小学音乐一年级下册《我是一个甜果果》深度教学设计

小学音乐一年级下册《我是一个甜果果》深度教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材内容深度解析

本课《我是一个甜果果》是人音版（简谱）一年级下册第五单元《可爱的家》中的核心唱歌课。教材编排于此，旨在通过音乐艺术的形式，深化学生对“家庭”这一社会基本单元的感性认知与情感体验。从音乐本体来看，这是一首采用2/4拍创作的儿童歌曲，调式为宫调式，奠定了明亮、稳定的情感基调。歌曲结构为方整性的四个乐句，每一乐句均为4小节，符合低龄儿童对称性的审美心理特征。旋律进行以级进与小跳为主，音域控制在六度以内（大致从中央C到高音A），非常适合一年级学生尚未完全发育的嗓音条件。节奏层面，教材精选了附点节奏（大附点X·X和小附点X·X）作为本课【难点】与【高频考点】，配合八分休止符的运用，形成了“声断气连”的独特韵律，使得歌曲在纯朴甜美中透出活泼与俏皮。歌词采用了比喻的手法，将孩子比作家庭的“甜果果”，语言简洁、形象生动，充满了被呵护的幸福感与认同感，是开展情感态度价值观教育的绝佳载体。

（二）【重要】学情精准画像

本课的教学对象是处于小学一年级下学期的学生。经过上一个学期的学习，他们已经初步建立了音乐课堂常规，对节奏、音高有了朦胧的感知。具体学情特征如下：

1、生理特征：处于嗓音保护的敏感期，颈部和声带肌肉群仍在发育，气息控制能力较弱。因此，在教学中需【特别关注】科学的发声引导，避免大喊大叫，强调自然、甜美、有气息支撑的演唱状态。

2、认知特征：以直观形象思维为主，对具体事物和生动画面兴趣浓厚，但对抽象的乐谱符号（如休止符、附点）理解存在困难。注意力集中时间较短，通常为15-20分钟，需要频繁变换教学手段以维持其学习兴趣。

3、心理特征：情感外露，渴望被关注和表扬，对“家”有强烈的依恋感。善于模仿，无论是教师的歌声、动作还是表情，都是他们学习的直接范本。

4、技能储备：绝大多数学生能够跟随音乐进行简单的律动和拍手，部分学生在幼儿园阶段接触过简谱的模唱，但对节奏的精确把握（特别是附点节奏）和音准的细微控制尚不稳定，这构成了本课知识与技能构建的起点。

二、教学设计顶层规划

（一）教学目标定位（核心素养导向）

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

1、审美感知：能够初步感知歌曲《我是一个甜果果》纯朴、甜美的情绪基调；能够听辨出旋律中的典型节奏型（附点节奏）和休止符带来的停顿感；理解歌词中将“我”比作“甜果果”的比喻意义，体会音乐与文学结合创造的美感。【重要】

2、艺术表现：能够用自然、圆润、甜美的声音，准确演唱歌曲的旋律和歌词；能够运用“声断气连”的方法唱好八分休止符，较为稳定地掌握附点节奏的韵律；能够通过简单的肢体动作或面部表情，表现出作为家庭“甜果果”的幸福感与自豪感。【非常重要】

3、创意实践：能够根据歌曲的节奏和情绪，尝试用拍手、跺脚、捻指等身体打击乐或简易的课堂打击乐器（如三角铁、铃鼓）为歌曲设计简单的伴奏型；能够大胆地参与小组合作，进行歌表演的创编与展示。

4、文化理解：通过学唱歌曲，深刻体会家庭的温暖与亲情的可贵，理解中华民族重视家庭、珍视亲情的传统美德；在音乐活动中建立自信，形成积极向上、热爱生活的乐观态度。

（二）教学重难点锁定

1、【核心重点】：能用纯朴、天真、甜美的情绪和自然的声音完整演唱歌曲，深刻体会并表现出歌曲中的家庭亲情。

2、【关键难点】：精确掌握附点节奏（大附点、小附点）和八分休止符的演唱技巧，做到节奏准确、声断气连。

3、【教学关键】：如何将枯燥的节奏训练转化为趣味性的游戏，如何将抽象的情感通过音乐活动内化为学生的真实体验。

（三）教学准备

多媒体课件（包含歌曲范唱、伴奏、相关家庭温馨图片视频）、钢琴、小打击乐器（三角铁、铃鼓、沙锤若干）、音符与节奏卡片、板书贴图。

三、【重中之重】教学实施过程详案

（本环节为教学设计的核心，约占全文篇幅70%，通过阶梯式、沉浸式的活动设计，确保教学目标的达成。）

（一）创设情境，甜蜜导入——启动情感与感知（预计5分钟）

1、【律动进教室】：师生在歌曲《我有一个家》的背景音乐中，拍着手，微笑着进入教室，营造温馨、轻松的音乐课堂氛围。

2、【师生问好】：采用有音高、有节奏的音乐问好方式，如：“同学们好丨老师您好丨”，迅速将学生带入音乐状态。

3、【情境谈话，引出主题】：

教师活动：课件展示一幅果园丰收、果实累累的图片，随后切换到一个温馨的三口之家，孩子幸福地依偎在父母身边的照片。

教师启发式提问：“同学们，看着这些红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，你们有什么感觉？在爸爸妈妈的心里，你们就像这些可爱的果实一样，是他们的宝贝。请你们想一想，如果你是一种水果，你最想成为什么水果？为什么？”

学生活动：自由发言，可能会回答“苹果，因为甜甜的”、“草莓，因为可爱”。

教师升华与导入：“同学们说得真好！在爸爸妈妈眼里，你们既像苹果一样甜，又像草莓一样可爱，是他们最最珍贵的甜果果。今天，我们就一起来学习这首充满爱的歌曲——《我是一个甜果果》。”（教师板书课题，并钢琴弹奏歌曲旋律片段，让学生再次感受音乐情绪。）

（二）听觉领先，整体感知——初步体验与想象（预计8分钟）

1、【初听全曲，感受情绪】（【基础】）：

教师播放歌曲范唱，并提出聆听要求：“请同学们轻轻闭上眼睛，用耳朵当照相机，把听到的音乐拍下来。听完后告诉老师，这首歌带给你什么样的心情？是开心的、忧伤的，还是温暖的、甜美的？”

学生聆听后交流感受，教师引导提炼出“纯朴的”、“甜美的”、“开心的”等关键词。

2、【复听歌曲，理解歌词】：

教师播放歌曲动画视频或教师声情并茂地范唱，同时提出问题：“歌里的小朋友把自己比作了什么？为什么说他是一个甜果果？他生活在怎样的家里？”

学生再次聆听，并结合歌词内容进行回答。教师根据学生的回答，在黑板上用简笔画或贴图勾勒出“阳光”、“雨露”、“大树”等歌词意象，帮助学生建立视觉联想，理解家庭的爱就像阳光雨露，滋养着“甜果果”的成长。【重要】

3、【三听歌曲，律动参与】：

教师引导学生跟随音乐的节拍，用简单的身体动作参与体验。如：听到强拍时拍拍手，听到弱拍时点点头；或者听到“甜果果”时，双手在脸颊旁比划一个“开花”的动作，表示甜美。

教师示范，学生模仿，师生共同随音乐律动，在动觉中进一步强化对节拍和乐句的感知。

（三）分层递进，精准学唱——攻克难点与建构（预计17分钟）

本环节是本课的核心，遵循“节奏突破——旋律摸唱——填词演唱——情感处理”的递进逻辑。

1、【节奏游戏，突破难点】（【难点】与【高频考点】突破）：

（1）寻找“调皮的小黑点”——附点节奏认知：

教师将歌曲第一乐句的节奏型（XX·XXX丨X0‖）写在黑板上，用大卡片展示。

教师引导：“音符宝宝们在排队唱歌，可是队伍里混进来一个调皮的小黑点‘·’，它有个魔法，能让它前面的音唱得长一点，后面的音被挤得短一点，急急忙忙地往前赶。我们来听听它的魔法效果。”

教师分别弹奏不加附点和加附点的旋律，让学生听辨不同，感受附点节奏带来的“摇荡感”或“推动感”，就像果果在摇篮里轻轻地晃，或者像心跳的感觉。

（2）模仿“魔法节奏”：

教师用“da”来范读节奏，突出附点的时值。如“X·X”读作“da-ada”。让学生模仿。

模仿生活中的声音：将附点节奏与生活经验链接。如大附点节奏X·X，可以模仿敲门声“咚·咚”或布谷鸟叫“布·谷”；小附点节奏X·X，可以模仿马蹄声“哒·哒”或心跳声“咚·哒”。通过趣味模仿，让学生在游戏中掌握附点时值。【非常重要】

（3）认识“安静的休止符”——八分休止符“0”：

教师引导：“唱完一句，我们要喘口气。音乐里也有个表示喘气的符号，就是‘0’，它叫休止符。看到它，小嘴巴要休息，但心里的气不能断，就像皮球弹起来碰地，虽然碰到地的一瞬间声音停了，但它马上又要弹起来。”

教师示范“声断气连”的唱法：唱“果果0”时，唱完“果”字，口型闭上，但肚子（横膈膜）依然保持支持，感觉气息还在流动。

（4）综合节奏练习：

教师出示包含本课所有节奏的短句，带领学生进行拍手读节奏的综合练习，巩固对附点和休止符的掌握。

2、【旋律摸唱，建立音准】：

（1）用“lu”或“la”哼唱：

教师钢琴弹奏旋律，学生用“lu”轻声跟琴哼唱，感受旋律的线条。对于旋律中的大跳音程（如首句的3-5），教师可用手势辅助，引导学生想象声音的位置像爬楼梯一样。

（2）画旋律线：

教师引导学生边哼唱，边用手在空中画出旋律的高低走向。如第一乐句旋律上行，手就向上扬；第二乐句旋律下行，手就缓缓落下。将抽象的听觉转化为直观的视觉和动觉。【重要】

（3）听唱法学习简谱：

在熟悉旋律的基础上，教师采用分乐句听唱法，带领学生逐句模唱简谱。不强调死记硬背，而是通过多次聆听和模仿，建立音高和唱名的对应关系。重点关注含附点和休止符的小节。

3、【填词演唱，情感注入】：

（1）节奏朗诵歌词：

在旋律熟悉的基础上，教师带领学生按歌曲的节奏朗诵歌词，尤其是将附点和休止符的节奏特点在朗诵中体现出来。如“我是一个甜·果果丨00丨”，读得要轻巧有弹性。

（2）师生合作，琴歌合一：

教师弹琴，学生尝试填入歌词演唱。采用多种形式：师唱一句，生模仿一句；男生唱一句，女生接下一句；分小组接力演唱。在学生演唱过程中，教师及时纠正音准、节奏和咬字。

（3）【情感处理，唱出韵味】：

教师引导：“同学们，你们唱得非常准确了。现在，我们要给歌声加上‘感情的颜色’。想一想，当你被爸爸妈妈拥抱，被他们夸奖时，你的心里是什么感觉？你的眼睛会怎么样？你的嘴角会怎么样？”

引导学生带着微笑，用明亮、甜美的声音演唱。特别处理结束句“甜果果丨”，声音要唱得饱满、深情，仿佛要把这份甜蜜送给亲爱的爸爸妈妈。

教师示范两种唱法（平淡的vs有感情的），让学生对比选择，提升他们的音乐鉴赏能力。

（四）拓展延伸，综合表演——创意实践与升华（预计8分钟）

1、【打击乐伴奏，丰富表现】：

教师出示三角铁和铃鼓。

教师引导：“咱们的‘甜果果’大家庭越来越热闹了，让我们请出两个小帮手——三角铁和铃鼓，为我们的歌声锦上添花！”

教师示范简单的伴奏型。如：三角铁在每小节的第一拍敲一下（节奏舒缓，营造温馨感）；铃鼓可以在每小节的弱拍（第二拍）摇动一下，或者演奏附点节奏X·XX，增加活泼感。

将学生分为演唱组、三角铁组、铃鼓组，进行合作表演。教师鼓励学生尝试创造不同的伴奏节奏，并给予肯定和指导。【热点】

2、【歌表演，释放天性】：

教师启发学生创编动作：“如果你是那个快乐的甜果果，你会用什么样的动作来表现你在阳光雨露中长大？你能用动作表现‘爸爸的爱像大树’吗？”

学生自由创编动作，教师观察并提炼出一些优美的动作进行组合，带领全体学生边唱边表演。

邀请几组表现力强的学生上台进行完整展示，其他同学为他们伴唱或伴奏，将课堂气氛推向高潮。

（五）课堂小结，情感延伸——回味无穷（预计2分钟）

1、【教师总结】：同学们，今天我们学习了《我是一个甜果果》这首甜美的歌曲。我们不仅学会了用歌声表达快乐，更重要的是，我们懂得了自己是爸爸妈妈和老师们心中最珍贵的“甜果果”。我们要在爱的阳光下，健康、快乐、甜美地成长。

2、【课后作业】：

（1）【基础作业】：回家后把这首歌唱给爸爸妈妈听，并给他们一个甜蜜的拥抱。

（2）【拓展作业】：和爸爸妈妈一起，尝试创编一段新的舞蹈动作，下节课和同学们分享。

四、【重要】板书设计

黑板的左侧是课题《我是一个甜果果》，下方标注调号1=F，拍号2/4，情绪：纯朴地。黑板中央是图形谱，用“●”和“△”等符号形象地标示出节奏型（特别是附点和休止符的位置）。黑板的右侧是情感图片区，贴有太阳、大树、果实等贴图，构成一个温馨的家园意象，下方贴着本课难点节奏卡片“X·X”和休