曲靖市马龙区区直部分学校区内选调教师笔试真题附答案详解（基础题）

曲靖市马龙区区直部分学校区内选调教师笔试练习题附答案详解（基础题）一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育的本质属性是（）A.社会性B.阶级性C.永恒性D.育人答案：D详解：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，即育人。社会性是教育的一般属性，教育是一种社会现象，反映一定社会的政治、经济等要求，但这不是其本质属性；阶级性是在阶级社会中教育的一种特性，并非本质；永恒性指教育与人类社会共始终，这也是教育的一般属性，而非本质。所以本题选D。2.我国西周时期的教育内容是“六艺”，以下不属于“六艺”的是（）A.礼B.乐C.数D.武答案：D详解：“六艺”是西周时期的主要教育内容，包括礼、乐、射、御、书、数。礼指的是政治、伦理、道德、礼仪等方面的教育；乐是音乐、诗歌、舞蹈等方面的教育；射是射箭技术的训练；御是驾驭马拉战车技术的培养；书是文字书写教育；数是算法以及历法等与数学相关的知识。“武”并不在“六艺”之中，所以本题答案是D。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A详解：夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，提出了教育性教学原则等；赞科夫提出了发展性教学理论；布鲁纳倡导发现学习和结构主义课程理论。因此本题正确答案是A。4.我国教育目的的理论基础是（）A.社会本位论B.个人本位论C.马克思关于人的全面发展学说D.素质教育理论答案：C详解：马克思关于人的全面发展学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。我国教育目的正是以马克思关于人的全面发展学说为理论基础，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，个人本位论强调教育目的应从个人自身发展需要出发，素质教育理论是我国在特定时期提出的教育理念和实践指导思想，都不是我国教育目的的理论基础。所以本题选C。5.教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.批改作业D.考试答案：B详解：教学工作包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；批改作业是教学工作的重要组成部分，有助于教师了解学生的学习情况；考试是学业成绩检查与评定的一种方式。因此本题答案为B。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B详解：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。所以本题选B。7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B详解：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，只有全面了解学生，才能更好地开展教育工作；组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容，包括对优秀生、中等生和后进生的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生的成长。所以本题答案是B。8.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B详解：儿童身心发展的差异性要求教育工作必须因材施教，即根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。循序渐进是根据儿童身心发展的顺序性规律提出的教育要求，强调教育要按照一定的顺序进行；教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高；求同存异一般用于处理人际关系等方面，并非针对儿童身心发展差异性提出的教育要求。所以本题选B。9.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法？（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D详解：实习作业法是学生在教师的指导下，依据教学大纲的要求，在校内外一定场地运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定知识和技能的方法。学生进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等活动，都是将所学知识应用于实际操作，属于实习作业法。实验法是学生在教师指导下使用仪器设备进行实验操作；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究；演示法是教师展示实物等进行示范。所以本题答案是D。10.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.智育C.体育D.教学答案：D详解：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校教育中最基本的活动。教学不仅传授知识和技能，还对学生的思想品德、身体和心理素质等方面的发展起着重要作用。德育、智育、体育等都是全面发展教育的组成部分，它们通过教学等多种途径得以实施。教学是实现教育目的的基本途径，在学校教育中处于中心地位。所以本题选D。11.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人答案：B详解：关爱学生是教师职业道德的核心。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求之一；为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则等；教书育人是教师的天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育等。所以本题答案是B。12.我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征，除了强制性和普遍性以外，还有（）A.发展性B.地域性C.基础性D.科学性答案：C详解：我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。强制性是指义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神，具有法律约束力；普遍性是指义务教育教学计划的适用范围要比普通的教学计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的；基础性是指义务教育教学计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。所以本题选C。13.学生在课堂上一边听课，一边记笔记，这种现象属于（）A.注意的稳定性B.注意的广度C.注意的分配D.注意的转移答案：C详解：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听课，一边记笔记，就是在同一时间内将注意分配到听课和记笔记这两项活动上，属于注意的分配。注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性；注意的广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。所以本题答案是C。14.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速D.无规律答案：A详解：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。即遗忘的进程是先快后慢。这就提示我们在学习后要及时复习，以减少遗忘。所以本题选A。15.下列属于一般能力的是（）A.音乐能力B.绘画能力C.观察力D.数学能力答案：C详解：一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。音乐能力、绘画能力、数学能力都属于特殊能力，是指从事某种专门活动所需要的能力。所以本题答案是C。16.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C详解：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数和小数概括为有理数，是将这些分散的知识进行整理、归纳，形成一个有层次、有条理的知识系统，属于思维过程的系统化。具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程；分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。所以本题选C。17.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B详解：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称光环效应。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这就是晕轮效应的体现。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们往往忽略一些次要的、对个体意义不大的特征，仅仅根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总体印象；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。所以本题答案是B。18.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.词汇学习答案：C详解：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”是一个命题，它反映了圆的直径和半径这两个概念之间的数量关系，所以这种学习属于命题学习。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；词汇学习属于符号学习的一种。所以本题选C。19.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）A.学习兴趣B.学习期望C.学习知识D.学习压力答案：A详解：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生努力学习的一种最实际的内部动力。学习期望是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；学习知识是学习的内容；学习压力是外部施加给学生的一种促使其学习的力量。学习兴趣能够激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习活动。所以本题答案是A。20.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C详解：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念的形成有助于增强道德行为的自觉性和坚定性；道德评价能力的形成是道德认识发展的表现；价值内化是指个体将外在的价值观念转化为自己内在的价值观念的过程。所以本题选C。二、多项选择题（每题3分，共30分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，错选、少选、多选均不得分）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD详解：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的各种影响和作用。教育的人口功能主要体现在控制人口数量、提高人口质量、调整人口结构等方面；经济功能表现为教育是劳动力再生产的重要手段，能促进经济增长等；政治功能包括为政治制度培养所需人才、促进民主等；文化功能有传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、创造和更新文化等。所以本题选ABCD。2.以下属于古代社会教育特点的有（）A.阶级性鲜明B.教育与生产劳动相脱离C.学校教育成为教育的主要形态D.教育方法崇尚书本，呆读死记答案：ABCD详解：古代社会教育具有阶级性鲜明的特点，不同阶级接受不同的教育；教育与生产劳动相脱离，学校教育主要传授统治阶级所需的文化知识等，而不是与生产劳动紧密结合；学校教育成为教育的主要形态，有了专门的教育机构和教育人员；教育方法崇尚书本，呆读死记，学生缺乏主动性和创造性。所以本题答案是ABCD。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养社会主义的建设者和接班人答案：ABCD详解：我国教育目的的基本精神包括：培养社会主义的建设者和接班人，明确了我国教育的社会主义性质；强调教育为社会主义事业服务，体现了教育的政治方向；要求学生在德智体美劳等方面全面发展，促进学生的综合素质提升；强调教育与生产劳动相结合，这是培养全面发展人才的根本途径。所以本题选ABCD。4.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD详解：间接经验与直接经验相结合的规律反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系；掌握知识与发展智力相统一的规律强调知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律即教育性教学原则，说明教学既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律指出，教学过程是教师主导和学生主体相互作用的过程，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。所以本题选ABCD。5.以下属于以语言传递为主的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：ABCD详解：以语言传递为主的教学方法是教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。所以本题选ABCD。6.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在（）A.职权影响力B.个性影响力C.年龄影响力D.学术影响力答案：AB详解：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，这是由班主任的职位和职责赋予的权力所产生的影响力；二是个性影响力，是班主任自身的品德、才能、知识、情感等因素所产生的影响力。年龄影响力和学术影响力并不是班主任在班级管理中领导影响力的主要表现方面。所以本题选AB。7.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD详解：遗传是个体身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，对个体发展有一定的制约作用；学校教育在人的发展中起主导作用，具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性等特点；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是个体发展的内在动力。所以本题选ABCD。8.以下属于智力因素的有（）A.注意力B.观察力C.记忆力D.思维力答案：ABCD详解：智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等。观察力是指大脑对事物的观察能力；记忆力是识记、保持、再认或回忆客观事物所反映的内容和经验的能力；注意力是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中的能力；思维力是人类在思维过程中所表现出来的能力。所以本题选ABCD。9.学习动机的功能包括（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD详解：学习动机的激活功能是指动机能激发个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态；指向功能是指动机使个体的学习行为指向一定的目标；强化功能是指动机可以通过学习结果的反馈，增强或减弱学习行为；调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向等。所以本题选ABCD。10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD详解：品德的心理结构主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分构成。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。所以本题选ABCD。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述素质教育的内涵。答案：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。（2）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都具有自主性和独特性，实现教育的个性化。（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。2.简述激发和培养学生学习动机的方法。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师在教学过程中要善于创设具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和学习动机。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时将学习结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进展和成绩，同时合理运用奖励与惩罚手段，激发学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于内部的、稳定的、可控的因素（如努力），将失败归因于内部的、不稳定的、可控的因素（如努力不够），从而激发学生的学习动机。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置具体明确、具有适当挑战性的目标，让学生在实现目标的过程中体验到成功的喜悦，增强自我效能感，进而激发学习动机。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学生学习动机的一种有效手段，但要注意竞争的适度性和合理性，避免过度竞争带来的负面影响。四、论述题（10分）试论述教师专业发展的途径。答案：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。其途径主要包括以下几个方面：（一）职前教育师范院校的教育是教师专业发展的起点。在师范院校中，未来的教师接受系统的学科专业知识教育、教育理论知识学习以及教育教学技能的训练。通过学习教育学、心理学等课程，了解教育规律和