2026年辽宁教师考试试题及答案

2026年辽宁教师考试试题及答案一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题1分，共20题）1.某小学推行"跨学科主题学习周"，将科学课与劳动课结合，组织学生种植并观察植物生长周期，这体现了新课改哪项核心理念？A.关注学生发展B.强调学科本位C.注重知识传授D.强化应试能力答案：A2.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教授五年级数学"分数除法"时，最适宜的教学策略是？A.直接讲解计算法则B.提供"分数乘法"复习题单C.组织小组合作探究"分蛋糕"情境D.布置大量课后练习题答案：C3.某教师发现学生小宇连续三天作业未完成，与其沟通后得知因父母务工晚归无人辅导。教师的正确做法是？A.联系家长要求加强监管B.利用课后服务时间单独辅导C.在班级公开批评警示他人D.降低作业难度避免此类问题答案：B4.依据《未成年人学校保护规定》，学校在处理学生欺凌事件时，应当优先开展的工作是？A.对实施欺凌学生给予纪律处分B.通知双方家长协商赔偿事宜C.保护受欺凌学生的隐私和安全D.组织全校学生观看反欺凌视频答案：C5.学生在学习"三角形内角和"时，通过量角器测量不同三角形得出180°的结论，这属于哪种学习方式？A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习答案：B6.某教师在讲授《背影》时，先播放父亲送子女上学的真实视频，再引导学生分享与父亲相处的温暖片段，这主要运用了？A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A7.小明因一次数学考试失利产生"我永远学不好数学"的认知，这反映的不合理信念是？A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.敌对性思维答案：B8.某初中制定"作业公示制度"，要求各学科每日作业总量不超过90分钟，这符合"双减"政策中哪项规定？A.全面压减作业总量和时长B.提升课堂教学质量C.规范校外培训行为D.强化学校课后服务答案：A9.教师在编制单元测试题时，既设置基础概念题，又包含综合应用题，这遵循了教学评价的？A.导向性原则B.发展性原则C.全面性原则D.客观性原则答案：C10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，劳动课程平均每周不少于1课时，这体现了？A.德育为先B.五育融合C.能力为重D.素养导向答案：B11.学生背诵《岳阳楼记》时，先理解"先天下之忧而忧"的思想内涵，再分段记忆，这运用了？A.机械记忆B.意义记忆C.形象记忆D.情绪记忆答案：B12.某教师在课堂上提问："如果没有摩擦力，生活会发生哪些变化？"这属于？A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.创造性提问答案：D13.某小学将"校园植物认养"纳入综合实践课程，要求学生记录养护过程并撰写观察报告，这主要培养学生的？A.运算能力B.空间观念C.科学探究素养D.数据处理能力答案：C14.教师在批改作文时，除标注错别字外，还写下"这段环境描写很好地烘托了人物心情，若能增加具体感官细节会更生动"，这体现了作业评价的？A.诊断功能B.激励功能C.导向功能D.反馈功能答案：D15.根据埃里克森人格发展理论，初中生面临的主要发展任务是？A.获得信任感B.建立同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B16.某教师发现班级学生课堂参与度差异大，于是设计"基础任务+挑战任务"的分层学习单，这体现了？A.教学相长B.循序渐进C.因材施教D.启发性教学答案：C17.依据《教师法》，教师最基本的权利是？A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获得报酬权答案：A18.学生在学习"圆的周长"时，通过测量不同直径的圆的周长，发现周长与直径的比值接近3.14，这体现的数学思想是？A.分类讨论B.数形结合C.极限思想D.归纳推理答案：D19.某教师在"端午节"主题课上，组织学生包粽子、编五彩绳，邀请非遗传承人讲解习俗演变，这主要落实了？A.语言运用素养B.文化自信素养C.审美创造素养D.思维能力素养答案：B20.学生因崇拜某教师而努力学习该学科，这种学习动机属于？A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B（二）简答题（每题5分，共20分）1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养解决问题能力；④发扬教学民主，建立平等师生关系；⑤引导学生质疑反思，培养创新意识。2.简述如何培养学生的学习兴趣。答案：①挖掘学科内在魅力，结合生活实际创设情境；②采用多样化教学方法（实验、游戏、项目式学习等）；③及时反馈进步，通过成功体验增强兴趣；④了解学生个性特点，提供个性化学习支持；⑤发挥教师人格魅力，用热情感染学生。3.简述班主任组织班级活动的基本步骤。答案：①确定活动主题（结合班级实际问题或教育目标）；②制定活动方案（时间、地点、参与人员、流程设计）；③准备活动材料（物资、场地布置、学生分工）；④组织实施（引导参与、调控进程、捕捉教育契机）；⑤总结评价（学生分享感受、教师提炼升华、形成活动成果）。4.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教育惩戒类型。答案：①一般惩戒（点名批评、做口头或书面检讨、增加额外公益服务）；②较重惩戒（暂停课堂参与、接受专门校规校纪教育、由班主任或德育教师教导）；③严重惩戒（给予不超过一周的停课或停学、由法治副校长或法治辅导员训诫、安排专门课程或教育场所进行矫治）；④强制措施（对违规违纪情节严重或影响恶劣的，可采取必要措施制止、控制。（三）案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某初中二年级（3）班最近出现"小团体"现象：5名男生经常一起迟到、上课传纸条，对教师提醒置若罔闻。班主任王老师观察发现，这些学生在班级各项活动中表现消极，但在篮球比赛时配合默契、表现突出。王老师查阅资料发现，其中3名学生父母长期在外务工，1名学生父母关系紧张，另1名学生是独生子女但父母忙于经商。问题：如果你是王老师，将如何引导这个"小团体"转化？答案：①建立信任关系：利用课后时间与学生个别沟通，倾听他们的生活困扰（如亲情缺失、家庭矛盾），表达理解而非指责；②转移正向能量：组建班级篮球队，让他们担任主力并明确责任（如组织训练、带领热身），将团结合作的精神迁移到班级事务；③创设归属情境：安排他们负责班级"体育角"管理（器材整理、活动记录），在服务中获得价值感；④链接家庭支持：与家长建立定期沟通机制（视频家访、家长群分享孩子进步），指导家长增加情感陪伴；⑤融入班级大集体：设计"小组挑战赛"（卫生评比、知识竞赛），让"小团体"成员与其他同学组队，打破小圈子界限；⑥强化正面激励：及时表扬他们的点滴进步（如按时到校、帮助同学），在班级公告栏设置"成长档案"展示变化。案例2：李老师在教授六年级语文《北京的春节》时，按照"作者简介-分段朗读-梳理习俗-总结主题"的流程教学。课堂上，学生A突然举手："老师，我奶奶说现在北京春节没这么热闹了，很多习俗都简化了。"学生B补充："我在短视频里看到南方春节有舞火龙，和课文写的不一样。"课堂气氛变得活跃，李老师看了看教案，犹豫片刻后说："大家的问题很有意思，但我们先按教材内容完成学习任务，课后可以讨论。"问题：请结合新课改理念评析李老师的教学行为，并提出改进建议。答案：评析：李老师的教学行为存在不足。新课改强调"以学生为中心"，注重提供性教学。学生的提问是宝贵的课程资源，李老师选择回避，抑制了学生的探究热情，违背了"关注学生体验"的理念；同时，将教学局限于教材内容，未能联系生活实际，不利于培养学生的批判思维和文化理解能力。改进建议：①接纳提供性问题：肯定学生观察（"你们能联系生活思考很好，这正是学习的意义"），将问题纳入教学流程；②组织探究活动：分小组讨论"传统春节习俗的变与不变""不同地区春节习俗差异"，提供资料卡（如近年民俗调查数据、南北春节对比视频）；③深化主题理解：引导学生思考"习俗变化背后的文化传承"（如简化是为适应现代生活，但团圆、祈福的内核未变），联系课后"收集家乡春节习俗"的作业；④拓展学习空间：推荐《中国节日志》等书籍，鼓励用手抄报或短视频记录当代春节，实现从"文本学习"到"文化实践"的延伸。二、学科专业知识（以语文为例，共40分）（一）现代文阅读（12分）阅读下面的文字，完成1-3题。《秋光里的等待》①小区楼下的银杏开始泛黄了，像谁把阳光揉碎了撒在枝头。我常看见老周坐在银杏树下的石凳上，面前摆着个竹编菜篮，里面躺着几把青菜、几头大蒜，还有半筐红柿子。②老周是新搬来的租户，听说是从郊县来帮儿子带孙子的。但他的孙子小乐我只见过两次——第一次是刚搬来，小乐拽着老周的衣角喊"爷爷抱"；第二次是上个月，小乐举着玩具枪喊"老头别挡路"。③"闺女，要点柿子不？自家种的。"老周的招呼打断了我的思绪。我蹲下身，挑了两个软乎的。他用报纸仔细包好，说："这柿子得放两天吃，软得透甜。"④风掠过银杏叶，一片叶子飘进菜篮。老周轻轻捡起，夹进随身带的旧笔记本里。我瞥见本子上歪歪扭扭的字："9月15日，小乐会背《咏鹅》了""10月2日，小乐说爷爷做的红烧肉比妈妈好"。⑤"您这是记孙子的成长日记？"我问。他笑得眼角堆起皱纹："可不，我不识字，让社区小王帮着写的。等小乐长大，拿给他看，省得他忘了爷爷。"⑥那天傍晚，我看见老周蹲在垃圾桶旁翻找。走近才发现他在捡矿泉水瓶，塑料袋里的瓶子叮当作响。"卖废品攒钱，小乐生日快到了，想给他买个乐高。"他搓着沾了灰的手解释。⑦银杏叶落得更密了。有天路过，老周的菜篮空了，石凳上多了个玩具盒——正是他说的乐高。我正要恭喜，却听见小乐的哭声："我不要旧的！同学都玩新款！"老周的手悬在半空，乐高盒子"啪"地掉在地上。⑧第二天，老周的菜篮里多了张纸，歪歪扭扭写着："新鲜青菜，五元两把"。我买青菜时，他说："小乐妈妈说，以后不让我随便给孩子买东西了。"风掀起那张纸，我看见背面有行小字："爷爷的柿子最甜"——是小乐的笔迹，可能是用蜡笔涂的。⑨现在，老周依旧每天坐在银杏树下。菜篮里的菜越来越新鲜，柿子却不见了。我知道，他在等，等那个拽着他衣角喊"爷爷抱"的小乐回来，等银杏叶再绿的时候，等时光能慢些走。1.请赏析第①段画线句的表达效果。（4分）答案：运用比喻修辞（1分），将泛黄的银杏叶比作揉碎的阳光（1分），生动描绘出银杏叶金黄、细碎的特点（1分），渲染了温暖的秋光氛围（1分），为后文老周的等待场景做铺垫（1分）。（注：满分4分，答出4点即可）2.文中多次写到"银杏叶"，有什么作用？（4分）答案：①作为时间线索，从"泛黄"到"落得更密"，暗示季节变化和时间流逝（2分）；②烘托人物心境，金黄的银杏叶对应老周对孙子的温暖期待，落叶的飘零暗合他失落的情绪（2分）；③象征祖孙亲情，银杏叶的荣枯如同亲情的延续，虽有波折但根基未变（2分）。（注：满分4分，答出2点即可）3.结合全文，分析"等待"的深层含义。（4分）答案：①表层：老周等待小乐重新亲近自己，回到从前的亲密状态（2分）；②深层：体现代际沟通的期待，老一辈渴望被理解、被需要（1分）；③升华：反映城市化进程中传统亲情模式的转变与坚守（1分）。（二）文言文阅读（8分）阅读下面的文言文，完成1-2题。《王祯务农》王祯，字伯善，东平人。元贞初，为宣州旌德县尹。县多山，民寡于田作，祯教民种桑麻，导水溉田，民利之。时县有虎为暴，祯日："吾为民守，虎暴而吾不能除，何以为政？"率吏民设机阱，旬日而获虎七。民愈信爱之。祯性刚直，不阿权贵。有豪民尝辱其母，祯捕治之，豪民赂上官求免，祯不为止。或劝之少避，祯日："吾知守职而已，他非所计。"其清介若此。（节选自《元史·王祯传》，有删改）1.解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）民寡于田作寡：少（2）导水溉田导：引导/疏导（3）旬日而获虎七旬日：十天（4）祯不为止止：停止/放弃2.将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）吾知守职而已，他非所计。答案：我只知道坚守自己的职责罢了，其他的事情不是我要考虑的。（三）写作（20分）请以"教育中的共情"为主题，写一篇不少于800字的议论文。要求：①观点明确，结构清晰；②结合教育实例；③语言流畅，有感染力。（示例提纲）中心论点：共情是教育最温暖的底色。分论点1：共情是理解学生的"成长密码"（例：学生因家庭变故成绩下滑，教师不批评反陪伴）；分论点2：共情是架起代际沟通的桥梁（例：面对"00后"学生的网络语言，教师主动学习而非否定）；分论点3：共情是传递教育温度的纽带（例：特殊学生需要额外关注，教师用"悄悄"的方式保护自尊）；结论：教育不是灌输，而是唤醒；共情不是技巧，而是发自内心的看见与接纳。三、教学设计（共30分）请根据统编版语文四年级上册《观潮》一课，完成教学设计。要求：①符合新课标"语言文字运用"核心素养要求；②教学目标明确具体；③教学过程体现学生主体地位；④包含板书设计。（示例设计）《观潮》教学设计一、教学目标1.认识"盐、屹"等12个生字，会写"潮、据"等15个字，正确读写"奇观、农历"等词语（语言建构）。2.能通过抓关键词、想象画面的方法，说出课文是怎样描写潮来前、潮来时、潮头过后的景象（思维发展）。3.感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者对自然奇观的赞美之情（审美鉴赏）。4.结合生活经验，用"先...接着...最后..."的句式描述一次印象深刻的自然现象（文化传承）。二、教学重难点重点：学习按时间顺序描写景物的方法；难点：体会课文中关键词句的表达效果。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放钱塘江大潮视频，提问："你看到了什么？听到了什么？用一个词