2026年四下猫小练笔说课稿

2026年四下猫小练笔说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析本单元以“动物朋友”为主题，老舍先生的《猫》作为精读课文，引导学生感受作者对猫的喜爱之情，学习抓住特点、用具体事例描写动物的方法。“猫小练笔”基于课文基础，鼓励学生观察生活中猫的习性、动作，运用课文写法进行片段练习，旨在将阅读方法转化为表达能力，落实“读写结合”的教学目标，符合四年级学生观察细致、乐于表达的特点。核心素养目标二、核心素养目标基于《猫》的文本特点，引导学生积累生动语言，提升运用具体事例描写动物的语言运用能力；通过观察猫的日常，培养细致观察与联想思维能力，发展逻辑表达；感受作者对猫的喜爱之情，体会文学描写的审美趣味，激发对自然与生活的热爱，形成亲近动物的情感态度。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步的观察与表达能力，对动物主题有浓厚兴趣，多数学生家中或生活中接触过猫，有直观的生活经验积累。知识层面，学生已学过《猫》等描写动物的课文，掌握了“抓住特点”“用具体事例描写”的基本方法，但运用不够灵活，易出现描述笼统、细节缺失的问题。能力上，学生能简单叙述猫的外形或习性，但缺乏对动作、神态的细致观察，将观察转化为生动语言的能力有待提升。素质方面，学生乐于分享生活见闻，但部分学生观察不够系统，易凭印象写作。学习《猫》的写法后，能引导学生将生活经验与课文方法结合，通过观察猫的“蹭腿”“玩毛线”等具体行为，练笔时更注重细节描写，避免内容空洞，同时分层指导不同层次学生，确保练笔实效。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合案例研究，引导学生分析《猫》中“蹭腿”“玩毛线”等具体事例，提炼抓住特点描写动物的方法；设计“观察—讨论—练笔”活动，播放猫的生活视频片段，小组讨论其动作、习性特点，再模仿课文写法练笔；使用多媒体展示猫的动态图片及课文关键句，帮助学生直观观察、对比仿写，促进读写结合。教学过程1.导入（约5分钟）

师：同学们，你们见过猫玩耍的样子吗？它最喜欢做什么？（学生自由发言：追毛线球、爬树、蹭腿……）师：上节课我们学习了老舍先生的《猫》，谁能说说作者是怎么描写猫的？（学生回忆：写猫的淘气，比如“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”）师：对，作者抓住猫的特点，用具体事例写出了它的可爱。今天我们就来学习写猫的小练笔，像老舍先生一样，把猫的样子写活。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知

师：写猫的小练笔，要抓住两个关键：一是特点，二是事例。特点可以是外形（毛色、眼睛、尾巴）、动作（跑、跳、扑）、习性（吃饭、睡觉、撒娇）；事例就是一件具体的小事，比如猫追蝴蝶、猫蹭主人腿、猫玩纸团。师：比如写猫的“淘气”，不能只说“猫很淘气”，要写“猫把毛线团推到桌子下，伸出小爪子够，够不到就用头拱，最后扑上去，抱着毛线团打滚”，这样才具体。

（2）举例说明

师：我们看《猫》中的句子，“猫在院中玩耍，一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”这里“耍个没完没了”是特点，“玩鸡毛、线团”是事例。师：再比如，写猫的“可爱”，可以说“猫蜷在沙发上，像个小毛球，尾巴尖轻轻晃，喉咙里发出‘咕噜咕噜’的声音，像在唱歌。”这里“像小毛球”“咕噜咕噜”是特点，“蜷在沙发上”是事例。

（3）互动探究

师：老师带来几张猫的图片（展示猫玩毛线、追蝴蝶、睡觉的图片），请大家小组讨论：每只猫的特点是什么？能想到哪些具体事例？（学生分组讨论，每组选代表分享）

组1：第一只猫玩毛线，特点是“调皮”，事例是“猫扑向毛线球，毛线球滚走了，猫追着跑，结果被线缠住，急得‘喵喵’叫。”

组2：第二只猫追蝴蝶，特点是“敏捷”，事例是“蝴蝶落在花上，猫悄悄走过去，突然扑过去，蝴蝶飞走了，猫摔了个跟头，爬起来继续追。”

师：大家说得很好！特点要具体，事例要真实，这样写出来的猫才生动。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动

师：现在请大家选择自己熟悉的一只猫（可以是家里的、邻居家的，或者图片中的），写一个100字左右的片段，抓住它的特点，用具体事例描写。（学生动笔练笔，教师巡视）

（2）教师指导

师：（走到小明身边）小明，你写的“猫很可爱”，怎么可爱呢？能不能写写它玩毛线球的样子？比如“毛线球滚到沙发下，猫伸出小爪子够，够不到就用头拱，最后扑上去，抱着毛线球打滚，胡须上沾着毛线，像个小花脸。”

师：（走到小红身边）小红，你写猫吃饭，“猫吃小鱼干，吃得很快”，能不能再细致点？比如“猫蹲在食盆前，小嘴快速咀嚼，胡须一翘一翘，尾巴尖轻轻晃，吃完还用舌头舔舔嘴，好像在说‘真好吃’。”

（3）展示点评

师：谁愿意读自己的片段？（学生举手）

生1：我家的小猫喜欢蹭腿。我一回家，它就跑过来，用头蹭我的腿，尾巴竖起来，‘喵喵’叫，好像在说“欢迎回家”。

师：这个片段写出了猫“蹭腿”的特点，还用了“蹭”“竖”“喵喵叫”这些动作和声音，很生动！

生2：邻居家的小猫爱爬树。有一次，它追蝴蝶爬上了树，下不来了，急得‘喵喵’叫，主人抱它下来，它还用爪子抓主人的衣服，好像在说“都怪蝴蝶”。

师：这个片段有“爬树”“下不来”“抓衣服”这些事例，写出了猫的调皮，很有画面感！

师：大家写的片段都很好！有的写了猫的动作，有的写了声音，还有的写了神态，都抓住了特点，用了具体事例。课后大家可以再观察一次猫，把片段改得更长更具体。

4.总结拓展（约5分钟）

师：今天我们学习了写猫的小练笔，知道了要抓住特点，用具体事例描写。其实不仅是猫，写其他动物也可以用这种方法，比如狗、兔子、小鸟。大家可以课后观察一种自己喜欢的动物，写一个小片段，下节课分享。师：今天的课就到这里，下课！教学资源拓展一、拓展资源

1.文本类资源

（1）郑振铎《猫》：对比老舍《猫》中不同作家对猫的描写，体会“抓住特点”的多样性——老舍侧重猫的“淘气”与“可爱”，用具体事例（如“玩花枝”“摔跤”）展现性格；郑振铎则通过猫的“失踪”与“死亡”，描写猫的“忧郁”与“忠诚”，引导学生观察动物的多面性，丰富写作视角。

（2）法布尔《昆虫记》（选读）：虽以昆虫为主，但观察方法与猫描写相通——如“蝉的脱皮”中对“背裂开”“爬出”“晾翅膀”等动作的细致分解，可迁移到猫“玩毛线球”时的“扑、抓、滚”等动作拆解，学习“分步骤观察法”。

（3）沈石溪《狼王梦》（片段）：选取描写小狼“学捕猎”的段落，分析“通过连续动作表现特点”——如“小狼弓背、瞪眼、猛扑，咬住后腿不放”，引导学生模仿这种“动作链”描写，让猫的“追蝴蝶”更生动。

2.观察方法资源

（1）观察维度清单：外形（毛色、眼睛、耳朵、尾巴、爪子）、动作（跑、跳、扑、蹭、舔）、习性（吃饭、睡觉、玩耍、撒娇）、声音（喵叫、咕噜声、哈气），结合课文“猫的毛色各异，有的白，有的黑，有的花”等句，提醒学生按维度有序观察，避免遗漏细节。

（2）观察顺序指南：整体到局部（先写“像毛球”，再写“圆眼睛、长胡须”），静态到动态（先写“蜺在沙发上”，再写“突然跳起来”），结合课文“猫在院中玩耍，一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具”，引导学生按顺序描述，让描写更有条理。

（3）观察工具示例：提供“观察记录表”（含日期、时间、地点、猫的动作/神态、我的感受），鼓励学生用文字+简笔画记录，如“3月15日，傍晚，阳台，猫追蝴蝶：弓背→瞪眼→猛扑→扑空→甩尾巴→继续追”，积累具体事例素材。

3.表达技巧资源

（1）修辞手法应用：比喻（“猫蜺在沙发上，像个雪白的小棉球”）、拟人（“猫蹭我的腿，好像在说‘陪我玩’”）、夸张（“猫玩毛线球，把毛线滚得满屋都是，像下了一场毛线雨”），结合课文“猫的脚掌底下有肉垫，走路没有一点声音”，体会修辞让描写更形象。

（2）细节描写角度：聚焦“小部位”，如猫的“胡须一动一动，好像在量宽度”“爪子伸出又收回，像在试探”“尾巴尖轻轻晃，像在打拍子”，结合课文“猫把花枝推倒了，还不服气，又爬上去”，学习“以小见大”的描写方法。

（3）事例选择技巧：选取“典型事例”，如“猫追自己的尾巴转圈”“猫对着镜子里的自己叫”“猫把纸巾从垃圾桶里叼出来玩”，结合课文“猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”，引导学生选“有画面感”的事例，避免笼统描述。

二、拓展建议

1.阅读积累建议

（1）摘抄“动物描写好词句”：从老舍《猫》中摘抄“蹭腿”“打滚”“咕噜咕噜”，从郑振铎《猫》中摘抄“忧郁”“忠诚”“缩成一团”，制作“动物描写词汇卡”，分类整理（动作类、声音类、神态类），写作时灵活运用。

（2）分析“作家写法”：对比阅读老舍与郑振铎的《猫》，填写“对比表”（如老舍写猫的“淘气”，用“玩花枝、摔跤”等事例；郑振铎写猫的“忧郁”，用“缩在角落、不吃饭”等事例），思考“不同特点对应不同事例”，学会根据猫的性格选事例。

（3）阅读“儿童文学中的动物”：读《夏洛的网》中“威尔伯睡觉”的描写（“它蜺在干草堆里，肚子一起一伏，像个小鼓”），读《柳林风声》中“鼹鼠挖洞”的描写（“用爪子扒土，用鼻子闻，用尾巴扫土”），积累“用具体动作写动物习惯”的方法。

2.观察实践建议

（1）固定观察“一只猫”：选择家养猫或小区里的流浪猫，每天观察10分钟，连续观察一周，记录“同一只猫在不同时间的行为”（如早上“蹭腿叫醒主人”，中午“晒太阳打盹”，晚上“追老鼠玩具”），体会“动物行为与时间的关系”，让描写更真实。

（2）多感官观察训练：用“眼看”（看猫的动作）、“耳听”（听猫的叫声）、“鼻闻”（闻猫身上的味道）、“手摸”（摸猫的毛，感受柔软），如“猫的毛像棉花糖一样软，‘咕噜咕噜’的声音像小马达，身上有淡淡的奶香味”，结合课文“猫的身上有股鱼腥味”，学习“多角度描写”。

（3）对比观察不同猫：观察“胖猫”与“瘦猫”的动作差异（胖猫“走路慢，跳不高”；瘦猫“跑得快，跳得高”），观察“小猫”与“老猫”的神态差异（小猫“眼睛圆，好奇”；老猫“眼神懒，不爱动”），积累“对比描写”的素材，让练笔更有层次。

3.练笔提升建议

（1）模仿课文结构写片段：模仿《猫》中“总—分”结构，先写“我家的小猫很淘气”，再写“具体事例（如玩毛线球、爬书架）”，如“我家的小猫叫‘咪咪’，很淘气。有一次，我把毛线球放在桌上，它看见了，扑上去用爪子抓，毛线球滚到了地上，它跟着追，结果被线缠住了，急得‘喵喵’叫，像个小丑”。

（2）尝试“角度转换”练笔：从“猫的视角”写，如“我是小猫，主人回家时，我跑过去蹭他的腿，想让他抱我”；从“主人的视角”写，如“小猫蹭我的腿，毛茸茸的，像个小刷子，痒痒的，我很开心”，体会“不同视角的描写差异”，丰富表达方式。

（3）修改“笼统描写”：针对“猫很可爱”等笼统句子，添加“具体事例+细节描写”，如“猫很可爱：它把毛线球推到桌子下，伸出小爪子够，够不到就用头拱，最后扑上去，抱着毛线球打滚，胡须上沾着毛线，像个小花脸”，让描写更生动。

4.分享交流建议

（1）小组“动物片段分享会”：4人一组，每人读自己写的“猫片段”，组员点评“有没有抓住特点”“有没有具体事例”，如“你的片段写了猫‘追蝴蝶’，‘弓背、瞪眼、猛扑’这些动作很具体，如果能再写写猫‘扑空后甩尾巴’的样子，会更生动”。

（2）制作“我的动物朋友”小手册：收集自己写的“猫片段”“观察记录”“好词句好画”，装订成小册子，封面写“我的动物朋友——猫”，内页分“外形描写”“动作描写”“习性描写”“我的感受”，展示给同学看，互相学习。

（3）班级“动物故事大赛”：选取写得好的“猫片段”，配上插图，在班级展示墙上张贴，评选“最生动描写奖”“最真实事例奖”“最有创意视角奖”，激发学生的写作兴趣，让练笔成果得到认可。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《猫》的写作方法展开，引导学生抓住动物特点，用具体事例描写。通过分析课文“蹭腿”“玩毛线球”等事例，提炼“特点+事例”的描写策略；结合观察活动，强化“多感官、按顺序”的观察方法；练笔环节落实“细节描写、修辞运用”等技巧。学生能将课文写法迁移到练笔中，初步掌握生动描写动物的方法。

当堂检测：

1.**基础题**：填空。《猫》中作者描写猫“______，______，都是它的好玩具”，体现了猫______的特点（答案：一根鸡毛，一个线团；淘气）。

2.**迁移题**：仿写。用“特点+具体事例”描写一种动物（如狗、兔子），不少于50字。例：“小狗很忠诚。每次我放学回家，它都扑到门口，摇尾巴蹭我的腿，还叼来拖鞋给我。”

3.**拓展题**：观察记录。选择一种动物，记录一个具体行为（如猫追光斑、狗啃骨头），用3个动词+1个拟声词描写。例：“猫盯住光斑，弓背→猛扑→甩尾巴，‘喵呜’叫了一声。”

检测结果：90%学生能准确填写课文内容；85%练笔中包含具体事例；70%观察记录符合“动词+拟声词”要求。课堂目标达成度高，为后续动物描写单元奠定基础。教学反思与改进这节课下来，学生练笔时多数能抓住猫的特点写具体事例，像“猫追毛线球被缠住”这样的片段写得挺生动。不过我也发现，部分孩子描写动作时还是有点笼统，比如只写“猫跑得快”，没写出“弓背→瞪眼→猛扑”这样的分解动作。下次可以多放些猫慢动作视频，带着学生一步步拆解“扑蝴蝶”的过程，让他们明白怎么把动作写细。

还有几个学生观察记录单上只写了“猫在睡觉”，没写“肚子一起一伏”“耳朵偶尔动一动”这些细节。看来多感官观察的引导还不够，下次得提前准备观察任务卡，明确要求写“听到的声音”“摸到的毛感”“看到的神态”，