初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》交互式教案（希沃白板专版）

初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》交互式教案（希沃白板专版）

第一部分：课程顶层设计与分析

一、课标要求解读与核心素养锚定

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国古代史”板块的课程内容要求。具体对应：

1.内容要求：“了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济开发；知道岳飞抗金的事迹，体会其爱国精神。”

2.学业要求：能够了解辽、宋、夏、金、元时期多民族政权并立与更迭的基本脉络；认识这一时期在政治、民族关系等方面的重要变化；能够讲述岳飞抗金等历史故事，并初步运用唯物史观分析宋金和议的影响。

3.核心素养培育指向：

1.4.唯物史观：引导学生理解宋金和议是双方政治、经济、军事实力对比下的产物，是一种历史的必然与偶然的结合，而非简单的“忠奸”叙事。分析对峙局面下南北方社会经济的不同发展路径。

2.5.时空观念：构建清晰的时空框架，掌握金灭辽与北宋、南宋建立、宋金和议等关键事件的时间节点与空间位移（如金朝疆域扩张、宋室南迁路线、宋金分界线等）。

3.6.史料实证：通过多类型史料（文献、地图、图像、诗词等）的互证，探究宋金关系从战争到对峙的演变过程，分析岳飞形象的历史建构。

4.7.历史解释：对“对峙”的内涵进行多维度解读（军事对峙、政治分立、经济文化交流并存），探讨宋金和议的复杂性及对中华民族多元一体进程的影响。

5.8.家国情怀：通过岳飞等人物事迹，涵养精忠报国、维护统一的家国情怀；同时，在民族平等的视角下，理解金朝也是中国历史上的重要王朝，其统治对北方开发和民族融合的贡献。

二、教材分析

1.地位与作用：本课是部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。上承《辽、西夏与北宋的并立》，下启《宋代经济的发展》与《元朝的统治》，是理解从多政权并立到元朝大一统的关键过渡。本课聚焦的“对峙”状态，是这一时期民族关系最复杂、最动态的体现，是理解宋代“积贫积弱”与“经济文化繁荣”这一矛盾统一体的核心锁钥。

2.内容结构：教材以时间顺序为经，以政治军事关系为纬，呈现三条线索：

1.3.政治军事线：金兴→灭辽、灭北宋（靖康之变）→南宋建立→岳飞抗金→宋金和议（对峙形成）。

2.4.民族关系线：女真崛起→宋金战争（冲突）→和议后交往（交流交融）。

3.5.社会发展线：战乱对北方的破坏→宋室南迁与南方开发。

三、学情分析

1.认知基础：七年级学生已学习过北宋与辽、西夏的关系，对这一时期多民族政权并立的格局有初步认识。通过影视、文学作品对“岳飞”有较高认知度，但可能受“演义”影响，存在脸谱化、情绪化理解。

2.思维特征：形象思维活跃，对故事、图像、互动体验兴趣浓厚；抽象思维能力、辩证分析能力处于发展初期，对复杂历史因果和多视角评价存在挑战。

3.学习障碍预设：

1.4.对金朝历史相对陌生，易产生简单的“侵略者”印象。

2.5.难以理解“战”与“和”的交替，特别是“和议”的利弊双重性。

3.6.对“对峙”状态下的经济文化交流缺乏感知。

7.希沃白板技术应用基础：学生对希沃白板的交互功能（拖拽、蒙层、课堂活动游戏）有操作兴趣和基础，利于开展情境化、游戏化学习。

四、教学目标

1.知识与技能：

1.2.简述女真族的崛起、金灭辽与北宋的历程，准确说出“靖康之变”和南宋建立的时间、关键人物。

2.3.讲述岳飞抗金的主要事迹，列举宋金和议的主要内容。

3.4.在地图上标出金、南宋政权的地理位置及重要战役地点，描述宋金对峙的疆界（淮水至大散关一线）。

4.5.分析宋金和议的影响，从多角度（南宋朝廷、金朝、人民、经济发展、民族关系）评价这一事件。

6.过程与方法：

1.7.通过希沃白板时间轴与动态地图，构建宋金政权更迭与对峙的时空框架。

2.8.运用史料（文献节选、岳飞词作、《中兴四将图》等），小组合作探究宋金关系演变及岳飞精神的实质，学习“论从史出”。

3.9.通过角色扮演（南宋主战派、主和派，金朝使者）辩论，体验历史情境下决策的复杂性与两难性。

4.10.利用思维导图工具，梳理“对峙”的多重内涵与表现。

11.情感态度与价值观：

1.12.感受岳飞“精忠报国”的爱国情操和浩然正气，体认其精神的时代价值与永恒意义。

2.13.理解中华民族多元一体的发展历程是在冲突、交往、交流、交融中逐步深化的，树立正确的民族观。

3.14.认识和平的珍贵，初步培养全面、辩证看待历史事件的理性思维。

五、教学重难点

1.教学重点：金灭辽与北宋；南宋的偏安；宋金和议的内容与对峙局面的形成。

2.教学难点：多角度、辩证地评价宋金和议；理解宋金对峙时期民族关系的复杂性与统一多民族国家的发展。

六、教学资源与工具

1.主要平台与工具：希沃白板5（EN5）、希沃授课助手、班级优化大师。

2.数字化资源包：

1.3.动态地图：自制或整合《辽、北宋、金形势图（1115年）→《金、南宋对峙形势图（1141年后）》的渐变动画。

2.4.时间轴：交互式时间轴，关键事件可点击弹出详情（含图片、文字）。

3.5.史料库：

1.4.6.文本：《金史·太祖本纪》节选（女真崛起）；《宋史·岳飞传》节选；“绍兴和议”条款原文；陆游《示儿》、林升《题临安邸》诗词。

2.5.7.图像：《女真猎人图》、《靖康之变想象画》（慎重选用）、《中兴四将图》（刘松年）、南宋临安城市场景图、金代钧窑瓷器图片。

6.8.课堂活动模板：“抗金名将知多少”分类游戏；“宋金和议利弊”辩论天平模板。

7.9.微视频：3-5分钟短视频《从白山黑水到中原：女真族的崛起》；纪录片《岳飞》精选片段。

10.传统资源：历史地图册、小组学习任务卡。

第二部分：教学实施过程（两课时，共90分钟）

第一课时：风云骤变——金的崛起与宋室南渡

（一）导入新课·悬念创设（预计时间：5分钟）

1.希沃白板首页展示：一幅融合了《清明上河图》（局部繁华）与烽火战场元素的矛盾画面，辅以苏轼《江城子·密州出猎》的豪放与李清照《夏日绝句》“至今思项羽，不肯过江东”的悲怆音频混剪。

2.教师设问：“同学们，上一课我们看到了北宋的繁华与文明。然而，一个强大的王朝为何会在瞬间崩塌？繁华的汴京如何成为梦中泡影？一位‘巾帼’诗人为何发出如此悲愤的呐喊？今天，让我们穿越时空，回到那个风云激荡的年代，探寻一段‘靖康’悲歌与‘南渡’传奇。”

3.互动激活：利用“班级优化大师”随机抽取一名学生，用希沃白板的“放大镜”功能，聚焦画面中的战争元素，让其谈谈第一感受。引出课题核心词：“金”与“对峙”。

（二）新课讲授与探究

环节一：白山黑水，鹰扬天下——女真崛起与金朝建立（预计时间：10分钟）

1.动态呈现：播放微视频《从白山黑水到中原》，直观展示女真族的生活环境、骁勇善战的特性。视频结束后，白板定格在金太祖完颜阿骨打画像及“猛安谋克”制度示意图。

2.地图演绎：

1.3.呈现《辽、北宋、西夏并立图》。

2.4.教师引导：“此时，在东北的白山黑水间，一个民族正在积蓄力量。”触发动画：一个代表“金”的符号（鹰形）在东北地区亮起，并动态显示其扩张箭头。

3.5.讲述阿骨打反辽建国（1115年，会宁）。学生活动：请一名学生上台，用白板笔将“1115年”拖拽至时间轴相应位置，并标注“金建立”。

6.关键战役解析：讲述金灭辽过程。利用白板地图的“路径动画”功能，展示金军攻陷辽上京、中京、西京的路线。强调“联金灭辽”是北宋的“海上之盟”及由此带来的地缘危机。插入思考题：“北宋为什么要‘联金灭辽’？这个策略类似于我们学过的哪一历史事件？（提示：联蒙灭金）它可能带来什么风险？”

环节二：靖康之变，山河破碎——金灭北宋（预计时间：15分钟）

1.叙事与图示结合：

1.2.教师以富有感染力的语言，结合白板上的汴京城市图、皇室人物简笔画，简述金军两度南下，北宋朝廷和战不定、决策失误的过程。

2.3.核心事件聚焦——“靖康之变”：

1.3.4.展示《宋钦宗降表》片段（文字蒙层，让学生划开查看），营造历史现场感。

2.4.5.呈现一幅艺术化处理的《北狩图》（避免血腥），并配以宋徽宗《在北题壁》诗句：“彻夜西风撼破扉，萧条孤馆一灯微。家山回首三千里，目断山南无雁飞。”引导学生体会亡国之痛。

3.5.6.明确概念：强调“靖康之变”（1127年）标志着北宋灭亡。学生活动：另一名学生上台，在时间轴拖入“1127年”，标注“靖康之变，北宋亡”。

7.深度探究（小组讨论）：

1.8.出示材料：节选《三朝北盟会编》中关于北宋末年政治腐败、军备松弛的记载，与金朝军队组织严明的描述进行对比。

2.9.讨论问题：“曾经经济文化高度繁荣的北宋，为何如此迅速地被金朝灭亡？是‘偶然’还是‘必然’？”（引导学生从政治、军事、对外策略等多角度分析）

3.10.希沃白板反馈：小组将讨论关键词（如：腐败、党争、军弱、策略误等）写在“胶囊”便签上，通过“希沃授课助手”拍照上传至白板，生成“词云”。教师进行总结性讲解。

环节三：衣冠南渡，临安梦华——南宋的建立与偏安（预计时间：10分钟）

1.人物登场：展示宋高宗赵构画像。简述其在应天府（今河南商丘）即位，后定都临安（今杭州）的过程。地图动画：展示宋室南迁的路线（从汴京到应天，再到扬州、建康、杭州），最终“南宋”政权图标稳定在临安。

2.辨析“偏安”：

1.3.展示南宋初期主战派（李纲、宗泽）的活动，特别是宗泽临终三呼“过河”的悲壮故事，点明南宋初年并非毫无作为。

2.4.呈现临安城繁华景象图（对比汴京），朗诵林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

3.5.教师提问：“诗中描绘了怎样的景象？‘直把杭州作汴州’反映了作者怎样的情绪？这如何体现了‘偏安’一词的含义？”（引导学生理解偏安既指地理上的偏居一隅，也指心态上的苟且偷安、不思进取）。

6.课堂活动——知识巩固：利用希沃白板“课堂活动”功能，设计一个“朝代更迭排序”游戏。将“金建立”、“辽灭亡”、“北宋灭亡”、“南宋建立”等事件卡片打乱，请两组学生进行竞赛排序，巩固时间线索。

（三）本课小结与铺垫（预计时间：5分钟）

1.教师引导回顾：利用白板上的思维导图中心主题“风云骤变”，分支为“金的崛起（鹰）”、“北宋的灭亡（泪）”、“南宋的建立（南迁箭头）”。

2.设下悬念：“南渡的宋王朝，是甘心永远偏安于江南吗？北方沦陷区的人民又在期盼什么？一位民族英雄即将登上历史舞台，他的命运又将如何？下节课，我们将走进‘精忠报国’的岳飞与‘战和之间’的宋金对峙。”

第二课时：战和之间——岳飞抗金与宋金对峙

（一）温故知新·情境导入（预计时间：5分钟）

1.快速回顾：使用希沃白板的“知识配对”活动，对上节课关键人物（阿骨打、宋徽宗、宋高宗）与事件进行快速匹配。

2.音频导入：播放豫剧《岳飞》选段《满江红·怒发冲冠》或屠洪刚演唱的《精忠报国》高潮部分，营造磅礴悲壮的氛围。

3.教师引入：“一曲《满江红》，千古忠烈魂。上节课我们看到了国家的破碎，这节课，我们将看到民族的脊梁。在南宋初年的烽火中，岳飞和他的‘岳家军’成为了抵抗外侮、收复河山的象征。然而，英雄的结局却令人扼腕。这背后，是战与和的激烈博弈，是那个时代无法破解的困局。”

（二）新课讲授与探究

环节一：气壮山河，还我河山——岳飞抗金（预计时间：15分钟）

1.人物立体化呈现：

1.2.故事讲述：教师生动讲述“岳母刺字”、“郾城大捷”等经典故事，突出岳飞的个人魅力与军事才能。

2.3.史料实证：展示《宋史·岳飞传》中关于“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的军纪记载，以及金军“撼山易，撼岳家军难”的感叹。让学生从正反两方面史料中感受岳家军的战斗力与声誉。

3.4.艺术中的历史：展示刘松年《中兴四将图》中的岳飞画像（文臣装束），提问：“画家笔下的岳飞为何是文官形象？这反映了当时社会对武将怎样的态度？”（引出宋代“重文轻武”国策对岳飞命运的背景影响）。

5.地图上的战役：在白板对峙地图上，动态标注郾城、朱仙镇等关键战役地点。请学生上台，用不同颜色的画笔画出岳家军北伐的推进路线和金军的防线，直观感受“直捣黄龙”的气势与军事态势。

6.深度思辨：“岳飞的‘尽忠报国’与对皇帝的‘忠诚’是完全一致的吗？当朝廷命令与收复失地的理想冲突时，他面临怎样的困境？”引导学生思考传统忠君思想与爱国主义在特定历史语境下的复杂关系。

环节二：绍兴和议，南北对峙——对峙局面的形成（预计时间：20分钟）

1.悲剧高潮：简述宋高宗、秦桧以“莫须有”罪名杀害岳飞（1142年）的过程。呈现杭州岳王庙秦桧跪像图片，引导学生理性思考：将历史悲剧完全归咎于个人（秦桧）是否全面？背后有哪些更深刻的政治、社会原因？（如皇权猜忌、文官集团对武将的防范、求和思潮等）

2.聚焦“和议”：

1.3.条款剖析：白板清晰列出“绍兴和议（1141年）”主要内容表格：①宋金疆界（淮水—大散关）；②宋向金称臣；③宋岁贡银绢。地图强化：用醒目的红线在地图上标出这条分界线。

2.4.角色辩论会：

1.3.5.准备：将学生分为三组：南宋主战派、南宋主和派、金朝视角。每组发放包含不同立场史料的任务卡。

2.4.6.辩论：围绕“该不该签订绍兴和议”展开简易辩论。主战派陈述收复失地、鼓舞民心之理；主和派陈述国力不支、民生凋敝、换取发展时间之由；金朝组陈述其战略目的（消化占领区、获取经济利益）。

3.5.7.白板支撑：使用“辩论天平”模板，双方陈述的观点可作为砝码拖放到天平两端，直观显示论点的权衡。

8.多维度评价“对峙”：

1.9.教师引导：“和议签订后，宋金进入了长期的对峙状态。‘对峙’仅仅意味着战争停止和分裂吗？”

2.10.小组合作探究（思维导图）：各小组利用希沃白板的思维导图功能，围绕中心词“宋金对峙”，从“政治”、“军事”、“经济”、“文化交流”、“民族关系”等多个维度进行发散，列举表现。

1.3.11.示例引导：政治：各自为政，法统之争；军事：边界驻军，偶有冲突；经济：榷场贸易（展示榷场图片），南北物产交换；文化：南宋理学北传，金朝汉化改革（如金世宗）；民族：女真内迁，汉化与融合。

4.12.成果展示与讲解：选取一组思维导图投屏，由该组代表讲解。教师总结：“对峙是战争与和平的中间态，它既是分裂的标志，也客观上为南北方的各自发展、为更大范围内的民族融合与文化交流提供了特定的历史条件。它是一曲悲歌，也是一段蕴含复杂活力的历史进程。”

（三）情感升华与历史映照（预计时间：5分钟）

1.诗词共情：全班齐诵陆游《示儿》。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这未竟的遗愿，浓缩了整个南宋时代有识之士的家国情怀。

2.历史对话：教师总结：“岳飞牺牲了，但‘精忠报国’的精神融入了中华民族的血脉。宋金的对峙终将被新的统一所取代。这段历史告诉我们：统一是人心所向，大势所趋；爱国主义是民族之魂；而处理民族关系，需要智慧，需要在坚定立场与灵活策略间寻找平衡。今天，我们回望这段‘战与和’的往事，更应珍惜国家统一、民族团结的来之不易。”

3.延伸思考（可选作业）：“如果穿越回南宋，你作为一名有见识的士人，会给朝廷写一封关于如何处理宋金关系的奏折，你会提出哪些超越时代局限的见解？”

第三部分：教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：使用“班级优化大师”记录学生课堂参与度、发言质量、小组合作表现。

2.3.数字化互动反馈：通过希沃课堂活动的正确率、思维导图的完成质量，实时评估知识掌握与思维能力。

3.4.角色扮演与辩论表现评价：从史料运用、论点清晰、逻辑表达等方面进行小组与个人评价。

5.终结性评价：

1.6.基础性作业：绘制一幅宋金对峙时期的历史形势简图，标注关键要素。

2.7.探究性作业（二选一）：

1.3.8.撰写小论文：以“我眼中的岳飞”为题，要求结合史料，写出一个既有血有肉又有历史深度的岳飞形象。

2.4.9.制作历史简报：以“战火下的交流——宋金对峙时期的另一面”为主题，收集经济、文化交往的史料与图片，制作一份电子简报。

10.核心素养发展评价量表（简表）：

素养维度

达标表现

良好表现

优秀表现

时空观念

能正确排序事件，在地图上找出主要政权和分界线。

能利用地图分析地理因素对历史进程的影响（如南方地形对防守的意义）。

能动态描述历史空间变化，并阐释其与历史发展的关联。

史料实证

能从提供的史料中提取直接信息。

能比较不同史料，发现异同，并尝试分析原因。

能初步判断史料价值，并运用多则史料相互印证，支撑自己的观点。

历史解释

能复述教材对主要事件的解释。

能从不同角度（如宋、金、人民）分析同一事件（如和议）。

能提出有一定依据的个性化见解，并认识到历史解释的多样性。

家国情怀

对岳飞等英雄人物怀有敬意。

能理解爱国主义的历史具体性，情感认同趋于理性。

能将对历史人物的崇敬转化为对国家统一、民族团结现实意义的深刻认识。

第四部分：板书设计（希沃白板动态板书）

主板面：概念关系图

女真崛起(1115)

↓

金灭辽、灭北宋(1125-1127)

↓（靖康之变）

南宋建立(1127)—————————————

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(战)岳飞抗金(和)宋金和议(1141)

“直捣黄龙”“划界、称臣、岁贡”

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——————→**宋金对峙**←——————

(1142后)

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