小学生情绪管理主题班会说课稿2025

小学生情绪管理主题班会说课稿2025课程基本信息1.课程名称：小学生情绪管理主题班会

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年4月10日（星期四）下午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：引导学生识别并说出常见情绪词汇（如高兴、生气、害怕），理解不同情绪的基本表现。例如，通过课本情境图"小明被表扬后开心地笑了"，帮助学生关联情绪与行为表现；又如"小红玩具被抢后皱眉头"的案例，强化对"生气"情绪的认知。

2.教学难点：区分情绪的强度差异（如"生气"与"非常生气"），并学会用恰当方式表达情绪。例如，课本中"小刚考试不及格"案例，学生可能混淆"难过"与"沮丧"的程度，需通过分层讨论（"小刚哭了"vs"小刚摔卷子"）帮助理解；又如"小丽被误解后想打人"的情境，难点在于引导学生用语言表达委屈而非攻击行为。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、情绪卡片（含课本图示）、表情图卡、轻音乐播放设备。

2.课程平台：班级管理平台（发布预习任务）、家校沟通平台（同步活动）。

3.信息化资源：电子课本、情绪管理动画短片（课本配套数字资源）、互动答题器。

4.教学手段：情境模拟道具（如课本案例角色头饰）、小组讨论记录卡、绘画表达材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本P12-13"情绪万花筒"图文资料，要求学生观察家人一天中的情绪变化。

设计预习问题：①课本中列举了哪些基本情绪？②你能用课本中的表情符号描述自己今天的情绪吗？

监控预习进度：在线平台查看预习笔记提交情况，对未提交学生单独提醒。

学生活动：

自主阅读资料：标注课本中"高兴""生气"等情绪词汇对应的表情图示。

思考问题：记录3个家人情绪案例（如"妈妈做饭时皱眉头"）。

提交成果：上传手绘"家庭情绪地图"至班级相册。

教学方法/手段/资源：自主学习法、表情图卡（课本配套）、在线平台。

作用与目的：初步建立情绪认知，为课堂"情绪识别"重点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P14"小明被误解"动画片段，提问："如果你是小明，会有什么感受？"

讲解知识点：结合课本P15"情绪温度计"，用红黄蓝三色卡演示情绪强度差异。

组织活动：分组进行"情绪表达"角色扮演（课本P16案例：玩具被抢时如何说？）。

解答疑问：针对"生气时摔东西是否正确"展开辩论，引导使用课本P17"冷静四步法"。

学生活动：

听讲思考：对比课本中的表情符号与自身经历。

参与活动：小组合作表演"生气时用语言表达"场景（如"我很生气，请还给我"）。

提问讨论：提出"为什么害怕时想哭"等疑问，结合课本P19知识解答。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演头饰（课本人物）、情绪温度计教具。

作用与目的：突破"情绪强度区分"和"恰当表达"难点，培养情绪调节能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成课本P20"情绪日记"，记录当日情绪事件及应对方式。

提供资源：推送绘本《我的情绪小怪兽》（对应课本P21拓展阅读）。

反馈作业：用语音点评学生日记，重点标注"积极应对"案例（如"用深呼吸法"）。

学生活动：

完成作业：用课本中的"情绪脸谱"符号标注日记内容。

拓展学习：阅读绘本，绘制"情绪怪兽变身记"图画。

反思总结：在日记末尾写下"下次生气时，我会_____"（呼应课本P22成长树）。

教学方法/手段/资源：反思总结法、情绪日记模板（课本配套）、绘本资源。

作用与目的：巩固"情绪管理"技能，实现课堂知识向生活迁移应用。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《我的情绪小怪兽》（对应课本P21拓展阅读）：通过色彩鲜明的怪兽形象，将“高兴”“生气”“害怕”“平静”等情绪具象化，帮助学生直观理解情绪分类与转化。绘本中“小怪兽把情绪装进不同颜色瓶子”的情节，呼应课本P12“情绪整理”知识点，引导学生学会像整理玩具一样整理情绪。

（2）故事《菲菲生气了》（结合课本P16案例）：讲述小女孩菲菲因生气而跑进森林，通过观察自然（小鸟、大树、溪流）逐渐平静的故事，对应课本P17“冷静四步法”中的“转移注意力”和“深呼吸放松”，教会学生在生气时用自然元素调节情绪。

（3）儿歌集《情绪拍手歌》（配套课本P15表情符号）：包含《高兴拍拍手》《生气怎么办》《害怕我不怕》等儿歌，歌词融入课本中的情绪词汇（如“开心笑哈哈”“皱眉要深呼吸”），通过节奏和动作强化情绪表达，适合学生在课间或家庭活动中边唱边演。

（4）科普绘本《大脑里的情绪工厂》（关联课本P19“情绪来源”）：用拟人化方式解释“大脑杏仁核产生情绪、前额叶控制情绪”的简单原理，结合课本P19“情绪按钮”比喻，帮助学生理解“情绪是身体的自然反应，我们可以学会控制它”。

（5）故事集《同桌的情绪日记》（延伸课本P20作业）：收录不同小学生的真实情绪案例，如“考试没考好的难过”“被误解的委屈”“分享玩具的快乐”，每个故事后配有“情绪小贴士”，对应课本P22“成长树”中的“情绪应对锦囊”，引导学生从同伴经历中学习经验。

2.课后自主探究

（1）“家庭情绪观察员”活动（延伸课本P12预习任务）：学生每天记录家人3个情绪瞬间（如“爸爸下班回家疲惫地叹气”“妈妈看到我进步时笑了”），用课本P13表情符号标注，周末与家人分享“我的发现”，讨论“家人为什么会有这些情绪”，深化对“情绪与事件关联”的理解（对应课本P14“情绪原因分析”）。

（2）“情绪调节工具箱”制作（结合课本P17“冷静四步法”）：用纸盒制作工具箱，放入：①“冷静卡片”（写有课本P17深呼吸口诀“吸气4秒，屏息2秒，呼气6秒”）；②“转移清单”（课本P16“生气时可做的事”：画画、听音乐、数星星）；③“求助电话卡”（写上信任的人的电话），在情绪激动时使用，强化“主动调节”意识。

（3）“情绪小剧场”创编（应用课本P16角色扮演）：小组合作，用课本P16“玩具被抢”“考试不及格”等案例改编短剧，加入“正确表达情绪”的对话（如“我很生气，因为那是我的玩具，请还给我”），在班会课表演，评选“最佳情绪表达小组”，巩固“用语言代替行为”的技能。

（4）“情绪温度计”日记升级（拓展课本P20作业）：在每日情绪日记中增加“温度计”评分（用1-5颗★表示情绪强度，如“★难过”“★★★生气”），记录“调节方法”（如“生气时用了深呼吸，从★★★降到★”），每周总结“我的情绪规律”（如“周二数学课后容易紧张”），培养自我觉察能力。

（5）“给情绪朋友的一封信”（延伸课本P22成长树）：选择一种常有的情绪（如“害羞”“着急”），以“朋友”的口吻写信，如“害羞朋友，你让我不敢发言，但我可以试试先举手再说话”，结合课本P22“情绪成长树”，在信的末尾写下“下周我想和你做的小约定”，促进情绪接纳与积极改变。教师随笔内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①识别情绪（课本P12-13）

重点知识点：基本情绪词汇（高兴、生气、害怕、难过）

核心词句：“情绪像天气，有晴有雨”

关键要素：表情符号对应、行为表现观察

②理解情绪（课本P14-15）

重点知识点：情绪事件链

核心词句：“事件→感受→反应”

关键要素：情绪温度计（红黄蓝三色）、原因分析表

③调节情绪（课本P17-18）

重点知识点：冷静四步法

核心词句：“停-想-说-做”

关键要素：语言表达模板（“我感到...因为...”）、求助信号卡作业布置与反馈作业布置：

①完成课本P20“情绪日记”模板，记录当日情绪事件及应对方式，使用课本P12表情符号标注情绪类型（如“★高兴”“△生气”），并尝试运用课本P17“冷静四步法”调节情绪。

②制作“情绪温度计”手工作品（参考课本P15），用红黄蓝三色卡标注1-5级情绪强度，附上周内3个情绪案例及调节结果。

③小组合作创编“情绪小剧场”短剧（基于课本P16案例），加入正确表达情绪的对话（如“我感到生气，因为那是我的玩具”），下节课展示。

作业反馈：

①课后24小时内批改作业，用课本P22“成长树”符号标注进步点（如“★深呼吸运用正确”“☆语言表达清晰”），语音点评关键改进建议（如“生气时可再增加‘转移注意力’步骤”）。

②课堂展示“情绪小剧场”后，依据课本P16“情绪表达评分表”分组互评，教师重点反馈“语言替代行为”的案例（如“用‘请还给我’代替抢夺动作”）。

③一周内汇总全班情绪日记数据，在班级群发布“本周情绪调节之星”榜单，突出课本P17“冷静四步法”的有效应用案例（如“90%学生生气时选择深呼吸”）。课后作业1.情境判断题：根据课本P12情绪词汇，判断下列情境对应的情绪类型及表情符号。

情境：小丽考试得了满分，开心地跳了起来。

答案：情绪类型“高兴”，表情符号“笑脸”。

2.情绪分级题：运用课本P15“情绪温度计”（1-5级），给下列事件打分并说明原因。

事件：小明心爱的玩具被弟弟弄坏了。

答案：4级（生气），原因是“重要物品受损，感到不满”。

3.调节步骤题：针对“同桌误会我偷了橡皮”的委屈情境，写出课本P17“冷静四步法”的具体操作。

答案：停（深呼吸3次）→想（可能是他放错了）→说（“我没有拿，我们一起找找”）→做（一起翻书包）。

4.情绪记录题：仿照课本P20“情绪日记”，记录今日最强烈的情绪事件，包括事件、感受、反应及调节方法。

答案示例：事件“被同学推了一下”；感受“害怕”；反应“哭了”；调节“告诉老师，用了深呼吸”。

5.表达应用题：结合课本P16“情绪表达模板”，改写下列行为为语言表达。

行为：小刚因为被抢玩具而打了对方。

答案：“我很生气，因为那是我的新玩具，请你还给我。”教学反思与总结教学反思：这节课围绕课本P12-22的情绪管理内容展开，角色扮演环节用课本P16的案例效果不错，孩子们能说出“我很生气，因为那是我的玩具”这样的表达，说明语言训练有效。但课本P15的情绪温度计部分，部分学生还是分不清“生气”和“难过”的强度差异，下次需要多设计分层活动。小组讨论时，课本P17的冷静四步法“停-想-说-做”步骤，有孩子漏掉“停”直接说，得强化顺序记