小学三年级英语下册Unit 5 What time is it单元整体教学设计与课时教案

小学三年级英语下册Unit5Whattimeisit?单元整体教学设计与课时教案

  单元整体教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合跨学科理念，旨在为小学三年级学生构建一个关于时间认知与表达的真实、完整、富有意义的学习单元。本设计以“管理我的时间小王国”为统领性单元主题，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与综合实践能力发展有机整合，通过主题化、项目式、游戏化的学习路径，引导学生在解决真实问题的过程中，内化语言，形成积极健康的时间管理观念，实现从知识本位到素养本位的教学转型。

一、单元整体概览与核心素养立意

1.单元主题与情境：“管理我的时间小王国”（ManagingMyTimeKingdom）。本单元超越传统的时钟读认与简单句型操练，创设了一个学生作为“时间小王国国王/女王”的拟人化、游戏化情境。学生需通过学习，掌握描述日常活动时间的语言工具，进而规划、安排、反思并优化自己“王国”（即一日生活）的运转，最终目标是制定一份图文并茂的“MyPerfectDay”理想一日计划海报。这一主题紧密贴合三年级学生的生活经验与认知兴趣，赋予语言学习以目的感和掌控感。

2.核心素养目标细化：

1.3.语言能力：能在“时间小王国”情境中，听懂、认读、会说本单元核心词汇（oneo’clock至twelveo’clock,halfpast...，getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed等）；能熟练运用“Whattimeisit?”“It’s...(o’clock).”“It’shalfpast...”询问和回答整点与半点时间；能初步运用“I...at...(o’clock/halfpast...).”描述个人主要日常活动及其时间。语音语调基本正确，表达基本流畅。

2.4.文化意识：通过对比中西方典型一日作息安排（如用餐时间、上学时间），感知文化差异，理解作息规律与健康生活的普遍联系；了解“守时”（Punctuality）作为一项重要社会礼仪的价值，初步树立尊重时间、遵守约定的意识。

3.5.思维品质：在规划“时间小王国”的活动中，发展观察（钟面）、归纳（时间表达规律）、逻辑排序（活动先后）和批判性思维（评估计划合理性）能力。通过解决“王国”中的“时间冲突”（如想看电视但到了睡觉时间）等微型问题，培养初步的决策与问题解决能力。

4.6.学习能力：在项目式学习过程中，逐步学会利用可视化工具（如时间饼图、日程表）辅助规划和记忆；通过小组合作完成“王国日报”等活动，培养协作学习与交流策略；在教师引导下，初步尝试对个人学习计划（如“单词记忆挑战表”）进行简单反思与调整。

7.跨学科融合设计（STEAM视角）：

1.8.数学（M）：深度融合时间认知（整点、半点、钟面60进制）、时间顺序与持续时长感知。活动包括：制作钟面模型（认知结构），计算活动间隔（如从起床到上学经过多久），用时间轴可视化一日安排。

2.9.艺术（A）：融入美术创作，如设计个性化钟面、绘制“MyPerfectDay”主题海报、制作活动图标；融入音乐律动，学习与本单元主题相关的英文歌曲或童谣（如“HickoryDickoryDock”改编版），用肢体动作表现时间流逝和不同活动。

3.10.生活与劳动/道德与法治：紧密结合“学会自理”、“健康生活”、“遵守规则”等主题，探讨规律作息的重要性，实践个人物品（如模拟时钟）的整理与使用。

11.单元结构与大任务驱动：单元学习由终极大任务——“MyPerfectDay”海报设计发布会——驱动。该任务分解为四个循序渐进的子任务，对应四个课时的核心学习内容：

1.12.子任务一（课时1）：装备我的王国——认读时钟，掌握时间询问与表达（基础工具获取）。

2.13.子任务二（课时2）：绘制王国地图——学习核心日常活动短语，能初步将活动与时间配对（内容填充）。

3.14.子任务三（课时3）：颁布王国法令——整合运用句型描述一日主要作息，形成初版日程（整合应用）。

4.15.子任务四（课时4）：优化与展示——融入文化对比与健康理念，优化计划，完成海报并展示交流（创造迁移）。

二、学情深度分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累一定的词汇量（如数字1-12、颜色、简单动词），熟悉基本课堂指令和问答句式，具备初步的模仿和跟读能力。此阶段学生具体形象思维占主导，好奇心强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚。然而，他们注意力持续时间相对有限，抽象逻辑思维正在发展，在语言综合运用和长时间任务坚持方面需要脚手架支持。具体到本单元内容：学生对1-12数字已掌握，这为学习时间表达奠定了基础；但“halfpast”结构和“at”的用法是全新且易混淆的知识点；将离散的时间点与具体活动进行逻辑关联并流畅表达，是综合性的语言输出挑战。此外，三年级学生正处于时间观念形成的关键期，将语言学习与真实时间管理相结合，能满足其成长的内在需求，提升学习内驱力。

三、单元教学目标体系

1.单元总目标：学生能够在“管理我的时间小王国”主题情境中，综合运用本单元所学语言知识（时间表达、活动短语、描述性句型），与文化认知和思维工具相结合，独立或合作完成一份体现个人特色、符合健康作息理念的“MyPerfectDay”图文计划，并能用英语进行简要介绍和分享，初步形成珍惜时间、合理安排生活的意识。

2.分课时目标与核心任务：

1.3.第一课时：王国探秘——认识时钟与时间

1.2.4.知识技能：能听懂、会说、认读句型“Whattimeisit?”及其回答“It’s...o’clock.”“It’shalfpast...”。能正确指认和说出1-12的整点及半点时间。理解“o’clock”和“halfpast”的含义及用法。

2.3.5.过程方法：通过谜语导入、实物钟操作、互动游戏（如“时间快快闪”、“老狼老狼几点了”英文版）、歌曲演唱等方式，在多重感官体验中建构时间表达模型。

3.4.6.情感态度：激发对探索时间奥秘的兴趣，感受英语表达的准确性。

4.5.7.核心任务：制作一个可拨动的纸质小时钟，并能为教师或同伴用英语播报指定时间。

6.8.第二课时：王国事务——认识日常活动

1.7.9.知识技能：能听懂、会说、认读核心日常活动短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。能将活动短语与相应的典型时间图片进行匹配。初步尝试在句型“I...at...o’clock.”中填入活动短语。

2.8.10.过程方法：利用TPR（全身反应法）、图片环游、故事链、动作猜谜游戏等活动，在动态关联中记忆和理解活动短语。

3.9.11.情感态度：体会日常活动的规律性，感知生活的节奏。

4.10.12.核心任务：合作完成一幅“班级一日活动时间轴”大图表。

11.13.第三课时：王国法典——描述我的一日作息

1.12.14.知识技能：能较流畅地运用句型“I...at...(o’clock/halfpast...).”描述自己一日中至少4-5项主要活动及其时间。能听懂同伴类似的简单描述并进行判断或记录。

2.13.15.过程方法：通过听力排序、信息差对话、模仿创编小韵文、绘制个人简易时间饼图等活动，实现从机械操练到意义性、交际性输出的过渡。

3.14.16.情感态度：增强用英语描述个人生活的自信心和表达欲。

4.15.17.核心任务：独立完成一份“MyDay”迷你书（包含4-5个图文页面，每页描述一个活动及时间）。

16.18.第四课时：王国盛典——优化与展示完美一日

1.17.19.知识技能：能基于健康理念和文化认知，调整和优化自己的作息计划。能使用更多样化的语言（如加入“then”,“afterthat”等连接词）连贯介绍“MyPerfectDay”。能对他人的计划进行简单的提问或评价（如“Whydoyou...at...?”“It’sgood!”）。

2.18.20.过程方法：引入中西方作息对比讨论，开展健康作息小辩论，进行海报设计工作坊，举办小组或全班范围内的“海报发布会”并进行互评。

3.19.21.情感态度：树立积极的时间管理意识和跨文化理解的态度，体验创作与分享的成就感。

4.20.22.核心任务：小组或独立设计并展示“MyPerfectDay”主题海报，并进行1-2分钟的英语介绍。

四、单元教学资源与环境创设

  1.物理环境：教室布置“TimeZone”主题墙，分为“WordWall”（词汇树）、“OurClassSchedule”（班级日程）、“AroundtheWorldClock”（世界不同城市时间及儿童生活照）、“StarTimers”（优秀作品展示）等区域。准备可操作的大教具钟、学生人手一个可拨动指针的纸质模型钟。

  2.数字资源：精选或自制交互式时钟认读APP或课件片段；用于播放的英语时间主题歌曲、动画短片（如“PeppaPig”中相关片段）；支持学生录制语音介绍的工具（如班级平板电脑或语音墙）。

  3.学具与材料：学生活动手册、单词卡片、图片卡片、空白时间轴图纸、圆形纸盘（用于制作时间饼图）、海报制作材料（彩纸、彩笔、胶水等）。

  4.评估工具：开发“时间小王国公民护照”形成性评价册，记录学生在各子任务中的表现（印章或贴纸）；设计“海报评价量规表”（包含语言准确性、内容丰富度、创意设计、展示表达等维度），用于终结性评价。

五、分课时教学实施过程详案

第一课时：王国探秘——认识时钟与时间

  （一）主题情境导入与启动（约8分钟）

  1.谜语激趣，揭示主题：教师出示一个装有实物大钟的“神秘宝箱”，并念出谜语：“Ithasaface,butnoeyes.Ithashands,butnoarms.Itrunsallday,butneverwalks.Ittellsussomethingimportanteveryday.Whatisit?”引导学生用中文或英文猜出“钟”。随后，教师隆重宣布：“从今天起，我们每个人都将成为自己‘时间小王国’的国王或女王！而这个时钟，就是我们管理王国的第一件重要法宝！”

  2.视听输入，感知语言：播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地标志性建筑上的时钟显示不同时间，并配有活泼的画外音：“Look!WhattimeisitinLondon?It’steno’clock!WhattimeisitinBeijing?It’ssixo’clock!...”视频结束后，教师指着教室的钟，用夸张的语调和清晰的发音提问：“Class,whattimeisitnow?”自问自答：“Oh,letmesee.It’s...o’clock.”重复2-3次，引导学生关注核心句型。

  3.任务发布，明确目标：教师展示自制的精美纸质小时钟模型，并演示如何拨动指针。“Today,ourfirstmissionistogetthismagictool!今天，我们的第一个任务就是获取这件魔法工具！我们要学会用英语问时间、说时间，然后自己做一个这样的时钟。最后，我们要用英语来播报时间，通过考验，才能成为合格的‘时间侦探’！”

  （二）分层探究与建构活动（约25分钟）

  1.活动一：解构法宝——整点时间学习（10分钟）

  *聚焦输入：教师利用大教具钟，将时针分别拨到1、3、6、9、12等位置，秒针和分针固定在12。每拨一次，清晰地说出：“It’soneo’clock.It’sthreeo’clock....”强调“o’clock”的发音和意义。采用“全班跟读→小组跟读→个人跟读”的递减式模仿。

  *游戏化操练：进行“快速反应”游戏。教师快速拨动钟面，学生以小组为单位抢答“It’s...o’clock!”。然后升级为“你说我拨”：教师或一个学生说时间，其他学生在自己的模型钟（此时先不发）或空气钟上比划拨动。此环节融入数学认知，巩固1-12数字。

  2.活动二：破解密码——半点时间学习（12分钟）

  *对比发现：教师在钟面上拨出3：00和3：30，引导学生观察指针位置的不同。用不同颜色标出分针从12走到6的轨迹，引入“half”（一半）的概念。可以用一个苹果切半的图片辅助理解。清晰示范：“It’shalfpastthree.”多举例，如halfpastone,halfpastten。

  *意义理解：通过问题引导学生思考：“Whenwesay‘halfpastthree’,whereistheminutehand?(指向6)Whereisthehourhand?(在3和4中间)”帮助学生建立“halfpast+已过小时数”的语言逻辑，而非直接对应数字。

  *合作巩固：开展“结对侦探”活动。学生两人一组，一人用模型钟（此时发放纸质模型钟材料包）拨出一个半点时间，另一人用英语说出时间，然后交换。教师在巡视中提供个别指导，重点纠正“past”的发音和“halfpast”结构的完整性。

  3.活动三：综合演练——混合时间快速识别（8分钟）

  *游戏“TimeFreeze（时间定格）”：教师在PPT上快速闪现各种时钟图片（整点和半点混合），学生看到图片“定格”后，立刻大声说出时间。速度逐渐加快。

  *歌曲律动：教唱或跟唱简单改编的歌曲。旋律采用《两只老虎》，歌词为：“Whattimeisit?Whattimeisit?It’sfouro’clock.It’sfouro’clock.Whattimeisit?Whattimeisit?It’shalfpastseven.It’shalfpastseven.”学生边唱边用手臂模仿指针做出相应角度。

  （三）实践应用与成果初显（约10分钟）

  1.制作“我的魔法时钟”：学生动手组装、装饰自己的纸质小时钟模型。教师在钟面背面印上“Whattimeisit?”的句型提示。

  2.“时间播报员”挑战：教师或一名学生扮演“总部”，用中文发出指令：“现在请播报上午八点整。”“现在请播报下午五点半。”所有学生迅速在自己的模型钟上拨出相应时间，并举起来，齐声用英语播报：“It’seighto’clockinthemorning!”“It’shalfpastfiveintheafternoon!”（上下午为扩展，不强求所有学生掌握，但鼓励尝试）。

  3.小结与延伸：教师总结：“今天大家成功获取了时间法宝，成为了出色的时间侦探！请将你的魔法时钟贴在‘时间小王国公民护照’第一页，并给它涂上颜色。今晚的‘王国任务’是：用你的时钟模型，向家人介绍至少3个不同的时间（整点或半点）。”

  （四）分层作业设计

  *基础作业：听读教材对话部分3遍，模仿语音语调。在自己的模型钟上拨出5个喜欢的时间，并练习用英语说出。

  *拓展作业：观察家里或路上的时钟，尝试用“It’s...o’clock/halfpast...”在心里默念看到的时间。画一个自己喜欢的动物形状的钟面。

  *挑战作业：尝试用手机或手表上的数字时间，推断并说出对应的“o’clock”或“halfpast”表达（如14：00->It’stwoo’clockintheafternoon）。

第二课时：王国事务——认识日常活动

  （一）情境复现与任务推进（约7分钟）

  1.温故启动：教师手持大钟，与学生进行快速问答热身：“Timedetectives,areyouready?Whattimeisit?”（快速拨动指针）。随后播放上节课的歌曲片段，全班齐唱。

  2.情境延续：“Nowwehaveourmagicclock.Butakingdomisnotonlyaboutknowingthetime,it’saboutDOINGthingsattherighttime!我们的王国不能光有时钟，还要有事务！今天，我们要来认识王国里每天发生的那些重要事务。”

  3.任务发布：“我们的任务是：绘制一幅‘班级一日活动地图’。但首先，我们需要学会这些活动的‘秘密代号’（即英文短语）。”

  （二）词汇意义建构与内化（约20分钟）

  1.活动一：TPR全景式输入（8分钟）

  *教师出示一张“太阳升起”的图片，伴随打哈欠、伸懒腰的动作，清晰地说：“Igetup.”要求学生边做动作边跟读。接着，背上书包做走路的动作：“Igotoschool.”以此类推，用极其生动、略带夸张的表演呈现havelunch（做吃饭状）、gohome（挥手道别）、watchTV（手搭凉棚看屏幕状）、gotobed（双手合十贴脸做睡觉状）。

  *“我做你猜”：教师做动作，学生快速说出短语（先中文后过渡到英文）。然后请学生上台做动作，其他学生猜。

  2.活动二：图片环游与音义匹配（7分钟）

  *利用PPT呈现一组描绘儿童从早到晚活动的连贯场景图（无文字）。教师引导学生观察：“Look,whatdoestheboy/girldointhemorning/afternoon/evening?”学生用中文描述。

  *教师为每幅图配上气泡对话框，点击播放该活动的标准发音。学生先静听，然后跟读。之后进行“听音选图”练习：教师念短语，学生指出对应图片或举起相应单词卡。

  3.活动三：故事链记忆（5分钟）

  *教师将6个活动短语卡片按顺序贴在黑板上，边指边讲述一个简单故事：“Tomgetsupatseveno’clock.Thenhegoestoschoolateighto’clock.Hehaslunchattwelveo’clock.Hegoeshomeatfouro’clock.HewatchesTVatsixo’clock.Hegoestobedatnineo’clock.”讲述时在时间处稍作强调。

  *擦去或打乱部分卡片，引导学生集体回忆并复述故事框架，强化短语的顺序记忆和初步的时间关联感。

  （三）初步整合与语境应用（约13分钟）

  1.活动一：“时间事务连连看”（8分钟）

  *教师在黑板左侧贴出时间卡片（7：00，8：00，12：00等），右侧贴出活动图片卡。提问：“Whatdoyouusuallydoatseveno’clock?”引导学生尝试用“Igetupatseveno’clock.”回答。教师将“getup”图卡与“7：00”用线连起来，并在连线旁贴上句型条“Igetupatseveno’clock.”

  *学生两人一组，分发一套小型的图文卡片，进行配对游戏。一人出示时间卡，另一人出示活动卡并尝试说句子，然后交换。

  2.活动二：合作绘制“班级一日活动时间轴”（5分钟）

  *各小组领取一张长条纸作为时间轴（上面标有从6：00到22：00的刻度）。小组讨论，将本组认为最典型的班级共同活动（如“开始上课”、“做眼保健操”、“午休”等，可以用中文思考，教师帮助提供英文表达如“startclass”，“doeyeexercises”，“takeanap”）安排到合适的时间点，并贴上相应的简易图标或写出短语。

  *各组将完成的时间轴贴到主题墙的“OurClassSchedule”区域。教师引导全班浏览，并选择1-2个时间点进行集体问答：“Whatdowedoatnineo’clockinthemorning?”“Westartclass.”

  （四）总结与延伸（约5分钟）

  教师总结今日所学“王国事务”，并在“公民护照”上为积极参与的学生盖印。布置作业：1.听读活动短语。2.用手机拍摄或画下自己完成其中一项活动（如getup）时的场景，准备下节课分享。

第三课时：王国法典——描述我的一日作息

  （一）情境深化与整合启动（约8分钟）

  1.成果回顾：请几位学生展示上节课拍摄或绘制的“我的活动瞬间”图片，并用“I...(getup/havelunch...)”简单描述。教师给予鼓励。

  2.发布核心任务：“各位国王女王，我们已经掌握了时间法宝，清楚了王国事务。现在，我们需要为我们的王国制定一部‘法典’——那就是‘我的一日作息表’！这部法典要用英语写成，并配上插图。今天，我们就来学习如何制定它。”

  3.示范引导：教师出示自己的“MyDay”迷你书样本，翻开展示其中两页，一页画着起床的图并写有“Igetupathalfpastseven.”另一页画着看电视并写有“IwatchTVatsixo’clock.”声情并茂地朗读给学生听。

  （二）听说读写综合技能训练（约22分钟）

  1.活动一：听力排序——理解语篇（7分钟）

  *播放一段听力材料，内容是Amy介绍她的一日（4-5个活动，包含整点和半点）。学生手持印有图片和时间的卡片（顺序打乱），边听边排序。

  *核对答案后，出示听力文本，引导学生跟读，重点关注“I...at...”句型的连读和语调。

  2.活动二：信息差对话——询问与陈述（8分钟）

  *“寻找作息相似的伙伴”：学生A持有一张不完整的作息表（有时间，缺活动），学生B持有另一张（有活动，缺时间）。他们需要通过互相问答“Whatdoyoudoat...?”“I...at...Whattimedoyou...?”来交换信息，补全自己的表格，并找出两人作息完全一致的一项活动。

  *活动后，请几组学生向全班报告他们的发现，如：“Webothgotobedatnineo’clock.”

  3.活动三：创编与诵读——韵律强化（7分钟）

  *教师给出一个韵文模板：

  Igetupatseven.（嘀嗒嘀）

  Igotoschoolateight.（不迟到）

  Ihavelunchattwelve.（真美味）

  Oh,mydayisgreat!

  *学生小组合作，选择4个活动及其时间，改编韵文。鼓励他们加入简单的动作。然后进行小组展示诵读。韵律有助于记忆句型的节奏。

  （三）个性化产出与指导（约10分钟）

  1.绘制“我的时间饼图”：教师发给每个学生一个圆形纸盘，引导他们像切披萨一样，根据自己主要活动的大致时间段，将圆盘分成几个扇形区块。在每个区块里，画上活动图标，并写上句子“I...at...”。

  2.制作“MyDay迷你书”：学生根据时间饼图，在准备好的迷你书模板（4-6页）上，每页画一个活动场景，并书写完整的句子。教师巡视，提供词汇、拼写和句子结构的个别化指导。鼓励学有余力的学生为迷你书设计封面和封底。

  3.小组内分享：在小组内，学生轮流用迷你书介绍自己的一日。同伴可以倾听并点赞。

  （四）总结与预告（约5分钟）

  收集部分精美的迷你书在“StarTimers”区域展示。预告下节课终极任务：“下周，我们将举办‘完美一日’设计大赛！请大家思考：你现在的作息有哪些是你非常满意的？有没有什么小遗憾？如果让你设计最理想、最健康、最快乐的一天，你会怎么安排？我们还会看看其他国家的小朋友是怎么度过他们的一天的。”

第四课时：王国盛典——优化与展示完美一日

  （一）跨文化输入与思维升级（约12分钟）

  1.文化对比讨论：展示两组图片/短视频。一组展示中国小学生典型的一日（可能包含早读、午休、眼保健操）。另一组展示某个英语国家小学生的一日（可能上学时间较晚、午餐简单、下午课外活动丰富）。引导学生观察：“What’sthesame?What’sdifferent?”讨论差异背后的可能原因（如气候、文化传统、教育观念）。渗透“守时”观念的普遍性。

  2.健康作息小辩论（简化版）：提出一个情境问题：“王国里的小王子想晚上十点看电视，因为动画片太好看了。但是王国的医生建议小朋友九点前睡觉。你觉得小王子应该怎么做？Why?”让学生分组简单讨论，用中文表达观点即可，教师帮助总结出“健康优先”、“合理安排娱乐时间”等原则，并引入“MyPerfectDay”应该是健康、快乐、平衡的理念。

  3.语言支架扩充：教师在黑板上提供更多表达逻辑关系的词卡，如“First,...Then,...Afterthat,...Finally,...”以及表达喜好的“Iliketo...at...because...”。鼓励学生在设计完美一日时尝试使用。

  （二）创意设计与协作实践（约18分钟）

  1.“完美一日”海报设计工作坊：学生以小组或个人的形式，开始设计“MyPerfectDay”海报。海报需包含：醒目的标题、用时间顺序排列的4-6项主要活动（图文并茂）、至少一处体现健康或快乐理念的设计（如一个大笑脸、一个运动标志）、可以加入想象的理想活动（如“haveapicnicat3o’clock”）。

  2.教师角色：教师巡回指导，充当“顾问”。鼓励学生大胆想象，同时提醒时间的合理性（如不可能同时做两件事）。帮助解决语言表达上的困难。引导小组合理分工（绘画、书写、创意、讲解）。

  3.演练与互评：海报完成后，组内或结对练习如何介绍自己的海报。同时，发放简单的“海报评价量规表”（用笑脸数量表示等级），学生可以先对照量规表检查自己的作品。

  （三）成果展示与交流评价（约15分钟）

  1.“时间小王国博览会”：将教室布置成展厅，所有海报贴在四周或铺在课桌上。学生可以自由走动参观，并在喜欢的海报旁贴上点赞贴纸。

  2.“最佳规划师”发布会：邀请几位自愿者或教师挑选的有代表性的学生，到讲台前，借助海报进行1-2分钟的英文介绍。要求观众认真倾听，并在结束后可以提问（如“Whatdoyoudoafter...?”）或给出评价（“Ilikeyourday!”“Yourposteriscool!”）。

  3.颁奖与总结：根据点赞数和教师评价，颁发“最佳创意奖”