小学三年级语文项目化学习案例

小学三年级语文项目化学习案例

插上想象之翼，徜徉童话之海

01、项目简述

在部编版二年级教材中，学生已经初步感受了童话的乐趣与特

点。依照学生认知发展规律，部编版三年级第三单元的学习则提出

单元目标一一感受童话丰富的想象以及试着自己编童话，写童话。

童话中蕴含的丰富想象、修辞手法以及其用深入浅出的方式讲

述道理，对于学生来说是寓教于乐。该项目计划利用学生的阅读经

验、绘画兴趣，结合语文、美术知识，通过共读书目、集体讨论、

合作编写、故事展示、多样评价，帮助学生编写属于自己的童话故

事。

02、概念

核心概念：

L童话的定义与类别；

2.童话的特征与写法特点；

3,利用阅读经验与生活经验的结合，开展丰富想象

跨学科概念：

发现特点，利用思维导图归纳童话特点，理清内在逻辑，梳理

情节内容。

03、学习目标

1.通过阅读各类童话书籍，发现童话乐趣与特点，能在同学面

前分享自己喜欢的童话故事;

2.能够发现童话要素与写法上的特点并进行梳理总结，在写作

时运用得当；

3.结合关键词语，初步构思童话故事，通过小组讨论，丰富童

话要素，编写思维导图；

4.结合思维导图理清童话结构与情节，编写童话故事，做到沿

言通顺，情节生动有趣，人物形象鲜明；

开展故事会，以小组展演或讲述故事的方式，自信展示童话作

品。

04、项目任务

任务一：了解学生童话学习现状

目标：通过小学生童话学习问卷调查，了解学生对童话的喜爱

度以及童话对于小学生的影响与作用。

评价：本次问卷主要研究对象为三年级学生，通过数据分析得

出以下结果：

1、通过调查显示学生在课余时间他们多数喜欢阅读童话，孩子

们对童话的喜爱程度较高。大部分学生都喜欢童话，部分学生表示

非常喜欢。孩子最喜欢的童话类型为王子公主类，其次就是神话

类。

2、学生喜爱童话的原因多种多样，其中90%的学生被童话的情

节所吸引，6596的学生被故事的主人公所吸引，32%的学生会被童话

中的道理启示所吸引。部分学生也认为童话中的插图以及童话能丰

富个人知识的储备，使人产生共情或者其地原因占其中少部分。

3、通过调查显示89%学生认为课外阅读童话对自己的学习有帮

助，10%的学生认为阅读童话对自己的学习帮助不大或没有帮助。童

话对产生学生的作用影响深远，85%的学生认为阅读童话能增长课外

知识，70%的学生认为童话阅读能带来快乐的体验，还有55%的学生

阅读童话能使自己懂得更多的道理，还有部分学生认为阅读童话能

丰富课余生活、激发想象力，2%的学生认为没有作用。

4、根据调查显示，学生对于童话的阅读量尚且不足，75%的学

生每年阅读童话2-5本，12%的学生每年阅读童话0T本，8%的学生

每年阅读童话5T0本，596的学生每年阅读童话10本以上。学生获

知童话的途径也较少，大部分是老师推荐或是家长买来给学生看。

学习活动：布置问卷，请学生如实填写，并进行数据统计。

核心问题1：你喜欢童话吗？

核心问题2:你认为童话有哪些作用？

资源支持：小学生童话学习调查问卷

亲爱的同学，你好！首先感谢你抽出宝贵的时间填写此问卷，

本问卷主要调查小学生对童话的认识和学习情况，请你用几分钟的

时间填答这份问卷。问卷不记名，题目无对错之分，请选择符合你

实际情况的答案。感谢你的配合！

1.你喜欢童话吗？（）

A.不喜欢B.一般C.喜欢D.非常喜欢

2.你在课余时间喜欢阅读哪种类型的书籍？（）

A.童话类B.漫画类C.国学类D.名著类

3•你最喜欢哪一种类型的童话？（）

A.王子公主类B.科普类C.动物类D.神话类

4.你通常会被童话中的什么所吸引？（多选）

A.故事情节B.道理启示C.故事主人公D.插图E.丰富知识D.共

情F.其他

5.你每年读多少童话书？（）

A.0-1本B.2-5本C.5-10本D.10本以上

6.你认为童话有哪些作用？（）（多选）

A.增长课外知识B.带来快乐的体验C.丰富课余生活D.激发想

象力

E.懂得更多的道理F.没有作用

7.你获知童话的主要途径是什么？（）（多选）

A.课本B.课外读物C.老师或家长讲D.其他

8.你认为课外阅读童话对你的学习有帮助吗？（）

A.有帮助B.帮助不大C.完全没有帮助D.不知道

9•你最喜欢哪篇童话？说说你的理由。（选做）

任务二：总结童话特点

目标：

1.结合第三单元课文，谈谈自己喜欢的理由；

2.了解课文中几篇童话的共性；

3.结合快乐读书吧，通过拓展延伸，总结《格林童话》与《安

徒生童话》的特点。

学习活动：

1.课前阅读，选择自己最喜欢的一篇童话故事，在课堂上进行

分享。

2.阅读第三单元课文。说说自己最喜欢哪篇童话，为什么。

3.童话故事会。分享自己最喜欢的一篇童话故事，说说推荐理

由。

4.通过交流讨论，确定童话写作特点一一幻想。

5.鼓励学生结合文段，从童话语言、情节两方面入手，发现童

话如何围绕“幻想”进行写作。

核心问题1:结合阅读经验，你发现童话在写作上有哪些特点？

资源支持：

《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》

任务三：构思童话内容

目标：

1.了解童话要素，能够通过联系生活\阅读童话经验、想象等

补充童话要素。

2.通过绘制童话故事表或思维导图的方式呈现故事框架。

评价:故事框架评价表

童话要素完整。故事框架清晰。故事框架生动，

A

☆☆☆0☆☆☆一

A

☆☆☆一

学习活动:

1.了解童话组成要素。课件出示。学生发现三组词语分别对应

“主人公”“时间”“地点”。并试着再加入别的主人公、时间、

地方以及童话其他要素。

2.呈现故事框架。学生确定所要编写童话的主人公、时间、地

方等信息，构思故事的主要内容。通过绘制故事表或者思维导图,呈

现童话框架。

3.组内分享。小组内交流分享童话故事表或思维导图。

4,互评完善。小组派选代表在班中展示故事表或思维导图。其

他小组借助“故事框架评价表”进行评价，给出改进建议，学生自

主修改。

核心问题1：如何丰富童话要素？

核心问题2：如何呈现自己的童话故事框架？

资源支持:故事表、思维导图、语文一第三单元习作

任务四、编写童话故事

目标：

L能够自主编写童话故事，努力做到童话主人公性格鲜明，情

节曲折动人、富有想象，含有一定道理。

2.能够通过讲故事或者表演方式呈现童话。

评价：童话故事评价表

。

想象丰富有趣.主人公性格鲜明.故事生动曲折.含有一定道理.

♦

♦

2

学习活动：

1.自主编写。学生借助故事表或思维导图编写一篇童话故事。

2.组内分享。小组成员借助“童话故事评价表”互相评价，选

取组内最佳作品于班中展示。

3.生动展示。小组采用童话故事讲述、童话剧表演等方式呈现

成果。

4.互评完善。每组完成展示后，其他小组进行评价，给出改进

建议。

核心问题L如何发挥想象，有条理编写自己的童话故事？

资源支持：自己创作的童话故事、童话剧表演道具等。

05、项目成果

学习成果：

根据思维导图自主编写一篇童话故事，小组内分享评价，采用

童话故事讲述、童话剧表演等方式进行公开展示，产生对童话创作

的兴趣，感受阅读、创作童话的乐趣。

童话故事创作要包含如下要点：

想象:童话故事最大的特点就是充满丰富的想象，可以是主人公

自身形象所具有的想象特点，也可以是故事背景、情节所呈现出的

丰富想象。

主人公：主人公的性格鲜明，通过故事情节展现人物积极向上的

一面，主人公可以是源自于生活中的人物，也可以是动物、植物或

其他事情。

故事情节:故事情节生动曲折，可以是人物遇到各种困难不放弃

而层层克服，也可以是人物的精神品质感动其他人物取得好结局，

可以具有情节反复的特点，使童话更具有阅读乐趣。

道理:童话要向读者传递道理或者内涵，使读者积极向上、热爱

生活、敢于克服困难。

同时童话故事的语言做到流畅自然，没有语病和标点的错误。

公开方式：

完成童话故事创作和小组评价后，每组选择一篇在班级中加以

展示交流，展示的形式可以丰富多样，比如:演讲童话故事比赛，表

演童话剧等。参与人员有本班教师、家长和其他年级段感兴趣的同

学、家长。最终评选出“童话故事讲述小能手”和“童话故事表演

小能手”进行颁奖。

06、评价方案

「童话花本要索一通过联系柳元的童话和课外搜集的童话故事了髀构嵋鄙几个基本要素.

知即能―构思谶勉—㈱童话故事的幽雅，并借助导配硝酬娜・

I表达展示能力—招创作好的故事以口装哒或剧本表演的形式呈现.

评价内容

r自18究墙——读相11话,话师毋通

基他索养―

」小组合作丽积极参与，J'S合作和讨论，表达自己的想法，