初中英语七年级下册Unit1阅读课学案（第2课时）

初中英语七年级下册Unit1阅读课学案（第2课时）

一、学习目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、拼写并理解运用本课时核心词汇，如also、people、help、with、center、weekend、teach、musician等，并能在真实语境中灵活使用频度副词also与too的区别。

2.学生能够熟练运用情态动词can的一般疑问句及其肯定与否定回答，并能结合目标语言Whatcanyoudo?Ican...就个人能力进行信息交流与汇报。

3.学生能够读懂并理解招聘广告类短文的文体特征与核心信息，提取关键细节，如招聘对象、能力要求、联系方式等。

（二）文化意识目标

4.了解英语国家中常见的社区活动中心及志愿者文化，理解通过自身才艺服务社区、帮助他人的社会价值，增强社会责任感。

5.通过谈论个人才艺与能力，建立自信，学会欣赏他人，形成积极的自我认知与团队合作意识。

（三）思维品质目标

6.通过分析招聘广告的结构与信息要点，培养学生的信息归类与逻辑分析能力。

7.通过对广告文本的细节推理，如推断应聘者需要具备的品格，培养学生的深层理解与批判性思维能力。

（四）学习能力目标

8.掌握运用扫读、寻读等阅读策略快速定位关键信息的阅读技巧。

9.能够借助思维导图复述或转述广告内容，提升信息整合与口头表达能力。

二、学习重点与难点

（一）学习重点

1.核心词汇与句型在语境中的理解与运用（【非常重要】【高频考点】）。

2.运用寻读策略获取招聘广告中关于能力要求的具体信息（【重要】【热点】）。

（二）学习难点

3.理解并运用情态动词can在各种句式中的变化，特别是在真实语用场景下的问答转换。

4.模仿范文，结合自身实际情况，撰写简单的招聘广告或应聘申请（【难点】）。

三、学法指导

1.情境教学法：模拟校园社团招新与社会实践中心招聘的真实场景，使学生在真实的交际需求中习得语言。

2.任务型教学法：以完成“阅读招聘广告-获取关键信息-讨论自身能力-尝试撰写应聘申请”为主线任务，驱动学生学习。

3.合作学习法：通过小组合作，进行信息交流、角色扮演与互评，培养学生的协作能力与沟通能力。

4.思维可视化策略：利用思维导图、信息结构图等工具，将抽象的阅读信息结构化、可视化，帮助学生构建知识体系。

四、课前预习导学

（一）词汇热身

1.根据音标试读新单词：also/ˈɔːlsəʊ/、people/ˈpiːpl/、help/help/、with/wɪð/、center/ˈsentə(r)/、weekend/ˌwiːkˈend/、teach/tiːtʃ/、musician/mjuˈzɪʃn/，并抄写两遍，标注出你认为最难记忆的单词。

2.观察并思考：also和too都表示“也”，它们在句子中的位置有什么不同？请各造一个句子。

（二）背景激活

3.想一想，你所在的学校或社区有哪些社团或兴趣小组？你参加了哪个？为什么？

4.如果你是一位社团负责人，你想招募什么样的人才？请列出至少两点要求，如：会弹吉他、擅长与人沟通等。

（三）文本速览

5.快速浏览课本第3页的3a部分三则广告，判断它们主要谈论什么内容？请用一句话概括。

五、教学实施过程

（一）Warming-upandLead-in（课堂导入与激活）

1.【GreetingsandFreeTalk】（约3分钟）

教师以轻松自由的谈话开启课堂，询问学生上周末的活动。Whatdidyoudolastweekend?Didyouhaveagoodtime?随后自然过渡到学生正在学习的才艺。Iknowmanyofyouareverytalented.Whatcanyoudoinyourfreetime?引导学生用Ican...句型回答，例如Icanplaytheviolin.Icandancewell.教师对学生的回答给予积极反馈，如Wow,you'resogreat!That'sacoolskill!

2.【SettingtheScene】（约2分钟）

教师展示一组校园社团招新和社区中心招募志愿者的图片，图片上写有HelpWanted的字样。教师提问：Lookatthesepictures.Whataretheydoing?Wherecanyouseethem?引导学生说出Theyarelookingfornewmembers.或Theyneedhelp.教师顺势引出本课主题：Today,wearegoingtoreadsomenoticesaboutlookingforhelp.Andwewilllearnhowtofindtherightpeoplefordifferentjobs.Thisisveryusefulifyouwanttostartaclubyourself!以此激发学生的好奇心和阅读期待。

（二）Pre-reading（阅读前：预测与铺垫）

3.【VocabularyPresentationinCon】（约5分钟）

教师不孤立地讲解单词，而是将核心词汇融入对图片的描述中。例如，指着社区中心的图片说：Thisisaplaceforpeopleintheneighborhood.It'sakindofcenter.Peoplecandodifferentactivitieshere.板书center，带读。再指着图片中一位教孩子们画画的老师：Look,thiswomanisteachingpainting.Shecanteachwell.板书teach，强调其用法teachsb.sth.随后呈现一个周末活动的场景：Manypeoplecomehereonweekends.板书weekend，并引导学生说出ontheweekend。教师继续引导：Thiscenterneedshelp.Theyneedsomemusicianstoplayfortheoldpeople.板书musician，并举例Amusicianisapersonwhocanplaymusic.通过图片和语境的结合，让学生在理解大意的基础上感知词义，为阅读扫清障碍（【基础】）。

4.【PredictionTask】（约2分钟）

让学生再次快速浏览3a的三则广告，但这次不看具体文字，只看格式和插图（如果有）。提问：Whatarethesenoticesabout?Canyouguess?引导学生根据标题或首句猜测。可能的回答：Theyareaboutlookingforstudentstojoinaclub./Theywantsomeonetohelpwithmusic/sports/art.教师对学生预测给予肯定，并鼓励他们带着预测去阅读验证。

（三）While-reading（阅读中：理解与探究）

5.【FirstReading-SkimmingforGist】（约5分钟）

布置第一项阅读任务：快速阅读三则广告，忽略细节，找出每则广告的主要目的是什么？它们分别想找什么样的人？教师指导学生使用扫读策略，目光快速扫过文本，寻找关键词如helpwith、need、want等。

学生独立阅读后，与同桌交流答案。教师请三位学生分别用一句话概括。如：Thefirstnoticewantsamusicteacher./Thesecondnoticewantsstudentsfortheschoolartfestival./Thethirdnoticewantsstudentstohelpoldpeople.教师板书三则广告的核心主题：MusicTeacherWanted、FortheSchoolArtFestival、HelpforOldPeople。此环节旨在训练学生把握主旨的阅读技能（【重要】）。

6.【SecondReading-ScanningforSpecificInformation】（约8分钟）

布置第二项阅读任务，要求更为精细。教师出示一张信息卡（以板书结构图形式呈现），要求学生通过寻读，找出每则广告的关键细节：Whodotheyneed?Whatcantheydo?Howtocontactthem?教师示范如何寻找第一则广告的关键信息：快速浏览，找到情态动词can后面的内容，以及联系方式。

学生带着问题再次阅读，并划出关键信息。教师引导学生将信息填入预先设计好的思维导图或表格中（虽然没有表格，但教师可以在黑板上以结构化板书形式呈现）：

1.广告1：需要能弹钢琴或拉小提琴的人；联系Cindy电话6123-4567

2.广告2：需要擅长绘画的人；联系Mrs.Miller邮箱mary@...

3.广告3：需要能说汉语且会下棋、打乒乓球的人；联系电话689-1234

完成信息收集后，教师组织全班核对答案，并随机提问：WhydotheyneedsomeonewhocanspeakChinese?(Becausetheywanttohelpoldpeople.)引导学生进行简单推理，培养深层理解能力（【难点】）。

1.【ThirdReading-IntensiveReadingforLanguageandStructure】（约10分钟）

将学生分为三个小组，每组重点研读一则广告，完成以下任务：

1.任务一：找出广告中所有含有情态动词can的句子，并分析其句式结构（肯定句、疑问句）。

2.任务二：圈出这则广告中你认为重要的短语和表达方式，如helpwith、begoodwith、call...at...、email...at...等。

3.任务三：讨论这则广告的写作结构，尝试将其分解为几个部分：招聘标题、招聘对象、能力要求、联系方式。

小组内进行充分讨论后，每组选派一名代表进行汇报。教师根据汇报，在黑板上的思维导图旁补充关键句型与短语，如：Canyou...?/Areyougoodwith...?/Weneedhelpwith.../Pleasecall.../并重点辨析also的用法，例如在广告三中“IcanspeakChineseandIcanalsoplaysoccer.”通过例句让学生体会also放在行为动词之前，助动词/情态动词之后，与too用于句尾的区别（【非常重要】【高频考点】）。

（四）Post-reading（阅读后：应用与迁移）

1.【LanguageFocus-GrammarinCon】（约5分钟）

脱离课本，教师在大屏幕上呈现几个半开放式句子，要求学生用本课所学词汇和can句型补全。

1.Ourschoolneedstwomusiciansfortheschoolconcert.________youplaytheguitar?Andyoucan________playthedrums.

2.Theoldpeople'shomeisnotopenon________.Butonweekdays,theyneedvolunteersto________them________(help...with)cleaning.

3.I'mfreetoday.Icangotothesports________withyou.Ican________you(teach)toplayping-pong.

学生独立思考后，口头完成填空。教师重点讲解helpwith的用法，并通过板书强调teach的双宾语结构teachsb.sth.。此环节旨在将阅读中感知的语言知识转化为初步的语用能力。

1.【ProductiveTask-RolePlayandCreateNewDialogue】（约8分钟）

创设真实任务情境：假设你是学校社团联合会的主席，你们需要为新学期招募新社员。现在有吉他社、象棋社、英语角、篮球社四个社团缺人。请四人小组，每人选择一个社团，模仿3a的广告，为你们的社团撰写一份招聘广告。要求广告必须包含：社团名称、招聘对象、能力要求（至少使用2个can句型）、联系方式。

小组内成员分工合作，一人负责写，其他人负责出谋划策。教师巡视，为有困难的小组提供词汇和句型支持，鼓励学生大胆使用also、begoodwith等新学短语。

写作完成后，小组内进行角色扮演。一人扮演社团负责人，朗读招聘广告，其他组员扮演应聘者，用Canyou...?提问，并用Ican...应答。教师邀请一两组在全班面前展示。

2.【ConsolidationandSelf-check】（约2分钟）

教师引导学生回顾本课所学，进行自我评价。

1.我们今天学习了哪些关于招聘广告的词汇和句型？（学生回顾，教师总结板书）

2.你觉得自己能读懂一则英文招聘广告的关键信息了吗？

3.你能模仿它为自己社团写一则广告吗？

通过简短的师生问答，帮助学生梳理知识框架，强化学习重点。

（五）SummaryandHomework（课堂总结与作业布置）

1.【Summary】（约1分钟）

教师对本课内容进行简洁总结：Todaywereadsomenoticesaboutlookingforhelp.Welearnedhowtofindkeyinformationlikewhotheyneedandwhattheycando.Wealsolearnedtowriteasimplenoticebyourselves.Remember,yourtalentscannotonlymakeyouhappybutalsohelpothers.将知识学习升华到情感态度价值观。

2.【HomeworkAssignment】

1.基础性作业（必做）：（1）抄写本课核心词汇和短语（also,people,help...with,center,weekend,teach,musician）各一行，并各造一个句子。（2）完成练习册中与本课阅读对应的练习题。

2.拓展性作业（选做）：（1）根据课堂上小组创作的招聘广告，为其设计一张精美的宣传海报。（2）在家长的帮助下，浏览一些真实的英文志愿者招募网站（如某个国际志愿者组织网站），尝试阅读一则真实的招募信息，并用英文记录下三个关键信息点（what,who,how）。第二天与同学分享。

六、板书设计

初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?(Period2)

NoticesforHelpWanted

一、核心广告信息(KeyInformation)

Notice1:MusicTeacherWanted

-Who:Canplaythepianoortheviolin

-Contact:CallCindyat6123-4567

Notice2:FortheSchoolArtFestival

-Who:Begoodatpainting/drawing

-Contact:EmailMrs.Milleratmary@...

Notice3:HelpforOldPeople

-Who:CanspeakChinese;canplaychessping-pong

-Contact:Callat689-1234

二、核心语言点(KeyLanguagePoints)

1.情态动词Can:

-肯定句:I/You/Hecanplaychess.

-一般疑问句:Canyou/heplaychess?

-肯定/否定回答:Yes,Ican./No,hecan't.

2.核心短语:

-help(sb.)withsth.帮助（某人）做某事

-begoodwith...善于应付……的；对……有办法

-callsb.at+电话号码拨……找某人

-emailsb.at+邮箱地址给……发邮件

3.易混辨析:

-also(句中，行为动词前)vs.too(句末，通常逗号隔开)

e.g.Icanalsoplaytheguitar.=Icanplaytheg