2026年英语单元整体说课稿ai

2026年英语单元整体说课稿ai学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版Goforit!八年级上册Unit6"I'mwatchingTV."，核心为现在进行时，包括其肯定句（主语+be+doing）、否定句（主语+be+not+doing）及疑问句（Be+主语+doing?），重点词汇如doinghomework,watchingTV,cleaning等，以及句型"Whatareyoudoing?I'm..."。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级已掌握一般现在时（描述日常习惯）及常用动词短语，本单元通过对比"通常做的事"与"此刻正在做的事"，帮助学生理解现在进行时的核心意义（此时此刻），巩固动词短语积累，提升用英语描述当前场景的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用现在进行时准确描述当前活动，提升口头表达与书面交流能力。文化意识：感知中西方日常活动表达差异，培养跨文化理解意识。思维品质：对比现在进行时与一般现在时的用法，发展逻辑分析与归纳能力。学习能力：通过情境对话与小组合作，提升自主探究与语言运用能力。学情分析八年级学生英语基础中等，已掌握一般现在时和常用动词短语，为本单元现在进行时学习奠定基础。学生听说读写能力初步形成，但需提升在真实语境中描述当前活动的表达能力。学习兴趣较高，注意力易分散，适合互动性强的教学活动。学生有合作精神，习惯小组讨论和角色扮演，但对语法规则可能感到枯燥。已有知识有助于对比一般现在时和现在进行时，但易混淆时态用法；生活化情境如描述日常活动能提高参与度，促进语言运用能力发展。学习态度积极，需通过游戏和对话激励主动参与，确保教学效果。教学资源准备1.教材：人教版Goforit!八年级上册Unit6教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备活动场景图片（如watchingTV,doinghomework）及短视频，用于情境导入和句型操练。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生开展角色扮演对话练习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.多媒体展示课间活动短视频（学生打篮球、看书、聊天等画面），暂停提问：“Whatistheboydoinginthepicture?Whatarethegirlsdoing?”引导学生用已知词汇回答（如Heisplayingbasketball.Theyaretalking.）。

2.教师板书学生回答的句子，圈出“isplaying”“aretalking”，提问：“这些动作有什么共同特点？”引导学生发现“正在发生”，引出课题“Unit6I'mwatchingTV.”，明确学习目标：掌握现在进行时描述当前活动。

（二）讲授新课（15分钟）

1.现在进行时结构呈现（8分钟）

（1）展示教材1a部分图片（familymembersdoingdifferentactivities），教师示范：“Look!Myfatherisreadinganewspaper.Mymotheriscookingdinner.”板书句子，引导学生观察结构：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing形式。

（2）提问：“be动词如何变化？”结合七年级知识，学生总结：I用am，he/she/it用is，you/they/we用are。教师补充现在分词构成规则（一般加-ing，以e结尾去e加-ing，重读闭音节双写末尾辅音字母加-ing），举例：write-writing,make-making,run-running。

（3）师生互动：教师做动作（如writing），问“WhatamIdoing?”学生回答“Youarewriting.”，教师板书并强调“现在进行时表示此时此刻正在进行的动作”。

2.肯定句、否定句、疑问句及回答讲解（7分钟）

（1）肯定句：结合1b例句“Heisdoinghomework.”，学生仿写句子描述同桌（如Sheislisteningtomusic.）。

（2）否定句：教师问“Ishedoinghomework?”引导学生回答否定形式“No,heisn't.HeiswatchingTV.”，总结结构：主语+be动词+not+动词-ing。

（3）疑问句及回答：教师展示教材1c表格（Activities:watchingTV,cleaning,readingabook等），提问“Whatareyoudoingnow?”学生用“I'm...”回答，教师追问“Ishe/she...?”学生“Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”，强化疑问句结构（Be+主语+动词-ing?）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.机械操练（5分钟）

（1）快速反应：教师说动词（如run,swim），学生说出现在分词形式，小组竞赛答对最多组加分。

（2）看图填空：多媒体展示图片（男孩游泳、女孩唱歌等），学生完成句子“Look!Theboy______(swim)inthepool.Thegirl______(sing).”，同桌互查，教师点评易错点（swim-swimming,sing-singing）。

2.意义操练（6分钟）

小组活动：“小记者采访”。每组4人，1人扮演记者，用“Whatareyoudoing?Whatisyourpartnerdoing?”采访组员，记录并汇报。教师巡视指导，提醒现在进行时结构，例如：“LiMingisreadingabook.WangLeiisdrawingapicture.”

3.交际操练（4分钟）

情境对话：“电话邀请”。教师示范：“Hello!ThisisLucy.Whatareyoudoingnow?Canyouplaybasketballwithme?”学生两两一组，用现在进行时描述自己活动并回应邀请，如：“I'mdoinghomework.I'msorry,Ican't.”选取2组展示，师生共同评价语法准确性和表达流畅性。

（四）课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课重点：现在进行时结构（主语+be+动词-ing）、肯定/否定/疑问句形式及用法。

2.教师补充对比一般现在时（描述习惯）与现在进行时（描述此刻），举例：“Igotoschoolat7:00everyday.（习惯）Iamgoingtoschoolnow.（此刻）”

3.布置分层作业：基础层（完成教材2a填空）；提高层（用现在进行时写3个句子描述家人活动）；拓展层（创编电话对话并表演）。

（五）课堂提问（贯穿全程）

1.导入环节：观察图片细节，激活已知词汇。

2.讲授新课：追问结构规则（如“Whydoweadd'ing'to'run'?”），引导归纳现在分词构成。

3.巩固练习：采访活动中追问“Isyourmothercookingnow?”，强化疑问句回答；对话展示后提问“Canyouuse'now'inyoursentences?”，突出时间状语。

4.小结环节：提问“Howdoyouaskaboutothers'activitiesnow?”，检验目标达成度。

师生互动创新点：通过“动作猜词”“小组采访”“电话情境”等真实任务，让学生在“用英语做事情”中掌握语法；结合学生生活场景（课间、家庭活动），提升语言运用兴趣；通过对比时态，培养逻辑思维，落实核心素养中的思维品质与语言能力目标。知识点梳理1.现在进行时的基本结构

（1）肯定句：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing形式。

例句：IamwatchingTV.（我正在看电视。）

Heisreadingabook.（他正在读书。）

Theyareplayingbasketball.（他们正在打篮球。）

（2）否定句：主语+be动词+not+动词-ing形式。

例句：Sheisn’tdoinghomework.（她没在做作业。）

Wearen’tcleaningtheroom.（我们没在打扫房间。）

（3）疑问句及回答：

①疑问句：Be动词+主语+动词-ing?

例句：Areyoulisteningtomusic?（你正在听音乐吗？）

Ishemakingsoup?（他正在做汤吗？）

②回答：

肯定回答：Yes,主语+be.（Yes,Iam./Yes,heis.）

否定回答：No,主语+be+not.（No,I’mnot./No,heisn’t.）

2.现在分词的构成规则

（1）一般情况下，直接加-ing。

例：do-doing,watch-watching,read-reading,talk-talking

（2）以不发音的e结尾的动词，去e加-ing。

例：write-writing,make-making,dance-dancing,use-using

（3）重读闭音节末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母加-ing。

例：run-running,swim-swimming,sit-sitting,get-getting

（4）特殊情况：

die-dying,lie-lying,tie-lying（ie变y加-ing）

3.常用动词短语（结合教材1a,1b活动）

dohomework（做作业）,watchTV（看电视）,cleantheroom（打扫房间）,readabook（读书）,talkonthephone（打电话）,makesoup（做汤）,listentomusic（听音乐）,exercise（锻炼）,washdishes（洗碗）,usethecomputer（用电脑）,drinkwater（喝水）,eatdinner（吃晚饭）

4.现在进行时的用法

（1）表示说话时正在进行的动作，常与时间状语now,atthemoment等连用。

例：Look!Thecatisclimbingthetree.（看！那只猫正在爬树。）

Whatareyoudoingnow?（你现在正在做什么？）

（2）表示当前一段时间内的活动，不一定说话时正在进行。

例：Wearestudyingthisunitthesedays.（我们这几天在学习这个单元。）

Sheiswritingaletterthisweek.（这周她正在写一封信。）

（3）对比一般现在时：

一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或客观事实，常与often,usually,everyday等连用。

例：Igotoschoolat7:00everyday.（我每天7点去上学。）

Heusuallyplaysfootballonweekends.（他通常在周末踢足球。）

现在进行时：表示此时此刻或当前正在进行的动作。

例：Iamgoingtoschoolnow.（我现在正在去上学。）

Heisplayingfootballnow.（他现在正在踢足球。）

5.教材核心句型（结合1c,2b对话）

（1）询问对方正在做什么：

—Whatareyoudoing?（你正在做什么？）

—I’m+动词-ing短语.（我正在……）

例：—Whatareyoudoing?—I’mcleaningmyroom.

（2）询问第三方正在做什么：

—Whatishe/shedoing?（他/她正在做什么？）

—He/Sheis+动词-ing短语.（他/她正在……）

例：—Whatisyourmotherdoing?—Sheiscookingdinner.

（3）邀请与回应：

—Canyou+动词原形+withme?（你能和我一起……吗？）

—Sure,I’dloveto./Sorry,Ican’t.Iam+动词-ing短语.（好的，我很乐意。/抱歉，我不能。我正在……）

例：—Canyouplaybasketballwithme?—Sorry,Ican’t.Iamdoinghomework.

6.易错点提醒

（1）be动词的选用：根据主语人称和数确定，I用am，he/she/it/单数名词用is，you/we/they/复数名词用are。

例：TomiswatchingTV.（Tom是第三人称单数，用is）

Theboysareplayinggames.（Theboys是复数，用are）

（2）现在分词拼写错误：注意重读闭音节双写末尾辅音字母，以e结尾去e加-ing。

例：run-running（不是runing）,write-writing（不是writeing）

（3）混淆现在进行时与一般现在时：根据时间状语和语境判断，now,atthemoment等用现在进行时，everyday,usually等用一般现在时。

例：Heisreadingabooknow.（现在进行时）

Hereadsbookseveryevening.（一般现在时）

（4）疑问句语调：一般用升调，例：Areyoulisteningtome?↗

7.教材活动对应知识点

（1）1a图片描述：运用现在进行时描述家庭成员正在做的活动，如“Grandpaisreadinganewspaper.”“GrandmaiswatchingTV.”

（2）1b听力练习：根据对话内容，用现在进行时填写表格，巩固“主语+be+doing”结构。

（3）1c小组活动：通过问答“Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?”练习现在进行时的疑问句及回答。

（4）2a填空练习：根据图片或语境，用所给动词的适当形式（现在进行时）填空，强化现在分词构成和be动词搭配。

（5）2b角色扮演：模拟“打电话”情境，运用现在进行时描述自己和他人的活动，提升交际能力。教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，情境导入用学生课间活动的短视频确实抓住了他们的注意力，但部分学生看到画面兴奋后容易跑神，下次可能需要更简短的素材。讲解现在进行时结构时，通过板书例句让学生自己观察规律比直接给结论效果更好，特别是分词构成规则，学生现场总结时能举一反三，但“重读闭音节双写”这点还是有人出错，得再强化例子巩固。小组采访活动时，我发现平时内向的学生更愿意开口了，但有些小组只顾记录忘了用完整句子回答，下次要明确任务要求。

教学总结学生基本掌握了现在进行时的核心句型，80%能准确描述当前活动，像“cleaningtheroom”“listeningtomusic”这些短语用得很熟练。不过电话对话环节暴露了问题：部分学生混淆了“Canyouplay...?”和“Areyouplaying...?”的用法，说明情境迁移能力还需加强。情感态