小学“双减”作业设计：小学语文六年级下册作业设计案例

小学语文六年级下册《那个星期天》作业设计

一、设计依据

新课程理念指出：作业布置要面向全体学生，关注个性差异，有弹性地

为每一位学生的发展提供合适的学习方式，做到分层设计。

二、教材分析

《那个星期天》是第三单元的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人

文主题是“心中有实感，笔下有真情”。《那个星期天》是著名作家史铁生

写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情散文，这篇课文从孩童视角出

发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、细腻，甚至有点儿絮絮

叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易。这篇课文是部编教材新增加的一

篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方

式对于六年级学生有点陌生，理解当时人物的心情略微有难度。因此，我设

计了基础性作业、综合性作业和拓展性作业。

三、设计目标

1、会写“媚”、“蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”

等11个词语。

2、通过绘制主人公的心情变化图，掌握“融情于细节”的写法。

3、能够把情感融入到具体的人、事和景物中，叙述时自然而然地流露出

真情实感，做到学以致用。

4、理解本文和《匆匆》在表达情感方面的异同点。

5、感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。

四、思维导图

史畔电自《多虚笔记L

L:啦，蜘蛔,小说《瞬丁一加》

招错字偎

同音字：绊（绊倒）伴（伙伴）

,多音字：限ai）（挨近）Lai］（挨打）”［hMg］（型肮高歌）［匕吧］（吭声）

1积累词语：阳光明媚、m、惊IT依例.as戾急遍.情恨、空空唇落

二,（第2-6自然段）"我"从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈,最终失望、委屈的过程.

三、（第7自然段）"我"的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。

（第1自然段）概述"我"在"那个星期天”经历了一场"盼望".

融情于事第4自然段：跳房子、看云彩走.拨弄蚁穴、料看"看了多少回的电影画报”四个事例来表现"这段时光不好挨".

第3段：起床，刷牙,吃饭，那是个春天的早晨,阳光明媚.

第6段：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越

缥缈,我一声不吭，忽然有点J郎白了.

融情于景

"第7段：我现在能感觉到那壮漫长而急遽的变化,孤独而惘怅的黄昏的到来。

第7段:男孩1LW那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光战正无可挽回地消逝,一派荒

旅

①第5自然段中"真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等看，母亲不是答应过了吗？"

内心独白②第6自然段中"我想我再不离开半步，再不把宽腰过头.我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许

她再耽摘."

融情于细节

动作描写胞、藏、追、绊.蹲、

语言描写“您说了去！""去吗？去吧！走吧，怎么还不走啊？走吧......""您不是说吗？买回来就走吗？"

五、实施的过程与策略：

（一）、基础性作业（必做）（8分钟）

1、我会写。

星期天，春光明於i,妈妈念dd。地说要带我去游乐场玩，我不敢ddn

搁，赶紧催促妈妈快走，谁知她却还是不停地r6ucuG着衣服，我不声不

响依wei在妈妈身旁，jiao尽脑汁却也无计可施。我默默地看着zhuan地

上的yi穴，一声不吭。

111111111

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1------1----------111i

111111111

111111111

2、我会“变”。

（1）zhan（）据（）斗（）放

（2）ban磕（）搅（）同（）

（3）huang彷（）（）恐（）宫

3、我会认。

“遽”字的音序是（），查音节（）；如果不认识这个字，可查

（）部，再查（）画，它的第3笔是（）.组词（）。

4、我会用。（写出划线部分词语的近义词。）

（1）这一次我不能原谅O（）

（2）我感觉到光线渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。（）

（3）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到

来。（）

（4）光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。（）

意图：【正确读写，夯实基础】

（二）、综合性作业：（5题必做,6、7题任选1题。）（6T0分钟）

5、我会“辨”。（正确的说法的打“，错误的打“X”。）

（1）两篇课文都抒发了真情实感，都运用了融情于事的方法。（）

（2）《匆匆》中用了一连串的问句直接表达作者的情感，而《那个星期天》

则是将感情融于细节、景物和事情中，以间接抒情为主。（）

（3）《那个星期天》通过光线的变化折射出小男孩一波三折的心情。（）

（4）小男孩没有大声哭闹，是因为他理解母亲的辛苦，所以他是一个懂事

的孩子，母亲也是为了家庭操劳，不是有意失信。（）

意图：【通过对比领悟不同的情感表达方式，为习作做好铺垫；辩证认识母

亲与孩子沟通中出现的问题。】

6、我会画。

(1)先在表中补充填写“我”的表现，并将“我”当时的心情填在【】中。

时间母亲的表现“我”的表现“我”的心情

早晨答应带我出去起床、刷牙、吃饭【]

藏在大门后【愉悦】

上午提篮去买菜等母亲回来【)

翻箱倒柜【失落】

下午洗衣服午觉睡过头1]

继续搓衣服不出声地流泪【]

黄昏拉“我”入怀【失望】

(2)根据表格画出小男孩那天的“心情变化曲线图”。

早晨上午下午黄昏

意图：【抓住细节体会人物心情的变化，夯实“融情于细节”的写法。】

7、心情晴雨表

王鑫喜欢用“天气”记录心情，请你根据情境画出缺少的图标并写出对

应的心情，再从①和②中任选一个写一写他当时做的事情。（答案直接写

在表格中。）

王鑫心情晴雨表

时间心情天气原因心情支配下做的事

星期一高兴我会骑自行车了。1、发朋友圈。2、和伙伴比

泰赛。3、光顾骑车忘记吃饭。

星期二数学考砸了。©

星期三惊喜航模比赛反败为1、一路狂奔到家告诉爸妈。

胜。2、激动得睡不着觉。

星期四王明要转学了。1、把最爱的机器人送给他。

2、叮嘱他要常联系。3、泪别。

星期五生气Q被“空中垃圾”击②

中。

星期六郁闷和好朋友吵架了。1、做什么事都没精神。

2、决定当面和他道歉。

意图：【激发学习兴趣，夯实“融情于景”、“融情于事”的写法，并能迁

移运用，为习作做好铺垫。】

（三）、拓展性作业（选做题）（10分钟）

8、著名国学大师王国维说过：“一切景语皆情语也。“你看了下面图片是

什么心情？

（1）把正确答案的序号写在对应的图片下面。（单选）

A、哀B、怒C、喜D、忧E、惊F、恐

①（）②（）③（）

@（）⑤（）⑥（）

意图：【激发学生的学习兴趣，让学生直观地认识到景物描写能够衬托人物

的心情。】

（2）想一想。（从上面任选一幅图片描述你当时的内心活动。）

令我印象最深的是图片,我心想

意图：【通过设计“内心独白”明确心理描写能够直接表达心情。】

（3）画一画。（根据