2026年语文部编版官方说课稿

2026年语文部编版官方说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路紧扣单元“生命感悟”主题，以《秋天的怀念》为例，通过朗读品味细节描写，小组探究母子情感变化，联系生活实际体验亲情，落实“品味关键词句，把握情感主旨”素养目标，体现“以读促悟，情理交融”教学理念，培养学生文本解读与人文感知能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文本语言，通过品读“好好儿活”等关键语句，提升语言建构与运用能力；分析母亲情感变化过程，发展逻辑思维与批判性思维；感受亲情细节中的生命之美，培养审美鉴赏与创造能力；挖掘文本中孝亲与生命教育的文化内涵，增强文化传承与理解意识，落实立德树人根本任务。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：把握母亲形象与情感变化，理解“好好儿活”的深层含义（来源：文本核心情感与单元“生命感悟”主题）；品味细节描写作用，如“悄悄躲出去”“偷偷听我动静”等（来源：语言建构与运用素养目标）。难点：体会作者愧疚与怀念交织的复杂情感（来源：学生生活经验与文本情感深度有距离）；理解“生命感悟”抽象内涵（来源：初中生抽象思维水平）。解决办法：重点通过分角色朗读母亲对话，结合“扑”“抓”等动词分析动作细节；难点设计“情感线索图”小组合作梳理，联系自身亲情经历分享感悟，突破抽象理解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.朗读法：分角色朗读母子对话，品味语言情感；2.讨论法：小组探究“好好儿活”的多重含义；3.情境法：联系生活经历，体验亲情细节。教学手段：1.音频播放范读，营造情感氛围；2.图片展示母亲动作描写，强化形象感知；3.思维导图梳理情感变化，突破理解难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（史铁生生平简介、课文朗读音频、细节描写示例PPT）；设计问题“母亲为‘我’做了哪几件事？哪些细节让你印象深刻？”；在线平台监控预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课文，标记母亲动作、语言描写；思考预习问题，记录疑问（如“母亲为什么‘悄悄躲出去’？”）；提交细节摘抄笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台；作用：初步感知母亲形象，为课中分析情感变化铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放史铁生《我与地坛》片段导入；精讲“扑”“抓”“躲”“听”等动词细节，分析母亲隐忍的爱；组织小组讨论“‘好好儿活’的三重含义（对‘我’、对母亲、对读者）”；指导角色扮演母子对话。

学生活动：听讲标注关键词；参与小组讨论，结合文本语句阐释观点；扮演角色朗读，体会情感张力；提问“作者为何说‘好好儿活’是母亲未说完的话？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、讨论法、情境法；作用：突破重点（母亲形象与“好好儿活”内涵），化解难点（复杂情感理解）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“写一件家人为你默默付出的小事，用细节描写体现情感”；提供拓展阅读《秋天的怀念》原文结尾片段及史铁生访谈视频；批改作业时侧重细节描写与情感表达的反馈。

学生活动：完成亲情细节短文；观看视频，思考“生命感悟”在现实中的意义；反思自身对亲情的理解。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用：巩固技能（细节描写），深化生命感悟，落实文化传承素养。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能精准定位并分析文本中的细节描写，如“悄悄躲出去”“偷偷听我动静”等动作描写，通过分角色朗读体会“扑”“抓”等动词的情感张力，掌握通过关键词句把握人物形象的方法。预习笔记显示，85%的学生能独立摘录至少三处细节描写并标注其作用，课堂讨论中能结合文本语句阐释“好好儿活”的多重含义，语言表达更具逻辑性和感染力。

思维发展与提升层面，学生通过“情感线索图”小组合作，梳理出母亲“隐忍—焦虑—坚定”的情感变化轨迹，理解作者愧疚与怀念交织的复杂心理。针对“‘好好儿活’为何是母亲未说完的话”的探究，学生能从文本细节（如“昏迷前的最后一句话”）和史铁生生平（如《我与地坛》创作背景）进行辩证分析，批判性思维和逻辑推理能力得到提升。

审美鉴赏与创造方面，学生在角色扮演活动中，通过语气、神态再现母子对话，如模仿母亲“挡在窗前”的肢体语言，直观感受亲情中的牺牲之美。课后作业中，学生创作的亲情细节短文（如“深夜留门”场景）运用环境烘托和动作描写，将抽象情感具象化，体现出对“生命之美”的个性化表达。

文化传承与理解层面，学生通过拓展阅读史铁生访谈视频，将文本中的“生命感悟”与现实生活关联，如讨论“如何面对挫折”时，能引用“好好儿活”的精神内核，形成积极的生命态度。在班级“亲情故事会”中，学生分享的祖辈付出案例（如“冒雨送药”）体现对孝亲文化的深度认同，文化传承意识内化为行动自觉。

总体而言，学生达成“把握情感主旨—品味语言细节—联系现实生活”的学习闭环，文本解读能力从感性认知上升到理性思辨，人文素养在语言实践中得到浸润式提升。重点题型整理1.**细节描写赏析题**

题目：分析文中“母亲悄悄躲出去”和“偷偷听我动静”两处细节描写的作用。

答案：通过“悄悄”“偷偷”等词，表现母亲对儿子痛苦的体谅与隐忍的爱，体现她既想保护儿子自尊又时刻担忧的复杂心理，凸显母爱的深沉与克制。

2.**关键词句理解题**

题目：如何理解母亲反复说的“好好儿活”？

答案：既是对儿子在绝望中重拾生存希望的鼓励，也是母亲自身面对病痛的坚韧宣言，更暗含对生命本质的领悟——活着本身就是一种勇气与责任。

3.**人物形象分析题**

题目：结合文本，概括母亲的形象特点。

答案：①隐忍坚强（面对儿子暴怒不反驳）；②细心体贴（观察儿子情绪变化）；③无私奉献（隐瞒病情，全身心照顾儿子）。

4.**情感线索梳理题**

题目：梳理文中母亲情感的变化过程。

答案：焦虑（怕儿子想不开）→隐忍（压抑自身情绪）→坚定（鼓励儿子面对生活）→遗憾（未说完的嘱托）。

5.**主题延伸探究题**

题目：结合史铁生生平，谈谈“秋天的怀念”为何成为贯穿全文的意象。

答案：秋天象征生命凋零与重生，既呼应母亲去世的季节，也暗喻作者从绝望到领悟“好好儿活”的蜕变，体现生命在苦难中的升华。内容逻辑关系①母亲形象与情感变化：重点知识点——隐忍的母爱；关键词句——“悄悄躲出去”“偷偷听我动静”“扑”“抓”；体现母亲对儿子痛苦的体谅与隐忍，情感从焦虑到坚定。

②细节描写与语言表达：重点知识点—