小学音乐二年级下册核心素养导向下唱游课《狮王进行曲》深度教学设计

小学音乐二年级下册核心素养导向下唱游课《狮王进行曲》深度教学设计

一、基本信息与课标定位

（一）学科与学段：小学音乐二年级下学期

（二）课时安排：1课时（40分钟）

（三）教材分析：【基础】《狮王进行曲》是法国作曲家圣-桑管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一首，也是人音版二年级下册第六课《兽王》的核心聆听曲目。这部作品采用对比性中段的单三部曲式（A段+B段+A‘段），巧妙地运用了音乐要素塑造形象。引子部分通过钢琴的颤音和弦乐与钢琴的渐强音响，营造出威严的森林氛围。【重点】随后出现的A段主题，由弦乐在低音区奏出沉重有力的顿音和浑厚低沉的旋律，精准刻画了万兽之王威风凛凛的神态与坚实步伐。B段通过钢琴与低音弦乐器的半音阶经过句，惟妙惟肖地模仿了狮王的吼叫。最后的A’段则在钢琴高音区再现主题，色彩转为明亮，最后在吼叫声中结束，充满了戏剧性与趣味性。本曲是引导学生通过音乐要素感知音乐形象、理解标题音乐、培养音乐联想能力的经典范本。

（四）课标定位：【非常重要】本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“唱游·音乐”的课程要求。核心在于通过“趣味唱游”、“聆听音乐”、“情境表演”等任务驱动，引导学生能在聆听和表现音乐的过程中，根据音乐的情绪自然流露出相应的表情或做出体态反应，简要描述音乐表现的形象与内容。本课着力于发展学生对音乐的“审美感知”素养，通过体验音乐要素（力度、速度、音色、音区）的变化，感知音乐塑造的艺术形象；在“艺术表现”素养方面，鼓励学生随音乐进行动作模仿、角色扮演和即兴创编，表达自己的情绪和情感；在“创意实践”素养方面，引导学生通过小组合作进行音乐创编表演，培养合作意识；并最终在“文化理解”层面，潜移默化地建立爱护动物、与自然和谐共处的意识。

二、教学目标

（一）【基础】审美感知：通过聆听《狮王进行曲》，能够听辨出乐曲的引子、A段（狮王主题）、B段（吼叫主题）、A‘段（欢庆主题）四个部分。能用自己的语言或动作描述出各乐段在力度、速度、音色上的变化，初步理解“音乐要素塑造音乐形象”的道理。

（二）【重要】艺术表现：能够用“beng”或“wang”哼唱出A段狮王行进的主题旋律，掌握主题旋律的节奏与音高特点。能根据音乐的强弱、快慢，创造性地用身体律动（如沉重的脚步、吼叫的姿态、轻巧的跳跃）来表现狮王、小动物等不同音乐形象。

（三）【高频考点】创意实践：能够运用打击乐器（如大鼓、三角铁）或课堂乐器（如串铃）模拟乐曲中的特定音效（如脚步声、吼叫声回声），并与同学合作，在教师创设的情境中进行简单的角色扮演和戏剧性表演。

（四）【热点】文化理解：认识作曲家圣-桑，了解其代表作《动物狂欢节》。在音乐活动中感受音乐的趣味，激发对动物和音乐的热爱之情，树立保护动物的意识。

三、教学重难点

（一）【重点】聆听并记忆乐曲的主题旋律，感受不同乐段（特别是A段与A’段）因音区、乐器不同而产生的情绪对比，并能用肢体动作表现音乐中狮王威武、吼叫、欢庆等不同形象。

（二）【难点】能灵敏地听辨出乐曲的结构（引子-A-B-A‘），并准确随音乐的变化切换自己的律动和表演，创造性表现音乐中的戏剧性情境，特别是对狮王吼叫力度变化的把握与表现。

四、教学准备

多媒体课件（包含《狮王进行曲》高清音频、视频动画、图形谱）、钢琴、黑板、狮王头饰、森林背景板、打击乐器（大鼓、三角铁、串铃、沙锤若干）。

五、教学实施过程

（一）情境唤醒：律动导入与音响初探（3分钟）

1.创设情境：【重要】教室布置为“森林王国”背景。学生随《森林狂想曲》律动进入教室，仿佛置身于清晨的森林之中。

2.音响探险：教师引导：“森林里即将发生一件大事，听，这是什么声音？”教师播放经过剪辑的音响片段：先播放微风声（钢琴颤音片段），再播放逐渐增强的风声与隐约的脚步声（引子部分的渐强音响）。【热点】引导学生用肢体表现听到的“风”的变化：从微风拂面（身体轻柔摆动）到狂风大作（大幅度、有力度的动作）。

3.悬念揭示：【非常重要】音乐声戛然而止，教师用低沉而神秘的声音问：“在这阵威严的风之后，谁要出场了？让我们拭目以待。”【设计意图】通过体态律动和音响聆听，聚焦学生对音乐要素（力度、速度）的敏感性，为全曲的聆听埋下伏笔，激发学生好奇心。

（二）整体感知：初听全曲与形象勾勒（5分钟）

1.【基础】首次完整聆听：教师播放全曲音频，要求学生安静聆听，闭眼想象。听后请用一个词语或一个动作告诉老师，你仿佛看到了谁？它在干什么？

2.学生反馈：学生可能会回答“狮子”、“大王”、“威风的动物”，并做出威严、踏步等动作。教师顺势揭示课题并板书《狮王进行曲》。

3.作者初识：教师简单介绍作曲家圣-桑，他是一位用音符画画的音乐家，创作了一部专门描写动物的音乐故事《动物狂欢节》，《狮王进行曲》就是这部故事的开篇。【设计意图】初听旨在获得完整印象，通过开放性问题鼓励学生个性化表达，引出作品背景，不追求细节辨析。

（三）【核心环节】分段深析：解构音乐密码（25分钟）

1.【重要】聆听引子——森林的召唤（3分钟）

（1）再听引子：教师播放引子部分，并出示一条自下而上的螺旋形图形谱。【非常重要】引导学生边听边用手在空中画出图形谱，感受音乐从“弱到强、低到高、慢到快”的推进感。

（2）师生互动：问：“这段音乐让你感觉到森林里小动物们的心情是怎样的？”（紧张、害怕、好奇）。为什么？（因为声音越来越大，越来越快，感觉有什么大事要发生）。

（3）即兴表演：请部分学生扮演“紧张的小动物”，蜷缩身体，随着音乐的渐强逐渐站立、四处张望，音乐最强时做出“定格”或“躲藏”的姿势。

2.【高频考点】聆听A段——狮王驾到（7分钟）

（1）模拟脚步声：【重要】教师播放A段音乐（主题旋律）。提问：“狮王的脚步是怎样的？”（沉重、有力、稳重）。引导学生用跺脚的方式轻轻感受这种“沉重的步伐”，强调要听音乐，踩在强拍上。

（2）旋律模唱：【难点】教师用“beng”哼唱A段主题旋律（5151234321...），同时展示狮王步伐的图形谱（大的脚印图案）。学生跟随钢琴用“beng”或“wang”轻轻哼唱，模仿狮王低沉的嗓音。注意气息的支持，声音要唱得饱满有力。

（3）乐器揭秘：【重点】再次播放A段，提问：“是什么乐器家族发出了这么威武的声音？”（弦乐——大提琴、低音提琴）。教师可出示乐器图片，并模仿演奏姿势，加深学生对低音区浑厚音色的记忆。

（4）角色扮演：【热点】请一位学生戴上狮王头饰，其余学生坐在座位上用手模仿敲击军鼓（钢琴的柱式和弦伴奏音型），配合音乐，共同完成“狮王巡视领地”的场景。扮演狮王的学生需踩着音乐的节拍，做出威风凛凛的动作。

3.【难点】聆听B段——狮王怒吼（7分钟）

（1）初听与模仿：教师播放B段，问：“狮王在干什么？”（吼叫）。师：“它吼叫了几次？”引导学生仔细聆听，数一数吼叫的次数（通常为4-5次）。【非常重要】教师用线条图形谱（由低到高再到低的抛物线）表现每次吼叫的“起-强-落”过程。

（2）力度探究：【重点】播放B段中两次不同的吼叫（一次渐强、一次渐弱），让学生听辨哪一次吼叫更凶猛？哪一次更平和？引导学生理解音乐中“力度”（强弱）的变化可以表现狮王不同的情绪（示威、平静）。

（3）乐器揭秘：提问：“是什么乐器模仿了狮王的吼叫？”引导学生听辨出是“钢琴”和“低音弦乐器”共同完成的半音阶进行。

（4）创意表演：【热点】将学生分成两组：“狮王组”和“小动物组”。听到狮王吼叫时，“狮王组”按照图形谱的走向，用身体动作（如双手从下向上举过头顶再向下压）表现吼叫的力度变化；“小动物组”则配合音乐的半音阶颤抖，做出“瑟瑟发抖”的害怕表情和动作。

4.【重点】聆听A’段——狂欢庆典（5分钟）

（1）对比聆听：教师播放A’段，提问：“这段音乐你们熟悉吗？和刚才狮王走的音乐有什么不一样？”（旋律一样，但听起来更轻、更高、更快活了）。

（2）探究原因：【非常重要】引导学生发现这段旋律是在“钢琴的高音区”演奏的。音区变高了，乐器从弦乐变成了钢琴，所以感觉不那么威猛，反而有些轻巧、活泼。

（3）情境创编：教师引导学生想象：“这时候谁在走？”（可能是小狮子、小动物们在模仿狮王、或者大家开起了狂欢舞会）。播放音乐，鼓励学生模仿小狮子们稚嫩、轻快的脚步，做出各种欢庆的动作（拍手、转圈、跳跃）。

（四）综合呈现：全曲演绎与情境剧表演（5分钟）

5.【非常重要】梳理结构：教师带领学生回顾刚才的“故事”，用板书形式明晰乐曲结构：

引子（紧张）——A段（狮王出场，威武）——B段（狮王吼叫，小动物害怕）——A‘段（小狮子狂欢）。

6.【热点】音乐剧场——全情投入：【非常重要】教师担任“故事讲述者”，播放全曲。学生全员参与“动物狂欢节”的庆典表演。

引子部分：所有“小动物”做紧张状入场。

A段：一组学生扮演“狮王”踩着沉重的步伐登场，一组学生扮演“鼓手”模拟钢琴伴奏。

B段：“狮王”根据力度变化做出吼叫，“小动物”做害怕状。

A’段：所有“小动物”模仿小狮子，或自己创编角色，进行欢快的狂欢表演。

乐曲结束时，全体学生做一个最神气的“定格”造型。

【设计意图】此环节是整个教学实施过程的高潮，通过角色分工、剧情演绎，将学生对各乐段的听觉感受转化为视觉和动觉的综合艺术表现，深度内化了音乐知识，培养了团队协作和创意实践能力。

（五）课堂小结与拓展延伸（2分钟）

1.情感升华：师生共同总结，正是因为圣-桑爷爷巧妙地运用了力度、速度、音色这些音乐密码，才让我们听到了如此生动的“狮王故事”。我们要爱护动物，和它们成为朋友。

2.拓展作业：【基础】课后完整观看《动物狂欢节》的动画版，找一找除了狮子，圣-桑爷爷还描绘了哪些有趣的动物？下节课和同学们分享。【设计意图】将课堂兴趣延伸至课外，引导学生进行单元化、主题式的自主学习，持续拓展音乐视野。

六、教学评价设计

本设计采用“教学评一体化”理念，评价贯穿于教学过程始终。

（一）【基础】表现性评价：在分段聆听和综合表演环节，观察学生能否随音乐要素（强弱、快慢）的变化做出相应的情绪和动作反应，能否准确哼唱主题旋律。这是对“审美感知”和“艺术表现”素养的最直接评价。

（二）【重要】形成性评价：在小组合作创编表演环节，观察学生能否积极参与讨论和表演，能否与小组成员有效配合，能否在教师的启发下创编出富有创意的个性化动作。这是对“创意实践”素养的核心评价。

（三）【高频考点】终结性评价：在课堂结束