小学心理教育教案2025亲子沟通说课稿

PAGE1PAGE2小学心理教育教案2025亲子沟通说课稿课题小学心理教育教案2025亲子沟通说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自小学心理健康教育五年级上册第三单元“家庭中的沟通”，主要内容包括亲子沟通的重要性、常见沟通障碍（如情绪化表达、单向说教）、有效沟通技巧（积极倾听、清晰表达“我”的感受、换位思考）及解决亲子冲突的步骤。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已学习“我的家庭”和“学会倾听”，具备家庭角色认知和基础倾听能力，但对亲子沟通中因代际差异产生的矛盾（如父母过度关心与渴望独立的需求冲突）缺乏应对方法，需结合已有经验深化沟通技巧的实际应用。核心素养目标二、核心素养目标培养学生运用积极倾听、“我感受”表达等沟通技巧解决亲子日常沟通问题的实践能力；提升识别自身与父母情绪、管理沟通负面情绪的自我调适能力；增强理解父母关爱方式差异、尊重家庭沟通多元性的社会适应能力；树立主动维护亲子关系、共建和谐家庭的责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生通过三年级“我的家庭”单元理解家庭角色分工，在“学会倾听”中掌握基础倾听技巧，具备初步情绪认知能力，能简单表达自身情绪，但对亲子沟通中因角色差异引发的矛盾缺乏系统认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。五年级学生对亲子互动中的实际问题（如父母过度关心、个人空间受限）有强烈共鸣，兴趣点集中在案例分析和角色扮演；具备小组讨论和简单情景模拟能力，抽象思维较弱，倾向直观体验式学习；活泼好动，喜欢互动游戏和同伴分享。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“换位思考”的抽象性，难以跳出自我视角代入父母立场；模拟沟通中易因情绪紧张导致技巧运用生硬；部分学生家庭沟通模式固化，习惯被动接受，难以主动用“我感受”句式表达需求；对冲突解决步骤的实际转化能力较弱。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、情绪卡片、情景沟通卡片、“我感受”表达工作单。

2.课程平台：校内心理健康教育平台（课本配套资源库）。

3.信息化资源：课本配套亲子沟通动画视频、亲子冲突解决案例库、情绪管理工具（情绪脸谱图）。

4.教学手段：情景模拟道具、角色扮演剧本、小组讨论记录表、课本插图辅助卡片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布课本配套PPT《家庭沟通小调查》，包含3个亲子沟通案例（如“妈妈总催写作业”“想买新玩具被拒绝”），要求学生初步阅读。

设计预习问题：“你和爸爸妈妈最近一次开心的沟通是什么场景？用了什么方式？”“你觉得哪些时候和爸爸妈妈沟通会‘卡壳’？为什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（记录1个沟通案例和1个沟通疑问），对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读PPT中的案例，对照自身经历标注“开心沟通”和“卡壳沟通”的场景。

思考问题，在笔记本上记录1个自己的沟通案例（如“上周和妈妈商量周末去公园，妈妈同意了，因为我说了‘妈妈你工作辛苦，我们一起放松一下’”）和1个疑问（如“为什么我说‘你总是不让我玩’妈妈会生气？”）。

将笔记拍照提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生结合课本案例联系自身经验。

信息技术手段：微信群实现资源共享与进度监控。

作用与目的：

帮助学生初步感知亲子沟通的常见场景，为课堂聚焦“沟通技巧”做铺垫；培养记录问题、独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本P32插图“小明和妈妈吵架”场景，提问：“小明说‘你从来都不理解我’，妈妈听了会什么感受？如果是你，会怎么说？”引发对“沟通方式”的思考。

讲解知识点：结合课本P34“有效沟通三技巧”，重点讲解“积极倾听”（眼神注视、点头回应、不打断）和“我感受”句式（“当你______时，我感到______，我希望______”），举例：“当你总说‘快点写作业’时，我感到有点压力，我希望你能先问问我‘作业多不多，需要帮忙吗？’”。

组织课堂活动：发放课本配套情景卡片（如“妈妈想看你的手机vs你想有自己的隐私”），分组进行角色扮演，要求用“积极倾听”和“我感受”句式模拟沟通，教师巡视指导。

解答疑问：针对学生扮演中出现的“说‘我感受’时觉得别扭”问题，引导：“换种说法试试，比如‘妈妈，我知道你担心我，但我想自己保管手机，放学后给你看我的作业，可以吗？’”。

学生活动：

听讲并思考：结合自身经历理解“情绪化表达”（如“你总是”）vs“清晰表达”的区别。

参与角色扮演：3人一组，分别扮演“孩子”“妈妈”“观察员”，用“我感受”句式沟通，观察员记录“有效/无效沟通”瞬间。

提问与讨论：提出“为什么我说‘我希望’妈妈会更容易接受？”等问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合课本知识点与实例突破“技巧应用”重难点。

实践活动法：角色扮演强化“积极倾听”“我感受”句式的技能训练（重点）。

合作学习法：小组讨论促进技巧互补与经验分享。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成课本P37“家庭沟通小任务”，用“我感受”句式与父母进行1次沟通（如“爸爸，当你周末加班没陪我时，我有点孤单，我希望下周你能和我一起拼乐高”），记录父母反应和自己的感受。

提供拓展资源：推荐课本配套绘本《我和爸爸谈心事》，包含10个亲子沟通小故事；分享家庭沟通小游戏“情绪猜猜乐”（用表情卡表达感受，父母猜）。

反馈作业情况：批改作业时标注“技巧运用恰当”“可以更具体”等评价，对进步明显的学生在班级群表扬。

学生活动：

完成作业：与父母进行沟通，记录过程（如“我说‘妈妈，当你不让我看动画片时，我有点难过，我希望每天能看15分钟’，妈妈说‘好，我们一起定时间表’”）和自己的感受（“原来说出感受妈妈会答应”）。

拓展学习：阅读绘本《我和爸爸谈心事》，模仿故事中的“我感受”句式和家人沟通。

反思总结：在笔记本上写下“这节课我学会了______，下次沟通我要试试______”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生在家庭场景中主动应用技巧。

反思总结法：通过记录促进技能内化。

作用与目的：

巩固课堂所学的“我感受”句式等技巧，实现“知识-技能-行为”的转化；通过拓展资源深化对亲子沟通的理解，培养主动改善沟通的意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：《我和爸爸谈心事》（课本配套资源），通过10个真实亲子沟通故事，展示“我感受”句式的具体应用场景，如孩子用“爸爸，当你加班没陪我时，我感到孤单，我希望周末我们一起搭积木”表达需求，爸爸回应“对不起，爸爸下次一定陪你”，体现有效沟通的双向理解。《妈妈，我想和你聊聊》（校内图书馆藏书），以日记体形式记录孩子与妈妈解决“手机使用时间”“兴趣班选择”等冲突的过程，重点呈现“换位思考”的步骤：孩子先说出“妈妈，我知道你担心我视力，但我想自己管理时间，我们可以约定每天看20分钟吗”，妈妈回应“好，我们一起制定规则”，帮助学生理解沟通中的相互妥协。

（2）工具手册类：《亲子沟通小技巧手册》（心理健康教育校本教材），包含“情绪脸谱图”对应沟通策略（如生气时用“我感到”代替“你总是”）、“沟通障碍自查表”（列出“打断对方”“翻旧账”等常见问题及改进方法），配合课本P35“冲突解决四步骤”（冷静→表达→倾听→解决）提供案例练习，如孩子与妈妈因“周末兴趣班”争执时，先深呼吸冷静，再说“妈妈，当你不让我学画画时，我很难过，因为那是我的爱好，我们可以商量减少英语班时间吗”，妈妈倾听后回应“我们看看课程表，调整一下试试”。

（3）故事集类：《家庭沟通小故事100篇》（班级图书角书籍），精选五年级学生真实投稿，如“我和妈妈解决‘零花钱’问题”：孩子用“妈妈，当你每次只给10元时，我感到不够买文具，我希望每周有15元，我会自己记账”沟通，妈妈同意并共同制定消费计划，体现“清晰表达”与“责任意识”的结合；“爸爸和我谈‘青春期’”：爸爸主动说“儿子，我知道你长大了，有些事可能不想说，但爸爸随时愿意听你聊”，孩子回应“爸爸，其实我最近有点担心身高变化”，展示父母主动倾听的重要性，深化课本P33“父母与孩子的沟通是双向的”知识点。

2.课后自主学习和探究

（1）基础任务：完成“家庭沟通日记”，连续记录3天与父母的沟通情况，运用课本P34“有效沟通三技巧”（积极倾听、“我感受”句式、换位思考），每天至少使用1次技巧，如“今天和妈妈说‘妈妈，当你帮我检查作业时，我感到很安心，谢谢你’”，记录父母的反应和自己的感受，周末在小组分享“最成功的一次沟通”案例，强化技巧应用能力。

（2）进阶任务：开展“亲子沟通模式分析”，采访父母“他们小时候与祖父母沟通的方式”（如“我小时候和爷爷沟通，他会先听我说完，再给建议”），对比自己与父母的沟通模式差异，结合课本P32“代际沟通差异”知识点，制作“沟通模式对比表”（列出“父母常用方式”“自己常用方式”“改进建议”），如父母常用“说教式”，自己尝试用“请教式”（“妈妈，你觉得这件事怎么处理更好？”），提升对沟通多样性的理解。

（3）挑战任务：设计“家庭沟通优化方案”，针对课本P36“常见沟通障碍”（如“父母过度关心”“孩子隐瞒心事”），与父母共同制定解决方案，如针对“父母总问考试成绩”，约定“每周五晚饭后，孩子主动分享本周学习情况，父母不追问分数”；针对“孩子不想说学校趣事”，设计“开心分享盒”（孩子写纸条投入盒子，父母随机抽取朗读），并在班会课上展示方案，培养主动改善家庭沟通的责任意识，落实课本P37“共建和谐家庭”的目标。

（4）拓展探究：参与“班级亲子沟通故事会”，收集同学家庭的沟通案例，分类整理“有效沟通案例库”（如“用‘我感受’句式解决‘买新鞋’冲突”）和“待改进案例库”（如“因‘不写作业’争吵”），每组选择1个案例，用课本P35“冲突解决步骤”重新设计沟通对话，在角色扮演中展示改进效果，深化对“沟通技巧灵活应用”的探究，同时促进班级经验共享，实现从“课堂学习”到“生活实践”的延伸。课后拓展拓展内容：

1.课本配套资源《亲子沟通技巧动画视频》（3集，分别聚焦“积极倾听”“我感受表达”“换位思考”三个核心技巧，每集5分钟，通过卡通情景演示技巧应用场景）；

2.班级图书角绘本《我和爸爸谈心事》（精选“零花钱协商”“兴趣班选择”等5个真实沟通案例，结尾附“沟通小贴士”）；

3.校本教材《家庭沟通小练习手册》（含“情绪脸谱图对应沟通策略”“冲突解决四步骤填空表”“家庭沟通日记模板”）。

拓展要求：

学生任选一项任务完成：①观看动画视频，记录1个印象最深的技巧案例，对比自己日常沟通中的相似场景，写80字反思；②阅读绘本《我和爸爸谈心事》中“手机使用时间”案例，用“我感受”句式与父母协商每天30分钟看手机时间，记录父母回应及自己的感受；③完成《家庭沟通小练习手册》中“冲突解决步骤”练习，针对近期与父母的1次小争执（如“买玩具”“做家务”），按“冷静→表达→倾听→解决”步骤设计新对话，与父母分享并记录效果。教师通过班级群解答学生疑问，对优秀练习在班级展示栏张贴。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设"家庭沟通日记"任务，将课本P34"有效沟通三技巧"转化为连续3天的实践作业，促进技能内化。

2.设计"亲子冲突解决步骤"角色扮演，结合课本P35四步骤（冷静→表达→倾听→解决