初中音乐七年级下册《天山音诗-库木孜与赛乃姆的民族韵味》教案

初中音乐七年级下册《天山音诗——库木孜与赛乃姆的民族韵味》教案

一、课程基本信息

学科：初中音乐

学段：七年级下册

课题：《天山音诗——库木孜与赛乃姆的民族韵味》

课时：1课时

课型：综合欣赏与表现课

教材：人音版（五线谱）

二、教学内容分析

【基础】本课选自人音版初中音乐七年级下册第五单元《天山之音》。单元主题聚焦于我国新疆地区少数民族丰富多彩的音乐文化。本节课选取了柯尔克孜族代表性乐器作品《歌唱吧，我的库木孜》和维吾尔族经典歌舞音乐《赛乃姆》作为教学内容。这两部作品风格迥异，但都深深植根于天山脚下的土壤，是学生了解新疆地区多元音乐文化、感受少数民族人民情感世界的绝佳窗口。

《歌唱吧，我的库木孜》是一首以柯尔克孜族弹拨乐器库木孜为主奏乐器的器乐曲。库木孜音色清亮、柔美，乐曲旋律欢快、热烈，节奏富有弹性，生动地描绘了柯尔克孜族人民在节日、庆典中欢歌雀跃的场景，表达了他们对家乡、对生活的热爱以及对美好未来的憧憬。乐曲结构多为民间乐曲常见的连缀形式，主题旋律反复变奏，极具感染力。

《赛乃姆》则是维吾尔族一种集歌、舞、乐于一体的古典套曲形式，也是维吾尔族民间歌舞音乐的重要代表。其音乐结构严谨，通常由若干首歌曲和乐曲连接而成，节奏由慢至快，情绪层层推进，最终达到高潮。赛乃姆的旋律优美流畅，富有歌唱性，节奏复杂多变，常用附点、切分等节奏型，展现了维吾尔族人民热情奔放、乐观向上的民族性格。本节课选取的片段或主题，旨在让学生初步感受其独特的韵律与风格。

【重点】两首作品共同构成了本课的核心，即通过聆听、体验、分析，引导学生感知并理解新疆少数民族音乐在旋律、节奏、音色、结构等方面的独特风格，并进一步探寻音乐与其民族文化、生活习俗之间的内在联系。

【难点】准确把握《赛乃姆》中复杂的节奏韵律（如附点、切分节奏的律动感），以及理解库木孜作为民族乐器所承载的文化象征意义，是本课教学需要突破的关键点。

三、学情分析

【基础】七年级学生经过小学阶段的音乐学习，已经具备了一定的音乐基础知识，如简单的节奏模仿、旋律模唱能力，对我国的民族音乐也有初步的接触。他们好奇心强，思维活跃，乐于参与体验式、探究式的学习活动。然而，他们对新疆少数民族音乐的了解可能较为片面和笼统，尤其对柯尔克孜族和维吾尔族音乐的细致风格差异、音乐背后的文化内涵认识不深。对于《赛乃姆》中较为复杂的切分、附点节奏，以及库木孜独特的音色和演奏技法，学生在聆听和模仿时可能会存在一定困难。因此，教学中需要通过直观的视听、生动的模仿、深度的探究，搭建起学生与少数民族音乐文化之间的桥梁。

四、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养理念，设定以下教学目标：

1.审美感知：

【基础】能够认真聆听《歌唱吧，我的库木孜》和《赛乃姆》，辨别库木孜、手鼓（达卜）、弹布尔、艾捷克等新疆少数民族特色乐器的音色。

【重要】能够从旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的角度，初步感知并描述两首作品的情绪情感和音乐风格特点，感受天山之音的独特魅力。

【非常重要】能初步辨识柯尔克孜族音乐与维吾尔族音乐在风格上的差异。

2.艺术表现：

【重要】能够用“la”或合适的母音哼唱《歌唱吧，我的库木孜》的主题旋律片段。

【高频考点】能够通过身体律动（如模仿赛乃姆的基本步伐、拍击典型节奏型）参与《赛乃姆》的音乐表现，体验其歌舞一体的形式。

3.创意实践：

【热点】能够尝试用课堂小型打击乐器（如铃鼓、沙槌）或声势（拍手、跺脚）模仿《赛乃姆》的典型节奏型，为音乐片段伴奏。

【难点】能够结合对音乐的理解，用简短的语言或图画，表达自己对作品所描绘的“天山风情”的想象与感受。

4.文化理解：

【非常重要】通过音乐了解柯尔克孜族和维吾尔族人民的生活习俗、民族性格，理解“库木孜”在柯尔克孜族文化中的地位，以及“赛乃姆”在维吾尔族社交、庆典中的作用。

【核心素养体现】认识到我国民族音乐的多样性与丰富性，增进对中华优秀传统文化的热爱之情，树立民族自豪感和文化自信。

五、教学重难点

1.教学重点：

（1）【重点】引导学生通过多种音乐实践活动，感受、体验并初步掌握《歌唱吧，我的库木孜》和《赛乃姆》的风格特点。

（2）【重点】认识并记住库木孜、手鼓等新疆少数民族特色乐器的音色与外形。

2.教学难点：

（1）【难点】准确掌握《赛乃姆》的典型节奏型（如附点八分、切分节奏）及其律动感。

（2）【难点】理解音乐与民族文化之间的深层联系，能够从音乐中听辨出不同民族的文化印记。

六、教学方法与准备

1.教学方法：采用体验式教学法、比较鉴赏法、情境创设法、合作探究法。以聆听为基础，以体验为核心，以探究为途径，引导学生在“听、唱、动、奏、想”中逐步深入音乐内核。

2.教学准备：

（1）教师准备：多媒体教学设备、高质量音响、相关视频资料（库木孜演奏视频、赛乃姆歌舞视频）、PPT课件（包含乐器图片、乐谱、文化背景介绍）、课堂打击乐器（铃鼓、沙槌若干）、新疆风情图片或简单道具（如小花帽）。

（2）学生准备：预习课文相关内容，搜集有关柯尔克孜族和维吾尔族的小知识。

七、教学实施过程（40分钟）

【非常重要】本环节为课堂实施的核心，详细步骤与设计意图如下：

（一）导入新课——情境创设，激趣引题（约3分钟）

1.情境导入：教师身着简洁的具有新疆元素的服饰（或佩戴小花帽），播放一段包含天山风光、维吾尔族和柯尔克孜族人民生活的短片，配以背景音乐《我们新疆好地方》的片段。视频定格在一位柯尔克孜族老人弹奏库木孜和一群人欢跳赛乃姆的画面上。

2.设问引思：教师面带微笑，用充满感染力的语言提问：“同学们，刚才的画面把我们带到了哪里？（学生回答：新疆）是的，美丽的天山脚下。这里生活着许多能歌善舞的民族。大家看到那位老人弹奏的乐器叫什么？那群人在跳什么舞呢？今天就让我们一起走进《天山之音》，去聆听来自这两个民族的天籁之音，探寻他们音乐背后的故事。”

3.揭示课题：板书课题《天山音诗——库木孜与赛乃姆的民族韵味》，并简要介绍本节课将学习的两首作品。

（二）赏析《歌唱吧，我的库木孜》——聆听弹拨，感知情怀（约12分钟）

1.初步聆听，整体感知（3分钟）

（1）【基础】播放《歌唱吧，我的库木孜》全曲。播放前提出要求：“请同学们闭上眼睛，用心聆听，想象音乐描绘了怎样的场景？你的心情如何？”

（2）听后交流：学生自由发言，描述自己听到后的感受（如：欢快、热烈、像是在过节、人们在跳舞唱歌等）。教师对学生的感受给予积极的肯定和引导。

（3）【重要】教师总结：“这首乐曲情绪欢快热烈，仿佛让我们看到了柯尔克孜族人民在草原上、在毡房前，弹起心爱的库木孜，纵情歌唱的欢乐景象。”

2.聚焦乐器，探究音色（4分钟）

（1）【基础】再次播放乐曲片段，同时PPT展示库木孜乐器的图片和简短介绍。提问：“乐曲的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？”

（2）学生观察图片，聆听音色，讨论并回答（清亮、柔美、清脆、有弹性等）。

（3）【非常重要】教师深入介绍：“库木孜是柯尔克孜族最古老、最普及的弹拨乐器，被誉为柯尔克孜族人民的‘伴侣’和‘精神慰藉’。它伴随着柯尔克孜人的一生，无论是放牧、庆典还是诉说心声，都离不开它。可以说，库木孜的声音，就是柯尔克孜族人民的心声。”同时，简单介绍其形制（梨形音箱、长颈、三根弦）和演奏方式（抱在怀中弹奏）。

（4）播放一段库木孜独奏的短视频，让学生更直观地观察演奏技法（如弹、挑、扫弦等）。

3.主题学唱，体验旋律（3分钟）

（1）【重要】教师用钢琴或音频播放乐曲的主题旋律（选取最鲜明、最易模仿的乐句），用“la”带领学生轻声模唱2-3遍。

（2）【难点突破】引导学生注意旋律中的装饰音（如倚音、波音），模仿库木孜的演奏韵味，让演唱更有“味道”。

（3）跟随音频，尝试用“la”哼唱主题，身体可随节拍微微晃动，初步感受其节拍律动（通常是2/4或4/4拍，节奏鲜明）。

4.结构初探，文化升华（2分钟）

（1）【热点】引导学生关注乐曲的结构：“你们发现了吗？这个欢快的主题在乐曲中出现了几次？每次出现有什么变化？”（引导学生听辨出变奏、加花等手法，感受民间音乐即兴发展的特点）。

（2）【核心素养体现】教师总结：“这首乐曲就像柯尔克孜族人民的生活一样，在重复中不断加入新的色彩，充满了活力和创造性。它表达了他们对家乡、对生活的无限热爱。”

（三）赏析《赛乃姆》——歌舞律动，体验风情（约17分钟）

1.视听结合，导入舞韵（2分钟）

（1）直接播放一段原汁原味的《赛乃姆》歌舞表演视频片段（选取场面热烈、节奏清晰的部分）。

（2）设问：“这段音乐和我们刚才听的《歌唱吧，我的库木孜》有什么不同？你看到了哪些乐器？人们在做什么？”（学生回答：有唱歌、有跳舞、乐器更多、节奏感更强等）。

（3）【基础】教师引出课题：“这就是维吾尔族著名的《赛乃姆》。”板书副标题。并介绍赛乃姆是“歌舞音乐”的意思，常在节日、婚礼、朋友聚会时表演。

2.乐器辨识，丰富听觉（3分钟）

（1）【重要】再次播放视频片段，要求学生特别注意乐队中的乐器。教师可暂停画面，引导学生辨识视频中出现的乐器：手鼓（达卜）、弹布尔、热瓦甫、艾捷克、扬琴等。

（2）PPT展示这些乐器的图片，并播放它们各自的音色片段。引导学生重点记住达卜（手鼓）的音色，它在赛乃姆中起着指挥和掌控节奏的核心作用。

3.节奏体验，攻克难点（5分钟）

（1）【非常重要/难点】教师提取《赛乃姆》中一个最具代表性的节奏型（如：│附点八分十六分八分八分│或包含切分的节奏型），写在黑板上或用PPT展示。

（2）【高频考点】教师先用手拍击示范，然后带领学生用拍手、拍腿、捻指等声势动作模仿。节奏练习由慢到快，从单纯模仿到稳定节拍下的练习。可以设计成节奏接龙或回声模仿的游戏。

（3）【热点】分发课堂打击乐器（铃鼓、沙槌），让学生尝试用乐器敲击这一节奏型。一部分学生敲节奏，另一部分学生用“咚哒”的口诀模拟手鼓的声音和律动。

（4）播放《赛乃姆》片段，让学生尝试跟随音乐敲击刚才练习的节奏型，亲身体验作为乐队一员参与其中的乐趣。

4.舞蹈模仿，体验韵律（4分钟）

（1）【重要】教师简单介绍赛乃姆的舞蹈特点：身体各部位的动作细致，尤其是头、肩、手腕、眼的配合运用很讲究，步伐轻快灵活，旋转快速多变。

（2）教师示范几个标志性动作：如移颈、翻腕、托帽式、简单的三步一抬等。动作分解教学，让学生起立模仿。

（3）【非常重要】选取一段速度适中、节奏清晰的赛乃姆音乐，邀请几位同学到台前，带领全班同学一起做简单的律动组合（如：原地颤膝+移颈，配合简单的手部动作和步伐）。不求动作完全标准，重在体验其独特的“韵味”和“动律”。

5.完整赏析，整体认知（3分钟）

（1）【核心素养体现】在经历了节奏和律动的体验后，完整播放一段较长的、情绪完整的《赛乃姆》视频（最好包含慢板到快板的过程）。

（2）引导学生从整体上感受音乐的层次变化：情绪由平稳舒缓逐渐推向热烈欢快，速度由慢渐快，气氛越来越高涨。让学生带着问题聆听：“音乐是如何一步步推向高潮的？”

（3）【文化理解】听后教师总结：“赛乃姆的表演，就是一次情感的集体释放，它体现了维吾尔族人民热情、开朗、幽默的民族性格，是他们生活中不可或缺的精神食粮。”

（四）比较探究——求同存异，深化理解（约5分钟）

1.【非常重要】将全班分成两组或进行全班讨论，引导学生从音乐要素和文化内涵两个层面对两首作品进行比较。

2.设置比较维度：

（1）民族与生活：柯尔克孜族（草原游牧文化）与维吾尔族（绿洲农耕/商业文化）。

（2）音乐形式：器乐曲为主（《歌唱吧，我的库木孜》）与歌舞乐一体（《赛乃姆》）。

（3）乐器与音色：库木孜（清亮、柔和）与乐队合奏（丰富、热烈，手鼓突出）。

（4）节奏特点：节奏鲜明、规整（《歌唱吧，我的库木孜》）与节奏复杂、多变（《赛乃姆》中的附点、切分）。

（5）情绪表达：欢快、歌唱性，赞美生活（《歌唱吧，我的库木孜》）与热烈、奔放，情感的层层递进（《赛乃姆》）。

3.学生讨论发言，教师板书关键点，形成对比表格（板书呈现）。

4.【核心素养体现】教师升华：“同学们，通过比较我们发现，音乐不是孤立存在的。不同的地理环境、生产方式、生活习俗，孕育了不同风格的音乐。正是这些各具特色的民族音乐，共同汇成了我们中华民族绚丽多彩的音乐文化长河。天山脚下，既有库木孜的深情歌唱，也有赛乃姆的热烈欢舞，它们都是中华文化的瑰宝。”

（五）课堂小结与拓展（约3分钟）

1.课堂小结：教师带领学生快速回顾本节课的主要内容——认识了柯尔克孜族的库木孜，欣赏并体验了它的音乐；走进了维吾尔族的赛乃姆，感受了它的歌舞魅力。再次强调理解音乐与文化联系的重要性。

2.拓展延伸：

（1）【热点】布置课后作业（任选其一）：

[1]与家人分享今天学到的音乐知识，并教他们拍一拍《赛乃姆》的节奏。

[2]课后搜集更多新疆少数民族的音乐（如哈萨克族的冬不拉音乐、塔吉克族的鹰笛音乐等），下节课与同学们分享。

（2）【情感升华】播放一首节奏舒缓、旋律优美的新疆民歌（如《半个月亮爬上来》或《可爱的一朵玫瑰花》），在悠扬的乐声中结束本节课，留下余韵。教师深情结语：“音乐是无国界的语言，更是我们了解祖国大家庭不同民族的窗口。希望同学们能带着今天的感受，去发现、去欣赏更多民族音乐的美，做中华优秀传统文化的传承者和传播者