法治课“责任与担当”，讨论“个人梦想如何融入国家发展”，形成小组观点报告，在班级展示交流。课堂1.课堂评价

2.作业评价

批改“写出人物精神”片段写作时，重点标注三方面：细节描写是否精准（如“爷爷布满老茧的手捧起稻穗”的特写）、精神提炼是否深刻（如“把‘农田梦’融入乡村振兴”的升华）、语言表达是否生动。对访谈作业采用星级评价制，一星（问题设计合理）、二星（记录完整）、三星（提炼主题明确）。对“我的中国梦”短文，圈出“科技报国”“文化传承”等具体表述，指出“需补充个人行动方案”的改进方向，优秀作业在班级展示供借鉴。典型例题讲解1.**题目**：分析《邓稼先》中“他没有私心，他奉献了自己”这句话如何体现人物精神？

**答案**：通过“没有私心”突出其淡泊名利，“奉献自己”强调其舍己为国的品质，展现无私奉献的家国情怀。

2.**题目**：闻一多在《说和做》中“说了就做，言行一致”，结合课文举例说明。

**答案**：如“他反对独裁，拍案而起”，体现其作为民主斗士的言行一致，突出追求真理的坚定精神。

3.**题目**：仿照课文细节描写，用50字刻画身边人物为梦想坚持的瞬间。

**答案**：奶奶凌晨五点在灯下缝补，针线穿过布料时手指微颤，却始终未停下手中的活计。

4.**题目**：设计一个访谈问题，引导对方讲述“梦想与挫折”的经历。

**答案**：“您在追求梦想的过程中遇到过哪些困难？是如何坚持下来的？”

5.**题目**：结合课文，谈谈“个人梦想”与“国家发展”的关系。

**答案**：个人梦想如邓稼先“科技报国”推动国家发展，国家富强又为个人梦想提供实现平台，二者相辅相成。教学反思与改进课后我会让学生写小纸条反馈课堂收获和困惑，重点看他们能否清晰说出“个人梦想如何与国家发展联系”。这节课学生访谈环节参与度高，但部分同学提炼主题时偏表面，下次要增加“梦想关键词”提炼训练，比如用“牺牲”“坚持”“创新”等词引导深度思考。

写作点评发现细节描写不错，但精神升华容易空泛，准备补充“用具体行动代替口号”的范例，比如把“我要报效祖国”改成“每天多背20个单词，将来参与科技项目”。

家国情怀的抽象理解仍是难点，考虑增加对比阅读