小学英语六年级下册《Unit 2 Helping Each Other》单元整体教学设计

小学英语六年级下册《Unit2HelpingEachOther》单元整体教学设计

一、教学内容分析

本单元隶属于闽教版小学英语六年级下册，核心主题为“HelpingEachOther（互帮互助）”，属于【非常重要】的“人与社会”范畴下的人际交往主题。本单元通过WangTao因腿部受伤住院，其同学、老师给予关心与帮助的叙事主线，引导学生学习如何表达关心、提供帮助、接受帮助以及表达感谢。整个单元分为PartA、PartB和PartC三个部分，内容层层递进，语言知识由浅入深。

在PartA中，【基础】部分是引入情境，通过Sally等人听闻WangTao受伤的消息，学习核心词汇break（broke）、hear、lesson、heavy、light、carry，以及核心句型“I‘msorrytohearthat.”和“Whatcanwedotohelphim？Wecan…”。这一部分【重要】地构建了“关切与提议”的语言框架。

在PartB中，【核心】部分是深入情境，聚焦于老师与同学们去医院探望WangTao时的对话，学习新词汇feel、hope、soon、worry，以及核心句型“Icanhelpyouwithyour...”和“IhopeIcangobacktoschoolsoon.”。这一部分不仅巩固了提供帮助的表达，更【难点】在于引导学生体会病人（WangTao）的焦虑情绪（担心功课）并提供针对性的学科帮助，深化了帮助的内涵。

在PartC中，【拓展】部分是通过自我评价、听力活动、韵诗“Don’tWorry”以及拓展阅读，对本单元所学进行综合复习与运用，最终指向【高频考点】的语言综合输出能力，如写一篇关于帮助他人的小短文。

本单元的语言知识不仅涵盖了动词的过去式（broke），还涉及了形容词（heavy，light，worried）、动词（feel，hope，carry）以及名词（lesson）的多样化运用，为学生的语言积累提供了丰富素材。

二、学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能。他们能够就熟悉的话题进行简单交流，掌握了大量的学科名称（如Chinese，math，English，art等）以及一些基本的形容词和动词。然而，【基础】学生的语言运用往往停留在简单的句型模仿上，在真实、复杂的情境中灵活组合语言、进行有逻辑、有情感的表达上仍有欠缺，特别是在表达内心感受（如担心、希望）和提供具体帮助方面，需要教师搭建有效的语言支架。

此外，六年级学生即将步入青春期，自我意识逐渐增强，对人际交往有了更深刻的体验和需求。因此，本单元的教学不仅是语言知识的传授，更是【重要】情感态度价值观的引导。教师需要利用学生对友情的理解，激发他们用英语表达善意、付诸行动的欲望，将“乐于助人”从一句口号转化为真实生活中的具体行为。

三、单元整体教学目标

基于核心素养理念，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够听懂、会说、认读并正确拼写本单元核心词汇：break（broke），hear，lesson，heavy，light，carry，feel，hope，soon，worry，eachother，classmate。

学生能够熟练运用核心句型描述意外事件、表达关切、提供帮助和表达期望：

描述意外：He/Shebrokehis/her...

表达关切：I‘msorrytohearthat.

提供帮助：Whatcanwedotohelphim/her？Wecan...Icanhelpyouwithyour...

表达期望：Ihope...soon.

学生能够用正确的语音、语调朗读对话和韵诗。

学生能够借助图片和关键词的提示，复述课文故事。

学生能够【难点突破】围绕“帮助他人”的主题，写出一篇意思连贯、语法基本正确的短文，描述帮助他人或接受帮助的经历。

（二）文化意识

学生能够理解并尊重在他人遇到困难时表达关心和提供帮助的普遍社会价值观。

学生能够体会在接受他人帮助后表达感谢的重要性，培养感恩之心。

学生能够通过帮助他人的具体行动，增强社会责任感。

（三）思维品质

通过预测课文内容、分析人物情感（WangTao的担心与希望），培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。

通过对“提供帮助”的具体方式进行分类讨论（如学习上、生活上、情感上），培养学生的发散性思维和解决问题的能力。

引导学生在角色扮演和小组讨论中，批判性地思考“什么是真正的帮助”，培养正确的助人观念。

（四）学习能力

通过预习任务，培养学生自主查阅资料、发现问题的能力。

通过小组合作学习，培养学生合作探究、互帮互助的学习习惯。

引导学生对所学内容进行整理和归纳，形成有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）【重点】

掌握本单元核心词汇和句型，能够准确地用于口头和书面表达。

理解并能复述PartA和PartB的课文内容。

能够在真实或模拟的情境中，运用所学语言表达关心和提供帮助。

（二）【难点】

词汇方面：动词break的过去式broke的不规则变化；区分heavy和light的反义词，并能准确描述物品特征；掌握worry作为动词和worried作为形容词的用法差异。

句型方面：在连贯的语境中，综合运用多种句型进行有逻辑、有情感的交流。例如，从听闻不幸消息（I‘msorrytohearthat.），到讨论帮助方案（Whatcanwedo？），再到实施帮助（Icanhelpyouwith...），最后表达祝愿（Ihope...soon.）。

情感方面：引导学生在语言实践中融入真情实感，避免机械操练，使语言真正成为传递情感的工具。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片及拓展视频。

单词卡片、句型条。

实物道具：一个篮子、一些书、水果模型等，用于模拟探望病人的情境。

学生评价表，用于记录小组合作和个人表现。

六、教学实施过程（分课时详解）

第一课时PartA

（一）教学目标

能够听懂、会说、认读单词：broke，hear，lesson，heavy，light，carry。

能够听懂、会说句型：I‘msorrytohearthat.Whatcanwedotohelphim？Wecan...Thebasketisheavy/light.

能够理解PartA的对话内容，并用正确的语音语调朗读对话。

能够初步运用所学句型表达对他人不幸的同情和提供帮助的建议。

（二）教学流程

1.课前预习

【任务驱动】教师通过班级群发布预习任务：观看一段关于“朋友”的短视频，思考问题：“Whatdoyouoftendowithyourfriends？”并查阅工具书，尝试了解“break”这个词的不同意思。

【设计意图】激活学生关于友谊的旧知，预热主题，并培养学生自主探究词汇的能力。【基础】

2.课中实施

（1）热身与导入

师生问候后，进行一个简单的“Freetalk”。教师提问：“Doyouhavefriendsinourclass？Whoarethey？Whatdoyouoftendowiththem？”引导学生用“play，study，help...”等词回答，自然引出“help”这一关键词。

教师板书并带读课题：Unit2HelpingEachOtherPartA，解释“eachother”的含义。【重要】

（2）新知呈现与操练

情境创设：教师呈现课文第一幅插图（WangTao躺在床上，腿打石膏）。T：“Lookatthepicture.Thisisourfriend，WangTao.Whereishe？What‘swrongwithhim？”引导学生观察并尝试回答。播放课文视频第一部分（Sally和老师对话），寻找答案。

答案核对：学生回答：“Heisinhospital.Hebrokehisleg.”【非常重要】

词汇教学broke：教师出示单词卡break/broke，带读。通过动词原形与过去式的对比，强调其不规则变化。利用肢体动作“摔倒”帮助学生理解记忆。【高频考点】

句型教学I’msorrytohearthat.：教师播放Sally的语音：“I‘msorrytohearthat.”，带读，并引导学生体会说话时的惋惜语气。T：“Whenwehearsomeoneisnotgood，wecansay...”进行机械操练和情境操练。如：T：“Ifailedmydog.”Ss：“I’msorrytohearthat.”

听力预测：T：“WangTaoisinhospital.Whatcanwedotohelphim？”让学生结合生活经验进行头脑风暴，预测Sally和老师的讨论结果。再次播放课文剩余视频（Sally和老师对话的第二部分）验证答案。

答案呈现与句型操练：学生找出答案“Wecantakesomefruitstoseehim.Wecanhelphimwithhislessons.”教师板书核心句型“Wecan...”并引导学生用“Wecan...”提出更多帮助方式（如：Wecanwritehimaletter.Wecancallhim.）。

词汇教学lesson：出示单词卡lesson，引导学生说出他们学过的学科，如Chineselesson，mathlesson，Englishlesson等，为后续句型运用做铺垫。【基础】

过渡：课文第三部分，Sally和Lily在去医院的路上发生了什么？呈现课文第三幅插图，播放视频。

词汇教学heavy/lightcarry：教师拿出一个事先准备好的篮子，先放入少量物品，问：“Isitheavy？”引导学生说“No，it’slight.”再逐渐加入书本，直到变重，问：“Isitlightnow？”引导学生说“No，it‘sheavy.”在对比中教学heavy和light。教师吃力地提起篮子说：“Thebasketisheavy.Ican’tcarryit.Canyouhelpme？”自然引出并教学“carry”。【重要】【高频考点】

（3）巩固与拓展

听音模仿：播放课文完整录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是角色情感。

角色扮演：学生四人一组，分角色（Teacher，Sally，Lily，WangTao）朗读或表演对话。鼓励学生带上头饰和简单道具。

情境迁移：【难点突破】教师创设新情境：“OurfriendPeterisilltoday.Heisnotatschool.Whatcanwedotohelphim？”引导学生小组讨论，并运用“I‘msorrytohearthat.”和“Wecan...”进行对话创编。请几组学生展示。

（4）小结与作业

教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型。

作业布置：

听录音，跟读PartA课文三遍。【基础】

用“Wecan...”写两个帮助生病同学的建议。

预习PartB，思考：WangTao在医院里，他可能会担心什么？

第二课时PartB

（一）教学目标

能够听懂、会说、认读单词：feel，hope，soon，worry（worried）。

能够听懂、会说句型：Howareyoutoday？Ifeelbetter/worried.Icanhelpyouwithyour...IhopeIcangobacktoschoolsoon.

能够理解PartB的对话内容，体会WangTao的心理变化，并用正确的语音语调朗读对话。

能够运用所学语言询问他人身体状况，表达自己的感受，并提供具体的学习上的帮助。

（二）教学流程

1.课中实施

（1）复习与导入

通过“快速闪卡”游戏复习PartA的单词和句型。

教师提问：“Lastlesson，WangTaobrokehisleg.Heisinhospital.Whatdidhisclassmatesandteacherdo？”引导学生回顾上节课内容（takefruits，helpwithlessons）。T：“Now，theyareatthehospital.HowisWangTaofeeling？”引出本课主题。【基础】

（2）新知呈现与操练

初步感知：播放PartB课文视频，学生回答：“HowisWangTaotoday？”引导学生找到关键句：“Ifeelbetter.Thankyou.”【基础】

词汇教学feel：教师出示单词卡feel，结合已学单词bee，see进行自然拼读教学。引导学生用“Ifeel...”表达自己的感受，如“Ifeelhappy/hot/tired.”教师指着自己的肚子说：“Iatetoomuch.Ifeel...”引导学生说“full”。通过表情和动作进行多样化的操练。

深度挖掘：再次播放视频，教师追问：“Isthereanythingheworriesabout？”引导学生找出：“I‘mworriedaboutmylessons.”【重要】

难点突破词汇worry/worried：教师在黑板上板书worry和worried。通过例句让学生体会其区别：“Iworryaboutmylessons.=Iamworriedaboutmylessons.”强调“beworriedabout”的用法，并通过Chant进行巩固：“Worried，worried，I’mworried.I‘mworriedaboutmymath.”【高频考点】【难点】

句型教学Icanhelpyouwithyour...：教师针对WangTao的担心提问：“Howcanhisclassmateshelphim？”学生听课文找答案。呈现并板书句型“IcanhelpyouwithyourEnglish.Icanhelpyouwithyourmath.”教师引导学生进行Pairwork，一人扮演WangTao表达对某学科的担心，另一人用此句型提供帮助。如：A：“I’mworriedaboutmyscience.”B：“Don‘tworry.Icanhelpyouwithyourscience.”【非常重要】

句型教学Ihope...soon.：播放视频最后部分，教师提问：“WhatdoesWangTaohope？”引导学生说出“IhopeIcangobacktoschoolsoon.”教学hope和soon。让学生用“Ihope...soon.”表达自己的愿望，如：“Ihopethewinterholidaycomessoon.”“Ihopetherainstopssoon.”【重要】

（3）巩固与拓展

听音模仿与角色扮演：跟读模仿后，学生进行角色扮演，尤其要读出WangTao从担心到充满希望的情感变化。

综合语用活动：“爱心帮助热线”。教师创设情境：“学校新开了一条‘爱心帮助热线’，专门为有困难或烦恼的同学提供帮助。”将学生分为“求助者”和“志愿者”。“求助者”需要说出自己的烦恼（如：I’mworriedaboutmyEnglish.Ifeelsadbecausemypetislost.），“志愿者”需要用所学语言提供安慰和帮助（I‘msorrytohearthat.Don’tworry.Icanhelpyouwith...Ihope...soon.）。【热点】【难点突破】

情感升华：教师总结：“Helpingeachothernotonlymeanshelpingwithlessons，butalsocaringaboutfeelings.Yourwordscanwarmothers.”播放一段班级内互相帮助的短视频或照片集，配以温馨音乐，进行情感教育。

（4）小结与作业

师生共同总结本课核心词句。

作业布置：

听音模仿PartB课文。【基础】

完成课文后的写话练习：用“Icanhelp...”写一段话，谈谈你可以在哪些方面帮助同学。

和家人或朋友用英语进行“提供帮助”的对话。

第三课时PartC单元复习

（一）教学目标

能够完成听力练习，巩固本单元所学知识。

能够正确朗读并表演韵诗“Don’tWorry”。

能够综合运用本单元核心语言，围绕“帮助他人”的主题进行自主表达和写作。

能够完成自我评价，反思学习效果。

（二）教学流程

1.课中实施

（1）复习与热身

通过“句子接龙”游戏回顾单元核心句型。S1：“Hebrokehisleg.”S2：“I‘msorrytohearthat.Wecantakesomefruitstoseehim.”S3：“Icanhelphimwithhislessons.”等。

（2）听力训练

完成课本PartC的听力练习Listenandnumber或Listenandwrite。先引导学生观察图片或待填写句子，预测听力内容。播放录音，完成练习后师生共同核对。教师可根据学生情况，进行适当的听力技巧指导。【基础】

（3）语音与韵律

学习韵诗“Don’tWorry”。教师播放韵诗，让学生感受其节奏和韵律。引导学生找出韵脚，并尝试有节奏地朗读。鼓励学生加上动作，进行小组表演，帮助学生在轻松愉快的氛围中内化语言。【重要】

（4）综合语言实践

“最佳帮助计划”项目式学习展示。这是对本单元学习成果的【非常重要】的综合检验。课前，教师已布置项目任务：以小组为单位，寻找校园里或社区中可能需要帮助的人或事，制定一个“帮助计划”，并准备在课上用英语汇报。

汇报要求包含：

描述你发现的问题/需要帮助的人。（WangTao/Myclassmate...is...He/She...）

表达你的感受。（I‘msorrytohear