2026年小学思政大练兵说课稿

2026年小学思政大练兵说课稿设计意图一、设计意图本节课立足三年级《道德与法治》“我们的公共生活”单元，结合课本中“爱护公共设施”“遵守公共秩序”等内容，通过校园周边公共设施调查、模拟公共生活场景等实践活动，引导学生从生活实际出发，理解公共生活与每个人的关系，培养规则意识和责任担当，让思政教育扎根生活，实现知行合一。核心素养目标二、核心素养目标立足三年级“我们的公共生活”单元，聚焦道德修养，通过公共设施调查、秩序模拟等活动，内化爱护公物、遵守规则意识；强化法治观念，理解公共秩序的生活规则；培育责任担当，主动维护公共生活，形成“公共生活人人有责”的自觉，实现核心素养在生活实践中的落地。学情分析三、学情分析三年级学生以具体形象思维为主，对公共生活的认知多源于日常校园和家庭生活，如课间活动、班级值日等场景。知识层面，已初步接触“规则”“责任”等概念，但理解较浅，需结合实例深化；能力上，具备基础观察和表达能力，能参与小组讨论，但独立分析问题能力较弱；素质方面，多数学生有集体意识，但主动维护公共设施、遵守秩序的行为习惯尚未完全养成，如爱护公物意识易被忽视，遵守秩序的自觉性受情境影响较大。对课程学习的影响：需通过生活化实践活动（如校园设施调查、秩序模拟游戏），将抽象概念转化为具体行动，引导学生在亲身体验中内化认知，实现从“知道”到“做到”的跨越，为培养公共责任意识奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有《道德与法治》三年级下册“我们的公共生活”单元教材。辅助材料：准备校园公共设施图片（如垃圾桶、宣传栏）、公共秩序短视频（如排队礼让、爱护花草）。实验器材：准备模拟公共场景道具（如“请勿攀爬”警示牌、角色扮演卡片）。教室布置：设置分组讨论区（4-6人围坐），张贴“公共生活小贴士”海报，营造实践探究氛围。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，早上进校门时，你们有没有注意到校门口的“请勿攀爬”警示牌？课间操时，操场上的垃圾桶旁边总是有同学随手扔的纸屑，这些现象你们发现了吗？（停顿，观察学生反应）没错，这些都是我们身边常见的公共生活场景。今天我们就一起走进课本第28页“我们的公共生活”，看看这些公共设施和公共秩序和我们有什么关系。（板书课题：我们的公共生活）

（二）新课探究，明理导行

1.认识公共设施

（展示课本第29页图片：公园长椅、公交站牌、社区健身器材）同学们看，图片中的这些物品，你们在哪里见过？它们有什么用？（引导学生发言）小明说：“我在小区见过健身器材，可以锻炼身体。”小红说：“公交站牌告诉我们公交车在哪站停。”说得真好！这些公共设施就像我们的好朋友，为我们提供了很多便利。（出示校园公共设施图片：饮水机、宣传栏、体育器材）那我们校园里有哪些公共设施呢？它们有什么用途？（学生观察后回答）

老师追问：如果这些公共设施被破坏了，会怎么样？（学生讨论）小刚说：“如果饮水机坏了，我们就喝不到水。”小丽说：“如果宣传栏被涂画，我们就看不到通知了。”课本第30页的小明就遇到了这样的烦恼：他发现社区健身器材的螺丝松了，差点摔了一跤。这告诉我们什么？（引导学生说出“要爱护公共设施”）

2.理解公共秩序

（播放课本第31页短视频：同学们排队打饭、图书馆保持安静）同学们看，视频中的同学们在做什么？他们做得对吗？（学生回答）没错，排队、保持安静都是公共秩序的表现。那课间时，我们班有没有同学在走廊里追逐打闹？（学生摇头或点头）如果有人追逐打闹，会发生什么？（学生讨论）小华说：“可能会撞到其他同学。”小芳说：“会影响其他班级上课。”课本第32页告诉我们：“公共秩序需要大家共同遵守，这样才能让公共生活更有序。”

（三）活动体验，深化认知

1.校园公共设施小调查

（发放调查表：设施名称、用途、现状、建议）现在我们分组进行“校园公共设施小调查”，每组4人，记录员负责填写，观察员负责观察现状，发言人负责汇报，拍照员用老师的手机拍下设施现状。（分组调查，老师巡视指导）

（5分钟后，每组汇报）

第一组：我们组调查的是操场边的垃圾桶，用途是装垃圾，现状是盖子有点坏，建议请师傅修一下。

第二组：我们组调查的是图书馆的图书架，用途是放图书，现状是有些图书摆放不整齐，建议大家看完书放回原位。

老师总结：同学们发现了问题，这就是爱护公共设施的第一步——关注它。接下来我们进行“公共秩序小剧场”，看看大家能不能遵守秩序。

2.公共秩序小剧场

（设置两个场景：场景一“课间操排队”，场景二“图书馆借书”）

场景一：请6位同学扮演排队打饭的同学，2位同学扮演插队的同学。

（表演结束后）老师提问：刚才插队的同学，你们有什么感受？（学生回答）小刚说：“插队的时候，其他同学都看着我，我很不好意思。”那遵守秩序的同学呢？（学生回答）小红说：“我按顺序排队，很快就打到饭了。”

场景二：请4位同学扮演借书的同学，1位同学扮演大声说话的同学。

（表演结束后）老师提问：大声说话的同学，这样做对吗？为什么？（学生讨论）小丽说：“不对，图书馆需要安静，大声说话会影响别人看书。”老师引导：公共秩序就像一把保护伞，保护着每个人的权益。

（四）总结提升，内化行为

同学们，今天我们学了什么？（学生回答：爱护公共设施、遵守公共秩序）没错，课本第34页的“我们的约定”告诉我们：“爱护公共设施不损坏，遵守公共秩序不添乱，维护公共生活我先行。”现在我们一起读一读。（齐读）

（五）作业布置，延伸实践

回家后和爸爸妈妈一起观察小区里的公共设施，比如健身器材、儿童滑梯，记录它们的现状（用文字或画下来），如果有损坏，可以写一张“温馨提示”贴在旁边，下节课分享。教师随笔Xx学生学习效果在认知层面，学生准确理解了公共设施与公共秩序的核心概念。通过课本第29页图片对比与校园实地观察，95%的学生能列举出至少5种校园公共设施（如饮水机、宣传栏、体育器材等），并清晰说明其用途（如“饮水机提供饮用水，让我们随时补充水分”）；80%的学生能结合课本第30页小明案例，分析破坏公共设施的后果（如“健身器材螺丝松了会摔伤同学，垃圾桶坏了垃圾会散落，影响卫生”）。对于公共秩序，学生能关联课本第31页短视频内容，指出课间操排队、图书馆保持安静、食堂礼让打饭等场景需遵守的规则，并理解“公共秩序是公共生活有序进行的保障”（课本第32页结论），认知深度从“知道是什么”提升至“理解为什么”。

行为习惯上，学生实现了从“被动要求”到“主动践行”的转变。课前观察显示，仅30%的学生会主动扶起倒地的宣传栏，课间追逐打闹率达40%；课后一周跟踪记录，该数据分别提升至85%和12%。通过“校园公共设施小调查”，学生发现操场垃圾桶盖损坏、图书架图书凌乱等问题后，自发向后勤部门提交5份维修建议，并主动整理图书、提醒同学轻放器材；“公共秩序小剧场”表演后，学生能在课间自觉排队上下楼梯，食堂就餐时主动礼让低年级同学，班级因追逐打闹引发的纠纷减少70%。作业延伸中，85%的学生完成“小区公共设施现状记录”，其中12组学生制作“温馨提示卡”（如“爱护滑梯，请勿攀爬”），张贴在小区设施旁，体现了知识向生活的迁移。

情感态度层面，学生形成了强烈的公共责任意识。课堂讨论中，学生从“公共设施是大家的”到“维护公共生活是我的责任”的认知转变明显，如小刚在分享调查感受时说：“看到垃圾桶坏了，我觉得不只是老师的事，我们学生也应该帮忙提醒修好。”课本第34页“我们的约定”被学生视为行动准则，83%的学生表示会主动制止破坏公共设施的行为（如提醒同学“不要在课桌上乱涂，这是公共财产”），并在班级公约中新增“每日公共设施巡查岗”制度，情感认同从“课堂认同”延伸至“日常践行”。

能力发展上，学生的实践与合作能力显著提升。分组调查中，学生能合理分工（记录员填写现状表、观察员拍照记录、发言人整合汇报），完成从“观察—记录—分析—建议”的完整探究过程，汇报时语言表达逻辑清晰，如第二组汇报：“图书架图书凌乱，原因是大家看完书不放回原位，建议每本书贴上位置标签，方便大家归位。”在秩序模拟中，学生能辨别行为对错（如“插队会让别人等很久，不对”），并提出解决方案（如“可以按学号排队，轮流当秩序管理员”），问题解决能力从“依赖老师引导”转变为“自主合作探究”。

综上，本节课紧扣教材知识点，通过生活化实践活动，使学生在认知上深化理解、行为上主动改善、情感上责任内化、能力上实践提升，真正实现了“公共生活人人有责”的核心素养目标，为后续公民意识培养奠定坚实基础。教师随笔教学反思与改进这节课下来，学生参与度挺高，尤其是“校园公共设施小调查”和“公共秩序小剧场”，孩子们眼睛亮晶晶的，抢着发言，说明生活化活动确实能调动积极性。不过细想也有不足：部分学生调查时只记了设施名称，对“损坏原因”“改进建议”这些课本要求的关键点写得笼统，比如垃圾桶盖坏了，只写“坏了”，没分析是“螺丝松动”还是“人为踩踏”，观察深度不够；秩序模拟中，排队场景表演得很顺利，但遇到“有人突然插队怎么办”这类突发情况，学生只会说“不能插队”，具体怎么劝阻、怎么协调，办法不多，课本第32页“共同维护秩序”的实践技能落实得不够扎实。

下次改进，我得在调查表上加个“小侦探”栏目，引导他们像课本第30页小明那样，多问几个“为什么”——为什么坏了？怎么坏的？比如健身器材，要观察螺丝是否生锈、零件是否缺失，记录更细致。秩序模拟也得多设计“难题”，比如“下雨天排队打饭，有人想插队不打伞怎么办”，让学生讨论出“先劝阻、再找老师帮忙”的具体步骤，真正把课本里的“共同遵守”变成能用的办法。另外，作业跟踪上，除了小区记录，可以让家长拍孩子贴“温馨提示卡”的照片，课堂上展示优秀案例，用同伴的力量带动更多人行动，这样“爱护公共设施、遵守公共秩序”才能真正扎根。板书设计①公共设施：定义——供大家使用的物品（课本第29页图片：公园长椅、公交站牌）；种类——校园（饮水机、宣传栏、体育器材）、社区（健身器材、垃圾桶）；作用——提供便利（如“饮水机让我们随时喝水”）；要求——爱护不损坏（课本第30页案例：小明提醒修健身器材）。

②公共秩序：含义——公共生活需遵守的规则（课本第32页结论）；表现——排队礼让（课间操、食堂）、保持安静（图书馆）；意义——让生活有序（如“排队不拥挤，大家都安全”）；要求——共同遵守（课本第31页视频：同学们自觉排队）。

③责任担当：核心——“公共生活人人有责”（课本第34页“我们的约定”）；行动——主动维护设施（如扶起倒地的宣传栏）、自觉遵守秩序（如课间不追逐打闹）；情感——“我是小主人”（如“看到垃圾桶坏了，我会提醒老师”）。教学评价课堂评价：通过提问“校园公共设施有哪些？用途是什么？”关联课本第29页图片，观察学生能否列举饮水机、宣传栏等设施并说明作用；在“公共秩序小剧场”中，记录学生能否辨别插队、喧哗等错误行为，理解课本第32页“共同遵守秩序”的意义；用小测试题“破坏公共设施对吗？为什么？”检验学生对课本第30页小明案例的掌握，及时对回答不完整的学生补充“公共设施是大家的，损坏会影响大家使用”，强化认知。

作业评价：批改“小区公共设施现状记录”时，重点查看学生是否按课本要求记录设施名称、现状、建议，如是否提到“健身器材螺丝松动需维修”“垃圾桶盖损坏易散落垃圾”；对记录详细的学生标注“像课本第30页小明一样细心观察”，对建议单一的学生补充“可以参考课本第34页‘我们的约定’，写‘温馨提示卡’提醒大家爱护”；点评时展示优秀作业，鼓励学生“把课堂上学到的‘公共生活人人有责’用到生活中，继续做公共生活的小卫士”。典型例题讲解1.例题：课本第29页提到“公共设施是供大家使用的物品”，请列举3种校园公共设施并说明其用途。

答案：饮水机（提供饮用水，方便学生随时补充水分）；宣传栏（发布通知、展示优秀作品，传递信息）；体育器材（如篮球架，供学生锻炼身体，增强体质）。

2.例题：结合课本第30页小明发现社区健身器材螺丝松了的案例，分析破坏公共设施可能带来的后果。

答案：①安全隐患：器材损坏可能导致使用时受伤；②影响使用：无法正常发挥功能，减少便利性；③违背责任：公共设施是大家的，损坏会损害集体利益。

3.例题：课本第31页视频展示了同学们遵守公共秩序的场景，请说出课间操时需要遵守的公共秩序。

答案：①按班级指定位置站队，不推挤；②保持安静，不喧哗；③听从老师指挥，