2026年母鸡说课稿素材

年母鸡说课稿素材讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第四单元《母鸡》，主要内容包括课文朗读理解（母鸡孵小鸡、护小鸡的母爱表现），体会作者情感变化（从“讨厌”到“不敢讨厌”再到“尊敬”），学习对比、拟人等写作手法，掌握“怨恶”“凄惨”“慈爱”等生字词的含义及运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过老舍《猫》，对比手法有初步感知；写过动物类作文，具备观察动物生活习作的基础；能联系生活体验理解情感，需重点引导将已有“动物特点描写”知识迁移至“情感表达”层面。核心素养目标二、核心素养目标语言运用上，积累“怨恶”“慈爱”等词语，能结合课文内容运用表达；思维发展中，通过分析作者对母鸡情感变化的脉络，提升逻辑思辨能力；审美鉴赏中，感受母鸡护雏的伟大形象，体会作者对生命尊严的赞美；文化理解中，联系生活体验，感悟母爱的普遍意义，形成对家庭责任与生命价值的初步认知。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步的文本解读能力，能通过朗读感知动物类文章的情感基调，但对作者情感变化的深层逻辑梳理不足。知识层面，学过老舍《猫》，对其朴素自然的语言风格有初步感知，掌握“对比”“拟人”等修辞术语但运用不够熟练；能力上，能提取课文关键信息，但分析“母鸡从‘讨厌’到‘尊敬’”的情感转折时，逻辑连贯性需教师引导；素质方面，多数学生有观察动物生活的经历，能结合生活经验理解“护雏”行为，但对“母爱”的普世价值认知较浅；行为习惯上，课堂参与积极性高，但易停留在情节复述，需通过问题设计推动深度思考，影响对课文“由物及人”情感升华的把握。教学方法与策略1.采用讲授法梳理作者情感变化脉络，讨论法引导学生结合生活经验分析母鸡行为意义，案例研究法对比《猫》的写作手法。

2.设计角色扮演活动模拟母鸡护雏场景，情感卡片排序游戏强化“讨厌—尊敬”逻辑链条，小组合作绘制情感曲线图。

3.教学媒体使用PPT聚焦关键段落朗读，音频播放母鸡叫声增强情境体验，板书动态呈现对比结构。教学过程（一）情境导入，初读感知（5分钟）

同学们，请闭上眼睛听一段声音（播放母鸡咯咯哒叫声）。这是你们熟悉的农场声音，但今天我们要认识的母鸡，在老舍先生笔下却经历了奇妙的转变。翻开课本第72页，自由朗读《母鸡》，边读边思考：作者对母鸡的态度发生了几次变化？用笔在文中圈出关键词句。

（二）梳理脉络，对比品读（15分钟）

现在请你们默读第1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的具体表现。谁先来分享？（预设生答："无病呻吟""欺软怕硬"）对，作者用"怨恶""凄惨"等词表达厌恶。请男生齐读这些句子，注意读出烦躁的语气。

（三）深究细节，情感升华（20分钟）

聚焦第6-7自然段，请小组合作完成学习任务单：

1.母鸡保护小鸡时有哪些具体动作？用横线画出。

2.这些动作让你联想到生活中的谁？（生讨论后分享：妈妈、奶奶）

3.当作者说"它伟大，因为它是鸡母亲"时，他真正想赞美什么？（生答：母爱）

现在请你们扮演母鸡：当老鹰来袭时，你会怎样保护小鸡？（生表演"张开翅膀""发出警告"）通过角色扮演，你们是否理解了作者"不敢再讨厌"的震撼？让我们带着敬畏齐读最后一段。

（四）拓展迁移，读写结合（10分钟）

回顾全文，作者的情感变化是：讨厌→不敢讨厌→尊敬。请你们用曲线图在笔记本上画出这条情感线，并标注关键事件。

生活中哪些事物也像母鸡一样让你从厌恶到敬佩？（预设：环卫工人、母亲）请用对比手法写一段话，要求用上"怨恶""慈爱"等本课词语。

（五）总结回顾，布置作业（5分钟）

今天我们通过梳理情感变化，不仅读懂了《母鸡》，更体会到母爱的伟大。课后完成两项任务：1.把课文改编成课本剧；2.观察身边的"母爱"场景，用对比手法写一篇观察日记。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.文本资源：推荐阅读屠格涅夫《麻雀》，对比文中老麻雀保护幼鸟的细节与课文母鸡护雏的描写，体会不同动物母爱的共通性；补充冰心《不为什么》，结合课文“伟大”一词，理解母爱无条件的特质；同步阅读老舍《猫》，聚焦“对比手法”在动物形象塑造中的运用，如《猫》的“可爱”与《母鸡》的“讨厌”到“尊敬”的情感转折。

2.文化资源：搜集中外关于母爱的谚语，如“儿行千里母担忧”“乌鸦反哺”，结合课文“不敢再讨厌”的情感升华，探讨母爱在文化中的普遍意义；补充古诗《游子吟》，理解“慈母手中线”与课文母鸡“孵小鸡、护小鸡”的行为呼应，感受母爱在不同载体中的表达。

3.写作资源：提供叶圣陶《牵牛花》片段，学习“细节描写”在动物主题中的应用，如“母鸡警戒时‘耸起全身羽毛’”的动态刻画；整理“情感变化”类文章的结构模板，如“厌恶—触动—敬佩”的脉络，帮助学生迁移至自己的习作中。

拓展建议：

1.阅读拓展：开展“母爱主题”阅读周，每天阅读一篇动物母爱短文（如《小抄写员》中母亲的爱、《小英雄雨来》中母亲的支持），用表格记录“动物行为—情感关键词—生活联想”，如“母鸡咯咯叫唤→慈爱→妈妈喊我回家吃饭”，强化课文与生活的联结。

2.观察实践：布置“动物母爱观察日记”，选择身边动物（如猫、狗、鸡）的护雏行为，用手机拍摄3分钟视频，记录“警戒—喂食—安抚”等动作，结合课文“怨恶”“慈爱”等词语，撰写200字观察札记，体会“平凡中的伟大”。

3.写作迁移：完成“对比式动物描写”小练笔，选择一种自己曾经“讨厌”但后来“敬佩”的动物（如蚂蚁、蜘蛛），模仿课文结构，先用1-2段写“讨厌的原因”（如蚂蚁偷食物），再用2-3段写“触动的事件”（如蚂蚁合作搬运食物），最后用1段抒发“敬佩之情”，要求用上“怨恶”“伟大”等本课词语。

4.生活联结：采访家人“让你印象深刻的母爱瞬间”，记录具体事件（如妈妈冒雨送伞、生病彻夜照顾），结合课文“不敢再讨厌”的情感转变，写一段100字的感悟，如“以前觉得妈妈唠叨是怨恶，现在才懂那是慈爱”，将课文情感体验延伸至生活认知。板书设计①情感变化脉络：讨厌（怨恶、凄惨）→不敢再讨厌→伟大（负责、慈爱、勇敢）

对应句：“我一向讨厌母鸡”“它伟大，因为它是鸡母亲”“我不敢再讨厌母鸡了”

②母鸡行为对比：

讨厌时：无病呻吟（由前院嘎嘎到后院）、欺软怕硬（欺侮最忠厚的鸭子）

尊敬时：警戒（预备作战、警告鸡雏）、护雏（身子立刻挺起、发出警报）、喂食（一点一点地啄）

③写作手法与主旨：

对比手法：前文“讨厌”与后文“尊敬”形成强烈反差

拟人手法：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”

主旨句：“它伟大，因为它是鸡母亲”——赞美平凡中的伟大母爱课堂课堂评价：通过提问作者情感变化的关键词（如“怨恶”“不敢再讨厌”“伟大”），检测学生对课文脉络的把握；观察学生在角色扮演“母鸡护雏”时的动作设计和情感投入，评估其对母鸡形象的理解深度；设计“对比手法”小测试，让学生用“无病呻吟”与“警戒护雏”造句，检查词语运用及写作手法迁移情况。对回答逻辑不清的学生，及时引导联系生活体验（如“妈妈的唠叨与深夜照顾”），强化情感共鸣。

作业评价：批改“动物母爱观察日记”时，重点标注“警戒—喂食—安抚”等动作描写的细节（如“母鸡竖起羽毛像撑开小伞”