【2026春】2024新版人音版音乐八年级下册第六单元 生死不离教学设计教案（欣赏课）

1一、教材分析凝聚力量，是新时代红色抒情音乐的经典载体。歌曲创作于2008年汶川地震期间，主歌部分要素(旋律、节奏、力度)的变化，理解音乐如何传递情感与精神内核，是落实“审美感知”教材配套关键资源：谱例中标注了核心旋律、重复音型与力度变化(mp→f→ff),突出二、学情分析的音乐欣赏能力，但对纯音乐作品中“重复音型的情感意义”“旋律起伏与情感递进的关联”言或肢体动作表达对音乐的直观感受，但对“音乐如何传递抽象情感(如焦急、坚定、期盼)”(一)核心素养目标音型(如“33.45.556555”)与副歌旋律上扬的音乐特点，理解节奏、力度变化(mp→f→ff)2.艺术表现：能跟随乐曲节奏进行轻柔肢体律动(如模拟心跳、祈福动作),用语言描述2绘制“音乐要素—情感”关联图谱),或结合歌词意象编排简短情景片段，展现对歌曲的个性4.文化理解：了解歌曲的创作背景与汶川地震中众志成城的救灾故事，理解“生死不离”(二)教学重难点重点：通过多次聆听，把握歌曲的情感递进层次(焦急牵挂→坚定守望→希望升腾),辨期盼),体会音乐与时代背景、民族精神的深度关联。1.情境教学法：播放汶川地震救灾纪实影像(救援场景、守望画面、灾后重建)、搭配歌(一)导入新课播放汶川地震救灾纪实混剪视频(画面中救援人员奋力施救、志愿者奔赴灾区、民众守望祈福的场景交织),背景音乐为《生死不离》主歌片段。提问：“视频中的场景让你感受到了什么?这段音乐用舒缓的旋律传递了怎样的情绪?你听到哪些重复的旋律片段?”出示歌曲名称《生死不离》,简介创作背景：歌曲诞生于2008年汶川地震期间，词人王3(二)新课讲授可以分为几个情感层次?(焦急牵挂→坚定守望→希望升腾)”情感与音乐要素关联梳理：结合音频分段播放，讲解：①主歌部分(“生死不离，我数秒等你的消息”):旋律平缓，以重复音型为主，节奏紧凑，力度mp,模拟心跳与倒计时的紧迫感，传递对生命的焦急牵挂；②副歌部分(“血脉能创造奇迹，生节奏从紧凑转为舒展，力度从f增强至ff,音色明亮有力，传递众志成城、永不放弃的坚定文化内涵关联：结合汶川地震救灾故事讲解：“歌曲中的‘生死不离’,是救援人员对生的核心，而音乐通过要素变化，将这种抽象的精神与情感具象化。”(三)巩固提升1.深度欣赏与情感深化：播放歌曲现场演唱视频(搭配救灾画面),引导学生聚焦音乐要素变化，提问：“主歌的重复音型让你联想到什么场景?副歌的旋律上扬与力度增强，如何让你感受到‘创造奇迹’的坚定信念?”组织学生小组讨论，分享聆听感受，结合自身经历谈谈任务布置：将学生分为4组，每组设计个性化体验方案：①A组：为歌曲片段搭配手语动作(主歌用双手抚心模拟牵挂，副歌用挥手向上模拟希望);②B组：绘制“音乐要素—情感”4展现“守望相助”的场景(如志愿者支援、民众祈福),搭配歌曲片段；④D组：用文字撰写100字左右的聆听感悟，分析音乐如何传递“生死不离”的精神。成果展示：各组依次展示，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点(如感悟深刻、动作贴合、图谱清晰),针对“要素分析不准确”“情景与音乐脱节”等问题提出改进建议。(四)拓展延伸《生死不离》在风格、情感表达、音乐要素运用上有什么相同点?”总结：两首歌曲均以灾难(五)课堂小结六、板书设计《生死不离》(欣赏课·红色抒情音乐)要素：主歌(重复音型·mp·牵挂)一副歌(旋律上扬·ff·坚定)2.提升作业：与同学合作，完善课堂创意实践方案(如情景片段、手语表演)