2026年荷叶圆圆两课时说课稿

2026年荷叶圆圆两课时说课稿科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本课选自人教版小学语文一年级下册第七单元，课文以轻快的语言描绘了荷叶与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的互动，展现荷叶作为“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”的童趣画面，通过角色对话传递夏天的美好与自然的和谐，旨在引导学生感受语言生动性，积累优美词句，培养观察自然的兴趣。核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：积累“摇篮”“停机坪”等生动词语，感受语言表达的童趣；思维能力：通过角色对话和画面想象，培养观察自然的逻辑；审美创造：体会荷叶与小伙伴互动的和谐之美，激发对自然的喜爱；文化自信：感受夏日的生机与自然的美好，萌发亲近自然的情感。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过朗读和角色扮演，理解荷叶作为“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”的比喻意义，体会荷叶的多样作用；②积累“圆圆的”“绿绿的”“亮晶晶”等叠词和“摇篮”“停机坪”等生动词语，感受语言表达的童趣。2.教学难点，①区分荷叶对不同小伙伴的不同作用，理解比喻的贴切性，如小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓当停机坪的原因；②通过想象画面和对话，体会小动物们对荷叶的喜爱之情，感受自然和谐之美，并尝试用简单语言表达自己的感受。教学资源：1.软硬件资源：荷叶形状卡、动物头饰（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）、课文朗读音频、黑板贴

2.课程平台：无

3.信息化资源：荷叶与动物互动的动态图片（非网址）、课文电子插图

4.教学手段：情境创设道具（绿色布艺荷叶）、角色扮演道具、词语积累卡片教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示荷叶实物或图片，提问：“同学们，夏天到了，池塘里会长出什么？你们看这片荷叶是什么样子的？”引导学生说出“圆圆的、绿绿的”。回顾旧知：“我们之前学过《要下雨了》，知道了夏天的天气变化，今天我们要学习一篇关于荷叶的课文，看看荷叶上发生了哪些有趣的故事。”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：

（1）初读课文，整体感知：教师范读，学生边听边思考：课文中有谁和荷叶交朋友？学生回答后板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）逐段理解，体会比喻：

①学习第2自然段：指名读，提问：“小水珠把荷叶当什么？为什么？”结合“摇篮”图片，引导学生理解“躺”“眨着亮晶晶的眼睛”，体会小水珠的舒适。指导朗读，读出轻柔的语气。

②学习第3自然段：小组合作读，提问：“小蜻蜓把荷叶当什么？停机坪是什么样的？”展示蜻蜓翅膀图片，对比“透明的翅膀”，理解“立”的动作。学生模仿蜻蜓立在荷叶上的样子，感受“停机坪”的贴切。

③学习第4自然段：男女生赛读，提问：“小青蛙把荷叶当什么？歌台是干什么的？”播放青蛙叫声，引导学生体会“呱呱地放声歌唱”，感受青蛙的快乐。指导读出欢快的语气。

④学习第5自然段：齐读，提问：“小鱼儿把荷叶当什么？为什么是凉伞？”结合“凉伞”图片，理解“笑嘻嘻地游来游去”“捧起水花”，体会荷叶为小鱼遮阳的作用。

举例说明：通过“荷叶是水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪……”等句式，帮助学生梳理比喻关系。

互动探究：四人一组讨论：“如果你是小动物，会把荷叶当什么？为什么？”每组派代表分享，教师点评，引导学生联系生活实际想象。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：

（1）角色扮演：分发头饰，学生选择角色，用课文中的句子表演，如“我是小水珠，躺在荷叶上，把荷叶当摇篮”。

（2）词语积累：完成填空练习，如“（圆圆）的荷叶”“（亮晶晶）的眼睛”，巩固叠词和生动词语。

（3）绘画创作：画一画你心中的荷叶和好朋友，旁边写上“荷叶是XX的XX”。

教师指导：在角色扮演中，提醒学生注意动作和语气；在绘画时，鼓励学生发挥想象，用彩笔表现荷叶的绿色和动物的可爱；对学生的回答和作品及时给予肯定，如“你把小青蛙的动作表演得很生动！”“你的画里小鱼儿真开心！”知识点梳理：1.生字词积累

（1）重点生字：荷（hé，上下结构，艹+何，组词：荷叶、荷花）、珠（zhū，左右结构，王+朱，组词：水珠、珍珠）、摇（yáo，左右结构，扌+瑶，组词：摇晃、摇篮）、篮（lán，上下结构，竹+监，组词：篮子、摇篮）、晶（jīng，品字结构，三个“日”，组词：亮晶晶、水晶）、停（tíng，左右结构，亻+亭，组词：停止、停车）、坪（píng，左右结构，土+平，组词：草坪、停机坪）、透（tòu，半包围结构，辶+秀，组词：透明、透气）、翅（chì，左右结构，支+羽，组词：翅膀、鸡翅）、唱（chàng，左右结构，口+昌，组词：唱歌、欢唱）、朵（duǐ，上下结构，几+木，组词：花朵、一朵花）、笑（xiào，上下结构，竹+夭，组词：笑脸、微笑）、嘻（xī，左右结构，口+喜，组词：笑嘻嘻、嘻笑）。

（2）重点词语：圆圆的（形状像圆的，叠词）、绿绿的（颜色像绿草的，叠词）、亮晶晶（形容明亮闪烁的样子）、透明的（能透过光线的，形容蜻蜓翅膀）、笑嘻嘻（形容高兴的样子，叠词）、摇篮（婴儿睡觉的用具，比喻小水珠的依托）、停机坪（飞机停放的地方，比喻蜻蜓的落脚处）、歌台（唱歌的舞台，比喻青蛙的活动场所）、凉伞（遮阳的伞，比喻小鱼儿的遮蔽物）。

2.句子理解与运用

（1）比喻句：课文通过四个比喻句展现荷叶的作用，结构为“XX说：‘荷叶是我的XX。’XX+动作+描写”，如“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”本体是“荷叶”，喻体分别是“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”，喻词是“是”，体现荷叶对不同小动物的不同功能，语言生动形象。

（2）动作描写：准确使用动词表现小动物的状态，“躺”（小水珠，突出舒适）、“立”（小蜻蜓，突出轻盈）、“蹲”（小青蛙，突出稳定）、“游”（小鱼儿，突出活泼），动词与喻体特点紧密关联，如“停机坪”对应“立”，体现飞机停放的姿态。

（3）叠词运用：“圆圆的、绿绿的、亮晶晶、笑嘻嘻”等叠词增强语言的韵律感和画面感，引导学生感受叠词在描写事物特点时的作用，如“圆圆的荷叶”直接点出荷叶的形状，“亮晶晶的眼睛”描绘小水珠的灵动。

3.段落结构与内容

课文共5个自然段，第1自然段总起，写荷叶的形状和颜色；第2-5自然段分述，每个自然段聚焦一个角色与荷叶的互动，结构相似：角色语言（比喻）+角色动作+简单描写，形成排比段落，语言轻快，富有节奏感。

第2自然段（小水珠）：突出“摇篮”的温馨，关键词“躺、眨着眼睛”，体现小水珠的悠闲；

第3自然段（小蜻蜓）：突出“停机坪”的功能，关键词“立、展开翅膀”，体现蜻蜓的机灵；

第4自然段（小青蛙）：突出“歌台”的热闹，关键词“蹲、呱呱地放声歌唱”，体现青蛙的快乐；

第5自然段（小鱼儿）：突出“凉伞”的实用，关键词“笑嘻嘻、游来游去、捧起水花”，体现小鱼儿的活泼。

4.语言特色与朗读指导

（1）语言特色：以儿童化的语言、拟人化的手法描写小动物与荷叶的互动，如“眨着亮晶晶的眼睛”“呱呱地放声歌唱”，赋予小动物人的动作和情感，充满童真童趣；句式整齐，多用“XX说：‘荷叶是我的XX。’”的重复句式，适合低年级学生朗读和模仿。

（2）朗读指导：

①小水珠部分：用轻柔的语气，读出“躺”的舒适感，“眨着亮晶晶的眼睛”可以放慢语速，突出可爱；

②小蜻蜓部分：用轻快的语气，“立”字读得干脆，“展开透明的翅膀”可以稍扬，体现轻盈；

③小青蛙部分：用欢快的语气，“呱呱地放声歌唱”可以模仿青蛙的叫声，读得响亮，突出热闹；

④小鱼儿部分：用活泼的语气，“笑嘻嘻”读得上扬，“捧起一朵朵很美很美的水花”可以读得轻快，体现喜悦。

5.情感主旨与拓展

（1）情感主旨：通过荷叶与小动物的互动，展现夏天的生机与自然的和谐之美，引导学生感受大自然的美好，激发观察自然的兴趣，体会事物之间的相互依存关系。

（2）拓展运用：

①联系生活：引导学生观察身边的自然景物，模仿课文句式说一说“XX是XX的XX”，如“树叶是蚂蚁的小船”“草地是兔子的餐桌”；

②想象表达：鼓励学生思考“荷叶还会给谁当什么？”，如“荷叶是蝴蝶的休息室”“荷叶是露珠的滑梯”，培养想象力和语言表达能力；

③情感渗透：结合夏日池塘景象，让学生说说自己喜欢夏天的什么，体会自然景物带来的快乐，萌发热爱自然的情感。

6.课后知识点关联

（1）与识字写字关联：本课生字“荷、珠、摇”等是一年级下册常见字，需掌握笔画笔顺（如“荷”的艹旁、“晶”的品字结构）和偏旁部首（扌、艹、羽等）；

（2）与词语积累关联：“圆圆的、绿绿的”等叠词是低年级词语积累重点，可与“大大的、小小的”等对比学习，体会叠词的表达效果；

（3）与阅读训练关联：通过逐段分析比喻句，学习抓住关键词（动作、喻体）理解句子的方法，为后续阅读写景类课文奠定基础；

（4）与口语交际关联：角色扮演和句式仿说活动，锻炼学生的口语表达能力和倾听能力，落实“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的目标。重点题型整理：1.动作描写填空：小水珠（躺）在荷叶上，小蜻蜓（立）在荷叶上，小青蛙（蹲）在荷叶上，小鱼儿（游）来游去。

2.比喻句仿写：例：荷叶是水珠的摇篮。仿写：荷叶是蜻蜓的停机坪。荷叶是青蛙的歌台。荷叶是小鱼儿的凉伞。

3.叠词积累：圆圆的荷叶，绿绿的荷叶，亮晶晶的眼睛，笑嘻嘻的样子。

4.角色互动填空：小水珠把荷叶当（摇篮），小蜻蜓把荷叶当（停机坪），小青蛙把荷叶当（歌台），小鱼儿把荷叶当（凉伞）。

5.情感主旨简答：课文通过荷叶和小动物的互动，表达了什么？答案：表达了夏天的生机与自然的和谐之美。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能正确朗读课文，读出小水珠的轻柔、小青蛙的欢快，多数学生能主动回答“荷叶给小动物当什么”的问题，参与朗读和模仿动作的积极性高。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成“荷叶还会给谁当什么”的仿说，如“荷叶是蝴蝶的休息台”“荷叶是小鸟的遮阳帽”，句式完整，想象力丰富。

3.随堂测试：90%学生能正确填写“小水珠（躺）在荷叶上”“小青蛙把荷叶当（歌台）”，80%能仿写比喻句，如“荷叶是蚂蚁的小船”。

4.角色扮演评价：学生佩戴头饰表演时，能模仿“眨眼睛”“展开翅膀”“呱呱唱”等动作，语气符合角色特点，互动自然。

5.教师评价与反馈：肯定学生对叠词和比喻句的积累，表扬小组讨论中的创意表达；针对个别学生朗读时语气单一的问题，建议结合动作体会情感，鼓励多观察生活中的自然景象。教学反思与总结：教学反思：这节课通过实物展示、角色扮演和情境创设，学生参与度很高，特别是朗读和仿写环节，孩子们能模仿小水珠的轻柔、小青蛙的欢快。但比喻句仿写时，部分学生句式单一，下次可以多引导联系生活，比如“荷叶是露珠的滑梯”。小组讨论时有个别孩子发言不积极，下次要明确分工，确保人人参与。

教学总结：学生基本掌握了“摇篮、停机坪”等比喻词和“躺、立”等动作描写，90%能完成仿写练习。角色扮演中，孩子们戴着头饰表演“眨眼睛”“展开翅膀”，动作和语气都很投入，说明对课文情感理解到位。不足是叠词运用不够灵活，比如“圆圆的”只会说荷叶，很少说“圆圆的月亮”。

改进措施：增加“词语接龙”游戏，巩固叠词积累；仿写环节提供更多生活化例