小学英语三年级下册 Unit 1 Its Time to Go to School 第二课时 教案

小学英语三年级下册Unit1It‘sTimetoGotoSchool第二课时教案

一、教学基本信息

（一）课题名称

【基础】小学英语三年级下册Unit1It’sTimetoGotoSchoolPeriod2

（二）授课对象

【基础】小学三年级学生

（三）课时安排

【基础】第二课时（共三课时）

（四）教材版本

【基础】湘鲁版（2024）三年级起点

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

【重要】学生能够听懂、会说、认读核心句型“Whattimeisit?”和“It’s+时间.”，并能根据钟表时间准确回答。

【重要】学生能够在情境中理解并准确运用“It’stimeto+动词短语”和“It’stimefor+名词短语”两种结构描述该做某事，初步感知两者的区别。

【重要】学生能够理解并准确运用本节课的拓展词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解中西方学生在作息时间上的异同，理解时间管理的重要性，培养守时的良好习惯。

【热点】通过“Timeismoney.（一寸光阴一寸金）”的谚语渗透，初步建立珍惜时间的价值观。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察钟表图片和动作卡片，引导学生进行逻辑推理，将时间和对应的日常活动建立联系，发展分类和归纳思维。

【难点】通过对比“It’stimeto”和“It’stimefor”的用法，培养学生发现语言规律和辨析相似结构的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够通过小组合作、角色扮演等方式积极参与课堂活动，提升合作学习能力和口语表达能力。

【高频考点】学生能够在教师引导下，利用自然拼读法记忆本课新单词，如：breakfast,lunch,dinner。

三、教学重难点分析

（一）【重点】教学重点

【重要】掌握询问和回答时间的功能句型：“Whattimeisit?”“It’s...o‘clock.”

【重要】掌握描述日常活动的核心短语：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed.

【重要】能够在真实语境中运用“It’stimeto/for...”句型表达该做某事。

（二）【难点】教学难点

【难点】正确区分并运用“It’stimeto+动词原形”和“It’stimefor+名词/动词-ing形式”。例如：“It’stimetogotoschool.”和“It’stimeforschool.”的转换关系。

【难点】时间表达中，当分钟数不是整点时（如半点、刻钟）的初步理解和感知，为本单元第三课时做铺垫。

【热点】在实际情境中，能根据不同的时间点流利地描述自己或他人的作息规律。

四、教学准备

【基础】多媒体课件（PPT），包含动态钟表、卡通人物Andy的一天动画。

【基础】单词卡片（时间卡片、活动卡片）、人物头饰（Andy,Amy）。

【基础】实物道具：一个可以拨动的教具大钟表。

【基础】学生评价单（自评与互评表）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习

【基础】GreetingsandFreeTalk.教师与学生进行日常口语问候，询问当天的日期和心情，营造轻松的英语学习氛围。教师走到学生中间，亲切地与学生击掌并用“Hello,everyone!Howareyoutoday?”开启对话，引导学生用“I‘mfine,thankyou.”或“I’mhappy.”等进行回应。

【重要】SharpEyes（火眼金睛）游戏。教师快速闪现上一课时所学的单词卡片（school,home,bed,fun,day等），学生快速起立并大声朗读。此活动旨在激活学生已有的知识储备，快速将学生带入英语学习状态，同时复习与本课时主题相关的背景词汇。

【重要】歌曲导入。播放湘鲁版配套教学资源的英文歌曲“WhatTimeIsIt?”，学生跟随旋律轻轻哼唱。教师通过歌曲最后定格的时间画面，自然引出核心问句：“Lookattheclock.Whattimeisit?”，引导学生尝试用“It’s...”进行猜测，从而导入新课。

（二）情境呈现与新知输入

【重要】创设主情境。教师利用多媒体课件呈现主人公Andy的卧室场景，床头柜上有一个正在响铃的闹钟。教师以叙述者的口吻介绍：“ThisisAndy.Itisanewday.Listen!Theclockisringing.Whattimeisit?”引导学生聚焦问题，并展示钟表指向七点整的图片。

【基础】核心句型“Whattimeisit?”教学。教师指着放大的钟表图，清晰地示范朗读“Whattimeisit?”，强调连读技巧，带领学生模仿跟读。随后，教师拨动教具大钟表，分别指向不同的整点时间（如2点、5点、9点），自问自答：“Whattimeisit?It’s2o‘clock.”“It’s5o’clock.”板书核心句型，并用红色粉笔标注“o‘clock”的拼写，提醒学生其用法是只用于整点之后。

【重要】词汇“getup”的引出与教学。教师继续讲述情境：“It’s7o‘clock.It’stimetogetup.”教师做出伸懒腰、起床的动作，帮助学生理解“getup”的含义。板书“getup”并带领学生拼读，强调“up”的发音。随后播放Andy起床的动画片段，加深学生的印象。

【重要】词汇链教学。教师通过课件中的时间轴，依次呈现Andy一天的作息活动：7:20吃早餐（havebreakfast），7:40上学（gotoschool），12:00吃午餐（havelunch），4:00回家（gohome），6:30吃晚餐（havedinner），9:00睡觉（gotobed）。每呈现一张图片和对应时间，教师都用“It’s...It‘stimeto...”句型进行描述，并板书相应动词短语。在教授“havebreakfast/lunch/dinner”时，引导学生观察并总结“have”在此处意为“吃”，为后续学习“haveclass”等短语埋下伏笔。

【难点】“It’stimeto”与“It’stimefor”的初步感知。在教授“gotoschool”后，教师呈现学校的图片，并说：“It’stimetogotoschool.Wecanalsosay:It‘stimeforschool.”将两个句子并排写在黑板上，用不同颜色的粉笔标注“to”和“for”，以及后面的“gotoschool（动词短语）”和“school（名词）”。教师通过肢体语言和简单的英语解释（Thisisaverb.Thisisanoun.），引导学生初步建立“to+动作”和“for+事物”的概念关联。此环节只要求感知，不要求完全掌握，旨在突破难点。

（三）机械操练与语言内化

【基础】Listenandimitate（听音模仿）。播放课本Part2的录音，学生指图跟读。教师提醒学生注意语音、语调，特别是“Whattimeisit?”的疑问升调，以及“It’stimeto...”的自然停顿。采用全班齐读、小组轮读、男女分角色读等多种形式，确保每个学生都有开口说的机会。

【重要】PairWork：AskandAnswer.同桌两人一组，一人拨动桌上的小钟表模型到任意整点，另一人用“Whattimeisit?It’s...o‘clock.”进行问答。随后，提问者需根据教师PPT上显示的随机活动图片，尝试说出“It’stimeto...”的句子。例如：A拨到8点，B回答：“It’s8o’clock.”A随即展示“上课”的图片，B接着说：“It‘stimetohaveclass.”教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

【重要】GuessingGame：What’sthetime?教师做出一个代表日常活动的动作（如刷牙、读书、踢球），学生通过动作猜出活动，并用“It‘stimeto...”的句型猜测时间。例如，教师做出睡觉的动作，学生猜：“It’stimetogotobed.It‘s9o’clock?”此活动融合了TPR教学法，通过调动学生的身体智能来强化记忆，极大地活跃了课堂气氛。

（四）情境操练与语言实践

【重要】任务型活动：MakeaDialogue.创设“小记者采访”的真实任务。教师邀请一名学生上台，扮演小记者，拿着话筒采访“Andy”（由教师或另一名学生扮演）。对话范例如下：

Reporter:Goodmorning,Andy.Whattimeisit?

Andy:It’s7o‘clock.

Reporter:Oh,it’stimetogetup.

Andy:Yes.

【重要】角色扮演与展示。学生三人一组，分别扮演记者、Andy和Amy。小组内进行对话创编，鼓励学生替换不同的时间和活动，甚至可以加入简单的问候语，如“Goodmorning.”“Howareyou?”等，使对话更真实、丰富。随后，教师邀请3-4组学生上台展示。台下的学生作为“评审团”，在观看后给予掌声或提出建议。教师对展示小组给予及时、积极的反馈，重点关注语言的准确性和流利度。

【高频考点】重点句型操练。在小组活动后，教师针对本课时的核心句型进行集中板书操练，通过挖空填空、句型转换（如将“It’stimetohavelunch.”改为“It‘stimeforlunch.”）等形式，强化学生对语言结构的记忆，直击高频考点。

（五）拓展迁移与综合运用

【难点突破】微辨析微写作。教师再次回到板书，引导学生观察黑板上的两组句子：

1.It’stimetogetup.It‘stimeforbreakfast.

2.It’stimetogotoschool.It‘stimeforschool.

教师提出问题：“Canyoufindthedifference?What’safter‘to’?What‘safter‘for’?”引导学生发现“to”后面跟的是表示动作的词（动词原形），而“for”后面跟的是表示事物的词（名词）。随后，教师给出几个半截句子，让学生进行判断选择，如“It’stime___playfootball.(to/for)”“It‘stime___dinner.(to/for)”，通过即时练习巩固这一难点。

【热点】跨学科融合：TimeManagement.教师展示一份Andy的作息时间表，并对比展示一份中国小学生或英国小学生的典型作息时间表。引导学生观察并讨论：“IntheUK,childrenhavedinnerat6:30?InChina,wehavedinnerat6:00?Whatdoyouthink?”通过简短的对比，渗透文化意识。接着，教师提出问题：“Andy’sdayisbusybuthappy.Isyourdayhappy?Canyoumakeagoodtimetable?”引导学生意识到合理安排时间的重要性。

【重要】情感升华。教师播放一段关于时间流逝的短视频（如沙漏、日出日落、孩子成长的剪影），背景音乐舒缓。视频结束后，教师语重心长地说：“Timeisprecious.Don‘twasteit.Remember:Timeismoney.Timeislife.Let’sbethemasteroftime.”通过情感渗透，实现学科育人的目标。

【基础】布置分层作业：

3.基础性作业：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并尝试用“It‘stimeto...”向父母描述自己的一天。（面向全体学生）

4.拓展性作业：制作一张英文版的“MyDay”作息时间海报，要求用钟表图标和英文句子标注至少五个时间点和对应活动。（面向学有余力的学生）

六、板书设计

Unit1It’sTimetoGotoSchool(Period2)

【核心句型区】

Whattimeisit?

It’s+时间+o‘clock.

【词汇与对比区】

getuphavebreakfast

gotoschoolhavelunch

gohomehavedinner

gotobed

【难点辨析区】

A:It’stimetogetup.(to+动词)

B:It‘stimeforbreakfast.(for+名词)

七、