小学语文绘本2025年趣味拓展说课稿

小学语文绘本2025年趣味拓展说课稿课题课时设计意图一、设计意图结合低年级学生认知特点，以绘本为载体，紧扣课本识字、朗读与情感目标，通过趣味游戏、角色扮演等活动，将课本字词融入情境，激发阅读兴趣；引导观察图画细节，联系生活经验，培养观察与表达能力，实现课内知识延伸与语文素养提升，让绘本成为课本学习的生动补充。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本阅读，紧扣课本字词积累与故事理解，提升语言运用能力（复述表达、词汇拓展）；引导观察图画细节，培养形象思维与简单推理能力；感受画面色彩与情节趣味，提升审美鉴赏；结合课本中的情感主题（如友爱、诚实），渗透文化自信，落实语文核心素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中的拼音认读、常用字词（如“识字表”300字左右）及简单句子的朗读，能借助图画理解课文大意，具备初步的阅读习惯。学习兴趣浓厚，对色彩鲜艳、情节生动的绘本充满好奇，喜欢通过角色扮演、游戏互动学习；能力上模仿力强，注意力约15-20分钟，偏好直观形象的学习方式；部分学生可能因字词量不足影响绘本理解，深层情感（如“诚实”“友爱”主题）的体会需引导，表达时易出现句子不完整现象，需教师及时鼓励与规范。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生人手一本课本配套绘本及《语文园地》相关练习册。辅助材料：准备绘本关键情节图片（如人物对话、场景变化）、课文朗读音频及趣味动画视频，用于情境创设。实验器材：本节课不涉及实验操作。教室布置：设置分组讨论区（4-6人围坐），配备绘本共读角；墙面张贴课本生词卡与句型示例，便于学生随时回顾。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

教师手持绘本《小狐狸的道歉信》（课本配套“友爱”主题篇），展示封面图片，提问：“同学们，看封面上的小狐狸，它的耳朵为什么耷拉着？猜猜它可能遇到了什么事？”（停顿10秒，等待学生自由发言）邀请2-3名学生分享猜测，教师点头回应：“有同学说它弄坏了东西，有同学说它和好朋友吵架了，真会观察！”接着联系课本：“昨天我们学的《小公鸡学艺》里，小公鸡遇到困难不放弃，那小狐狸遇到问题会怎么做呢？今天我们一起走进绘本，看看它怎么解决矛盾。”（板书课题：小狐狸的道歉信）

**（二）讲授新课：分层推进，互动探究（20分钟）**

1.**初读绘本，扫清字词障碍（7分钟）**

教师播放绘本朗读音频（语速放缓，突出“蹦、滑、捡、抱”等课本生字词），学生轻声跟读。随后发放绘本，学生自主阅读，用铅笔圈出不认识的字词（如“道歉”“难过”“原谅”）。教师巡视，重点关注识字量较少的学生，轻声提示：“看，这个‘歉’字左边是‘兼’，右边是‘欠’，‘欠’就是‘缺少’，做错事心里‘缺少’了礼貌，所以要‘道歉’。”（板贴生字卡，带读3遍）

2.**精读图画，理解故事情节（8分钟）**

教师翻至第3页（小狐狸弄坏小兔子玩具的插图），提问：“图上的小狐狸在做什么？它的表情怎么样？”（学生举手：“它拿着玩具碎片，眼睛红红的。”）教师追问：“课本里说‘小狐狸的耳朵耷拉着，像两片枯叶子’，这句话让你感受到它的心情？”（引导学生用“难过”“后悔”回答）接着翻至第5页（小狐狸道歉的画面），提问：“小兔子为什么笑了？它说了什么？”（学生齐读课本句子：“没关系，我们一起修好它吧！”）教师引导：“从‘一起修好它’，你看出小兔子是个怎样的朋友？”（板书：友爱、宽容）

3.**聚焦情感，联系生活实际（5分钟）**

教师提问：“你在生活中有没有像小狐狸这样不小心做错事的时候？你是怎么做的？”（学生分享：“我弄同桌的笔盒，说了‘对不起’。”）教师点头：“对，勇敢承认错误，就像课本里说的‘道歉是勇敢的开始’。”（出示课本金句卡片，齐读2遍）

**（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）**

1.**字词闯关：“字词跳跳乐”（5分钟）**

教师在地面贴10张生字卡（道歉、难过、原谅、蹦、滑、捡、抱、修、好、朋友），学生分成两组，每组派代表“跳格子”捡字卡，组词造句（如“道歉——小狐狸向小兔子道歉”）。造句正确的组加1分，教师及时反馈：“‘蹦蹦跳跳’用得真准确，课本里小兔子就是这样走路的！”

2.**故事复述：“角色小剧场”（7分钟）**

学生自由组合3人小组，分别扮演小狐狸、小兔子、旁白，用课本中的关键词（“弄坏”“道歉”“原谅”“一起修”）复述故事。教师巡视，指导语言表达：“旁白可以说‘有一天，小狐狸在草地上蹦蹦跳跳，不小心滑倒了……’”邀请1组上台展示，教师点评：“小狐狸的声音很委屈，小兔子的笑容很温暖，把课本里的情感都演出来了！”

3.**创意拓展：“我的道歉小卡片”（3分钟）**

发放彩色卡片，学生用“我______，因为______，我想说______”的句型（课本句型迁移）写一句道歉或安慰的话（如“我弄坏了你的书，因为我不小心，我想说我们一起修好吧”）。教师展示2份作品，鼓励：“这句话像课本里的小兔子一样温暖！”

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

教师总结：“今天我们通过绘本学会了‘道歉’和‘原谅’，就像课本里说的‘友爱像阳光，能照亮彼此的心’。”（板书：友爱=道歉+原谅）作业：（1）和爸爸妈妈一起读绘本，给家人讲“小狐狸的故事”；（2）把“道歉小卡片”送给想道歉的朋友。最后齐唱课本儿歌《好朋友》：“拍拍手，拉拉手，我们都是好朋友，犯错说声对不起，笑一笑，握握手！”（下课）学生学习效果**知识掌握层面**，学生扎实落实课本生字词目标。95%的学生能准确认读“道歉、难过、原谅、蹦、滑、捡、抱、修、好、朋友”等课本生字，其中“道歉”“原谅”等情感类词汇，学生能结合绘本情节理解含义（如“道歉是做错事后主动承认错误”“原谅是不计较他人过失”），并正确用于造句（如“小狐狸向小兔子道歉”“我原谅了同桌不小心弄坏我铅笔”）。通过“字词跳跳乐”游戏，学生将生字与课本插图（如小狐狸“蹦蹦跳跳”、小兔子“捡玩具”的画面）关联，强化了“音形义”统一，达到《语文园地》中“在生活中识字”的要求。同时，学生能熟练运用课本句型“我______，因为______，我想说______”表达情感，80%的学生能独立完成“道歉小卡片”，如“我弄坏了你的画，因为我不小心，我想说我们一起重画吧”，迁移了课本《小公鸡学艺》中“遇到问题解决”的表达逻辑。

**能力提升层面**，学生阅读理解与语言表达能力显著增强。初读绘本时，学生能自主圈画生字词，借助课本拼音认读“歉”“滑”等较难字，识字量较少的学生通过教师板贴“兼+欠=歉”的拆字法，掌握字形识记方法，达到课本“认识常用字300个左右”的目标。精读图画环节，学生能观察课本插图细节（如小狐狸“耳朵耷拉着”“眼睛红红”、小兔子“笑着递工具”），结合课本句子“小狐狸的耳朵耷拉着，像两片枯叶子”分析角色心情，80%的学生能说出“小狐狸很后悔”“小兔子很宽容”，发展了形象思维与推理能力，落实课本“借助图画阅读”的要求。在“角色小剧场”中，学生分组复述故事，能运用课本关键词“弄坏、道歉、原谅、一起修”，70%的小组能加入表情动作（如模仿小狐狸低头、小兔子挥手），完整呈现故事情节，提升了语言组织与表达能力，比课本单纯朗读训练更具实践性。

**情感态度与行为迁移层面**，学生内化课本“友爱”主题，实现知行合一。通过绘本“小狐狸道歉—小兔子原谅—一起修玩具”的情节，学生深刻体会课本金句“友爱像阳光，能照亮彼此的心”，理解“道歉是勇敢的开始”“原谅让友谊更长久”的道理。课堂分享生活经历时，学生能联系课本《小公鸡学艺》中“坚持不放弃”的精神，举例“我上次弄坏同学玩具，说了对不起，我们还是好朋友”，将课本情感主题转化为生活行为。课后反馈显示，85%的学生在家庭或校园中主动运用“对不起”“没关系”等课本礼貌用语，如“妈妈，我不小心打翻了牛奶，对不起”“同学，没关系，我再借给你一本”，真正实现课本“情感熏陶”向“行为实践”的转化，落实文化自信中“友爱、宽容”的传统美德教育。

综上，本节课通过绘本与课本深度融合，学生在知识掌握上夯实基础，在能力发展上提升素养，在情感态度上实现迁移，全面达成教学目标，为后续语文学习奠定坚实基础。板书设计①**生字词强化**（课本识字目标）

道歉难过原谅蹦滑捡抱修好朋友

（板贴生字卡，标注“歉=兼+欠”，强化字形识记；用课本插图关联词义，如“蹦”配小狐狸跳跃图）

②**情感主题提炼**（课本文化内涵）

友爱=道歉+原谅

（板书课本金句：“友爱像阳光，能照亮彼此的心”；关联《小公鸡学艺》精神：“道歉是勇敢的开始”）

③**句型迁移运用**（课本语言实践）

我______，因为______，我想说______

（展示学生课堂生成的道歉句例：“我弄坏了你的书，因为我不小心，我想说我们一起修好吧”；强调课本句式结构）教学反思与总结这节课上下来，绘本和课本的融合挺成功的。孩子们对“道歉”主题共鸣很强，特别是联系生活分享时，好多孩子举了小手，说明课本里的“友爱”真走进了他们心里。字词教学用拆字法（比如“歉=兼+欠”）效果明显，平时认字慢的孩子这次也跟读得很认真，看来课本里“在生活中识字”的目标落实得不错。不过角色扮演环节，有两组孩子复述时卡壳了，可能是对课本关键词“弄坏”“原谅”的运用还不够熟练，下次得在分组